陽光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校田徑課“邊緣化”現(xiàn)狀及對(duì)策研究

任天平

(河南理工大學(xué)體育學(xué)院，河南焦作454000)

教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央共同決定，從2007年開始，結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，在全國各級(jí)各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)［1］，并連續(xù)出臺(tái)關(guān)于學(xué)校體育方面的文件，為提高青少年學(xué)生的身體健康和增強(qiáng)青少年學(xué)生的體質(zhì)做出了不懈努力。從各級(jí)學(xué)校所執(zhí)行的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)大學(xué)生所測(cè)試的內(nèi)容統(tǒng)計(jì)中不難看出，反映學(xué)生體質(zhì)健康狀況相關(guān)的重要指標(biāo)均為田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。評(píng)價(jià)學(xué)生耐力素質(zhì)是1 000米跑 (男)、800米跑(女);評(píng)價(jià)學(xué)生投擲能力是擲實(shí)心球;評(píng)價(jià)學(xué)生跳躍能力是立定跳遠(yuǎn);評(píng)價(jià)學(xué)生速度素質(zhì)是50米跑等都屬田徑內(nèi)容教學(xué)范圍。由此可見，田徑內(nèi)容在《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試指標(biāo)中占有較大的權(quán)重，對(duì)增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康的貢獻(xiàn)率不容置疑，理所當(dāng)然應(yīng)該成為高校體育課程的首選教學(xué)內(nèi)容。然而，隨著選課制的實(shí)施和推行，學(xué)生有權(quán)選擇體育課課程，絕大多數(shù)人不再把田徑課程當(dāng)作體育教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使田徑教學(xué)失去了往日的主導(dǎo)地位，給田徑教學(xué)帶來了空前的沖擊［2］。高校體育出現(xiàn)了“田徑課程現(xiàn)象”，即田徑、體操等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在高校體育課程中從主流體育課程的地位滑向高校邊緣體育課程的地位，或者從強(qiáng)勢(shì)轉(zhuǎn)向弱化甚至消失的現(xiàn)象。全國各地很多高校相繼暫?；蛘咄ｉ_了田徑選項(xiàng)課，田徑內(nèi)容教學(xué)在高校的發(fā)展遇到了前所未有的困境，體育課程田徑內(nèi)容教學(xué)已經(jīng)到了舉步維艱的處境。

一、研究對(duì)象與研究方法

(一)研究對(duì)象

以我國18所高校、50名體育專家和800名在校大學(xué)生為研究對(duì)象。

(二)研究方法

1．文獻(xiàn)資料法

通過登陸中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)等電子期刊查閱資料，收集了與高校田徑教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章408篇其中優(yōu)秀碩士、博士論文20篇，查閱了與本研究方向相關(guān)書籍30本進(jìn)行研究，以掌握本方向最新研究成果。

2．問卷調(diào)查法

根據(jù)調(diào)查研究的目的和需要，依據(jù)課題擬定具體的調(diào)查指標(biāo)，分別設(shè)計(jì)了針對(duì)專家、學(xué)生不同的調(diào)查問卷，發(fā)放專家問卷50份、學(xué)生問卷800份。

(1)問卷的效度。為檢驗(yàn)學(xué)生問卷的信度，對(duì)調(diào)查問卷采用“測(cè)量——再測(cè)量”方法，求穩(wěn)定性系數(shù)。2012年4月10號(hào)從40名河南大學(xué)英語專業(yè)大一和大二本科生中開展預(yù)調(diào)查，30天后又重新對(duì)這40名本科生進(jìn)行再調(diào)查。通過兩次調(diào)查數(shù)據(jù)，計(jì)算出二者的相關(guān)度:R=0．88。這說明兩者存在高度相關(guān)關(guān)系，問卷具有較高的信度。

(2)問卷的信度。效度檢驗(yàn)采用專家問卷測(cè)評(píng)法。在國內(nèi)18所高校選定50名專家，針對(duì)學(xué)生問卷、專家問卷Ⅰ (體育課程未開設(shè)田徑內(nèi)容教學(xué))和專家問卷Ⅱ (體育課程開設(shè)田徑內(nèi)容教學(xué))三份問卷分別制作評(píng)定表，按非常有效、有效、一般、較差和非常差五個(gè)等級(jí)，在2012年3到4月，分別到18所高校，請(qǐng)有關(guān)專家評(píng)定調(diào)查問卷的可靠性和一致性。

3．專家訪談法

2012年3到4月，根據(jù)本研究的目的和任務(wù)，詳細(xì)編制了專家訪談提綱，就高校體育課程田徑內(nèi)容教學(xué)的一些問題走訪了高校有關(guān)的體育專家和體育院系的主管領(lǐng)導(dǎo)。

4．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)法

問卷的信度運(yùn)用SPSS11．5進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，對(duì)問卷的其他數(shù)據(jù)運(yùn)用EXCEL進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)處理。

5．邏輯分析法

對(duì)獲得的相關(guān)資料和問卷調(diào)查的內(nèi)容，運(yùn)用邏輯學(xué)的知識(shí)和方法，進(jìn)行認(rèn)真的比較、歸納、分析與綜合，以闡明和總結(jié)本課題的研究觀點(diǎn)。

二、研究結(jié)果與分析

(一)高校體育課程田徑內(nèi)容的邊緣化現(xiàn)狀

1．體育課程田徑內(nèi)容開展現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，在18所高校中，只有鄭州大學(xué)體育學(xué)院一所院校的非體育類體育課程中有田徑內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生以自然教學(xué)班為主，教務(wù)處根據(jù)自然班級(jí)人數(shù)實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，以保證每個(gè)教學(xué)班人數(shù)基本相等 (40人左右)，田徑內(nèi)容教學(xué)共36學(xué)時(shí)，安排在新學(xué)年的第一學(xué)期，主要內(nèi)容有短跑、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、雙手拋實(shí)心球等。其余的17院校體育課程中均沒有開設(shè)田徑內(nèi)容的教學(xué)，且未開設(shè)年限都在四年以上 (見表1)。目前這種狀況說明高校體育課程田徑內(nèi)容教學(xué)存在著嚴(yán)重的邊緣化現(xiàn)象。

2．田徑教師改教其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目情況

調(diào)查顯示，18所高校體育課程開設(shè)田徑內(nèi)容的學(xué)校只有1所——鄭州大學(xué)體育學(xué)院。鄭州大學(xué)體育學(xué)院的非體育專業(yè)的新生每年只夠開設(shè)6個(gè)班級(jí)，平均每年只有4名田徑教師在從事非體育專業(yè)體育課程田徑內(nèi)容教學(xué)工作。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，僅有3.4%的田徑教師仍在教授體育課程田徑內(nèi)容，而96.6%(個(gè)別教師帶學(xué)校田徑高水平訓(xùn)練隊(duì)和體育專業(yè)的田徑課)的田徑教師為了生存，被迫放棄自己的專業(yè)，改教體育課程的其他內(nèi)容，因此田徑教師資源存在一定程度上的流失與浪費(fèi)現(xiàn)象。

表1 18所高校是否開設(shè)田徑內(nèi)容及開設(shè)內(nèi)容情況統(tǒng)計(jì)表

3．體育專家對(duì)田徑內(nèi)容邊緣化的態(tài)度

經(jīng)專家調(diào)查得知，國內(nèi)專家對(duì)高校體育課程田徑內(nèi)容教學(xué)的呼吁非常強(qiáng)烈，專家一致認(rèn)為經(jīng)過短暫的低谷之后，田徑內(nèi)容教學(xué)絕不會(huì)從高校體育課程中消失。王崇喜先生說得好，即便是足球也不是人人都喜歡，即便是長(zhǎng)跑，也未必人人都厭煩，離開了具體的人、時(shí)間、地點(diǎn)講哪個(gè)項(xiàng)目趣味性強(qiáng)，顯然都是無稽之談?，F(xiàn)在這種狀況也并不是所有的大學(xué)生都不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)，田徑運(yùn)動(dòng)本身有健身的價(jià)值也有其魅力，主要是由于教學(xué)方法和認(rèn)識(shí)的局限性在一定時(shí)期內(nèi)使其暫時(shí)失去其應(yīng)有的地位。

(二)高校體育課程田徑內(nèi)容邊緣化的成因

1．學(xué)生因素方面的原因分析

調(diào)查學(xué)生中不喜歡體育課程原因中，有30%的學(xué)生不約而同的選擇自身?xiàng)l件差，難以完成部分項(xiàng)目的技術(shù);26%的學(xué)生選擇田徑課程太苦太累;15%的學(xué)生選擇田徑課單調(diào)乏味。由此看出，學(xué)生的身體素質(zhì)原因也是影響高校體育課程田徑內(nèi)容教學(xué)的一個(gè)原因，他們信心不足，患得患失，怕影響學(xué)習(xí)，怕考試不及格，缺乏拼搏精神。

2．教師因素方面的原因分析

從專家訪談的結(jié)果來看，田徑教師的教學(xué)能力也是制約田徑內(nèi)容教學(xué)的一個(gè)因素。教學(xué)內(nèi)容沒有突破，教學(xué)方法手段沒有創(chuàng)新，教學(xué)評(píng)價(jià)單一。在體育課中忽視了健身教學(xué)內(nèi)容，沒有讓學(xué)生理解田徑運(yùn)動(dòng)健身的重要意義，同時(shí)又由于教材的局限性，使整個(gè)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏新意，教師革新、轉(zhuǎn)換田徑課教學(xué)內(nèi)容動(dòng)力不足。

3．學(xué)校課程設(shè)計(jì)因素方面的原因分析

選課制是學(xué)生根據(jù)自己的身體條件和愛好選擇體育課程教學(xué)項(xiàng)目，體育教學(xué)部門根據(jù)學(xué)生不同項(xiàng)目的選擇，安排具有較高專項(xiàng)教學(xué)能力的教師進(jìn)行授課，或是掛牌授課的教學(xué)形式。但隨著選課制的實(shí)施和推行，學(xué)生有權(quán)根據(jù)自己興趣、喜好選擇體育課教學(xué)項(xiàng)目，絕大多數(shù)人不再把田徑內(nèi)容教學(xué)作為體育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使高校體育課程田徑內(nèi)容教學(xué)失去了往日的主導(dǎo)地位，給田徑教學(xué)帶來了空前的沖擊。

4．田徑課教學(xué)因素方面的原因分析

高校體育課程田徑內(nèi)容教學(xué)過去延續(xù)傳統(tǒng)的競(jìng)技項(xiàng)目為主的“三基”教學(xué)模式，側(cè)重以技術(shù)教學(xué)為主，而忽視健身教學(xué)。由于學(xué)生的身體素質(zhì)水平和對(duì)各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的理解程度存在較大的個(gè)體差異，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)比較困難，從而影響田徑內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣。田徑內(nèi)容選擇的不合理性導(dǎo)致學(xué)生不想上田徑內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致高校體育課程田徑內(nèi)容邊緣化現(xiàn)象。

(三)高校體育課程田徑內(nèi)容邊緣化的對(duì)策

(1)推行“3+1”即“選學(xué)+必學(xué)”相結(jié)合的選課模式對(duì)策。體育課程田徑內(nèi)容教學(xué)應(yīng)該在高校以“3+1”即“選學(xué)+必學(xué)課”的形式存在。學(xué)生在兩年4個(gè)學(xué)期的體育課程當(dāng)中，學(xué)生選課的時(shí)候，可以選擇開設(shè)的任何項(xiàng)目，但必須同時(shí)選修一個(gè)學(xué)期的田徑課程。也就是每名同學(xué)在4個(gè)學(xué)期的體育課程當(dāng)中，至少選擇一次“田徑課”作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就需要學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予足夠的重視。一方面，學(xué)校應(yīng)該多宣傳，重塑體育課程田徑項(xiàng)目的形象，保證體育課程田徑內(nèi)容教學(xué)的正常進(jìn)行，使田徑專項(xiàng)教師感受到學(xué)校對(duì)田徑課程的重視，從而增強(qiáng)他們工作的信心;另一方面，完善學(xué)校的選課制度，體育課程田徑內(nèi)容選擇人數(shù)少的問題確實(shí)存在，但學(xué)校不能因?yàn)檫x的人少而取消這門課。所以學(xué)校完全可以規(guī)定學(xué)生在2年的必修體育課程 (144學(xué)時(shí))中，必須有一個(gè)學(xué)期選田徑內(nèi)容 (36學(xué)時(shí))且與學(xué)生的學(xué)分及獎(jiǎng)學(xué)金等各種獎(jiǎng)項(xiàng)掛鉤，這樣可不同程度地刺激學(xué)生的興趣。

(2)高校體育課程田徑內(nèi)容邊緣化的學(xué)生對(duì)策。應(yīng)該從提高學(xué)生的興趣入手。例如:經(jīng)常組織學(xué)生觀看田徑比賽，以學(xué)生自發(fā)組織成立田徑俱樂部或者社團(tuán)，請(qǐng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、教練員來參加講座，普及田徑健身知識(shí)，提高學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生有參與到田徑項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)中來愿望，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生的身體條件也是形成高校體育課程田徑內(nèi)容邊緣化的原因。學(xué)生認(rèn)為“自身?xiàng)l件差，難以完成部分項(xiàng)目的技術(shù)”從而信心不足，患得患失。我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，提示學(xué)生意識(shí)到身體條件差是鍛煉的契機(jī)，發(fā)現(xiàn)了自身的不足應(yīng)該采取積極的態(tài)度去面對(duì)，不應(yīng)該選擇逃避。

(3)高校體育課程田徑內(nèi)容邊緣化教師對(duì)策。高校田徑教師情況統(tǒng)計(jì)表明，田徑教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，40歲以上的教師占60．9%;學(xué)歷水平偏低，研究生學(xué)歷的田徑教師占5．4%;職稱結(jié)構(gòu)偏低，教授職稱的田徑教師占13%。因此，領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)年輕的田徑教師繼續(xù)深造，提高他們教學(xué)與科研相結(jié)合的實(shí)踐能力，改變目前教學(xué)模式，變換教學(xué)方法與手段，在上田徑課時(shí)抓住學(xué)生的好勝心理，采取多種手段使課堂活躍起來讓學(xué)生感到不枯燥，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［3］。提高田徑課的質(zhì)量與競(jìng)爭(zhēng)力。

(4)高校體育課程田徑內(nèi)容邊緣化實(shí)施對(duì)策。田徑課教學(xué)方法比較單一、教學(xué)手段缺乏多樣化、上課模式程序化，體現(xiàn)出田徑課活動(dòng)性、游戲性和娛樂性的不足等特點(diǎn)，這些都是目前高校田徑課普遍存在的問題。田徑課技術(shù)學(xué)習(xí)多采用“注入式”教學(xué)，沒有從內(nèi)心層面激發(fā)學(xué)生的求知欲，因此，田徑課教學(xué)必須注意講課內(nèi)容的實(shí)用性。社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求也具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，學(xué)生也愿意上實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容。所以我們?cè)谡n程安排上需要依據(jù)教學(xué)大綱，又要著眼于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求［4］。例如:在學(xué)生思想上最抵觸的長(zhǎng)跑環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)成跨越障礙、野外生存、越野跑以及定向越野等，這樣可以提高學(xué)生參與興趣，輕松地達(dá)到我們課程教學(xué)目標(biāo)。因此，應(yīng)該迎合學(xué)生的一些想法，增加相應(yīng)的內(nèi)容教學(xué)。特別應(yīng)將教學(xué)過程中學(xué)生的自身提高幅度作為一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，以減輕身體素質(zhì)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“高質(zhì)輕負(fù)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生對(duì)參加田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。

三、結(jié) 論

(1)高校體育課程田徑內(nèi)容呈邊緣化現(xiàn)象，調(diào)查18所高校只有一所院?！嵵荽髮W(xué)體育學(xué)院 (非體育專業(yè))體育課程開設(shè)田徑內(nèi)容，高校田徑教師資源和場(chǎng)地器材資源存在極大的浪費(fèi)現(xiàn)象。

(2)高校體育課程田徑內(nèi)容邊緣化的成因，表層原因是學(xué)生不喜歡田徑內(nèi)容，深層原因是高校體育選課制度及傳統(tǒng)的田徑教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)出了問題。針對(duì)高校體育課程田徑內(nèi)容邊緣化現(xiàn)象，本研究提出了高校應(yīng)推行“3+1”即“選學(xué)+必學(xué)”相結(jié)合的選課制度。

(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑興趣、增強(qiáng)學(xué)生自身鍛煉意識(shí);采用“走出去，學(xué)進(jìn)來”以及“請(qǐng)進(jìn)來，集體學(xué)”的辦法，提高田徑教師的教學(xué)能力和科研能力;學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要加大對(duì)田徑健身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，完善學(xué)校選課制度;改革教學(xué)方法、增加教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“高質(zhì)輕負(fù)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

［1］ 關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的通知 ［Z］．教體藝 ［2006］6號(hào)．

［2］ 孫德友，單濤．高校選課制對(duì)田徑教學(xué)的沖擊與應(yīng)對(duì) ［J］．沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，20(3):61-62．

［3］ 韓天舒．關(guān)于田徑課程在高校體育教育中生存空間的分析 ［J］．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，20(2):72-74．

［4］ 時(shí)金鐘．高等體育院校田徑教學(xué)質(zhì)量的影響因素及提高對(duì)策 ［J］．體育學(xué)刊，2005，12(5):82-85．