淺議習(xí)作起步教學(xué)

岳莉

摘 要：小學(xué)三年級是習(xí)作的初始階段，在這個階段中，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作習(xí)慣，對學(xué)生以后整體素質(zhì)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。但是，小學(xué)三年級學(xué)生受年齡和認知能力的影響，觀察能力較差，閱讀量也有一定的限制，因此，直接關(guān)系到學(xué)生習(xí)作能力的提高。教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)，要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生喜歡習(xí)作，愛上習(xí)作。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；起步教學(xué)；寫作能力

三年級，是寫作訓(xùn)練由第一學(xué)段的“寫話”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲?xí)作”的階段，此時正是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵期。作為教師，我們應(yīng)該發(fā)揮自己主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生做習(xí)作的積極性，提高對習(xí)作的興趣。唯有如此，才能做好習(xí)作起步教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。以下是筆者在實踐中總結(jié)的指導(dǎo)經(jīng)驗，以供同仁交流。

一、要指導(dǎo)，更要靈活指導(dǎo)

《義務(wù)教育語文課程標準》要求：寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達……因此，針對三年級習(xí)作的有效指導(dǎo)，應(yīng)遵循其認知發(fā)展規(guī)律，重興趣、重堅持、重鼓勵，實現(xiàn)低、中年級寫的過渡。

1.訓(xùn)練要循序漸進

可以繼續(xù)從說話、寫話訓(xùn)練入手，從說到寫，由表及里，由淺入深，循序漸進。訓(xùn)練方式可以多樣：詞語造句、看圖說話、寫句子、聯(lián)想說話、復(fù)述課文和講故事等。適時圍繞一個中心說幾個相關(guān)的詞及句子，再連成一段通順的話。根據(jù)三年級學(xué)生好動、注意力易轉(zhuǎn)移的特點，平時多讓學(xué)生積極參加各種有益的活動，活動中讓孩子說說動手過程及感受。在充分說的基礎(chǔ)上，再寫成句子或片段，不會寫的字可用拼音代替。這樣，孩子就有內(nèi)容可說，有事情可寫了。

2.指導(dǎo)要豐富多彩

為了給三年級學(xué)生打下扎實的寫作基本功，形成一定的寫作技巧，教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行單項描寫的方法，進行有針對性的指導(dǎo)；對于三年級學(xué)生寫不具體、寫不細致這一普遍問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用寫實或微格素描的方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度地去積累語言、組織語言，從而形成能力。

3.命題要貼近學(xué)生

第一，多用半命題、自由作文和“問題”式作文替代傳統(tǒng)的“命題”方式。第二，以“系列作文”替代“單一作文”，可以一反傳統(tǒng)每次習(xí)作孤立地寫一個題、寫一種體裁文章的做法，有目的地組織活動，進行一系列的作文訓(xùn)練。如：組織一次環(huán)境考察后，學(xué)生可以寫“考察日記”“調(diào)查報告”，還可組成小組，各寫其中一部分，最后形成一個系列。習(xí)作命題不強求統(tǒng)一，也可以從學(xué)生討論中，選取學(xué)生最能暢所欲言的內(nèi)容。

二、要仿寫，但不唯仿寫

由仿到創(chuàng)，是習(xí)作教學(xué)的必由之路。但是筆者認為，起步階段的習(xí)作訓(xùn)練，不能單一依靠仿寫。仿寫過程中，要注意以下兩點：

1.模仿中感悟方法

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：要指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。例如：寫一件物，要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察、閱讀與對比：同是一件物品，別人是怎么觀察的，從哪些方面寫，為什么用這個詞，我又怎樣寫等等。在學(xué)習(xí)例文時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生思考：例文好在哪里？對你有什么啟發(fā)？從而學(xué)習(xí)作者的觀察方法和習(xí)作技巧。

2.模仿中創(chuàng)新語言

習(xí)作要寫誠實而富有個性的話?！读x務(wù)教育語文課程標準》指出：嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。因此，教師要告知學(xué)生作文語言不能老一套，如：寫高興就“一蹦三尺高”，寫眼睛就“水汪汪”，或“炯炯有神”，寫著急總是“像熱鍋上的螞蟻”，這些詞句不是不好，只是人云亦云沒有自己的個性，要換角度思考所寫的內(nèi)容，不要被固有的思維方式所束縛。正如《義務(wù)教育語文課程標準》所指出：要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話……

三、要積累，且要多元積累

蘇軾曾說：“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)，”這是他寫作經(jīng)驗的總

結(jié)。所謂厚積，就是要積累豐富的寫作材料，這是寫好文章最根本，也是最重要的途徑。厚積，包括兩方面：

1.閱讀積累

通過廣泛閱讀，增強語感，積累語言材料。要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件。在班內(nèi)設(shè)一個小書架或圖書角，發(fā)動每個學(xué)生從家里拿來幾本書與大家“共享”，并定期更換。每周安排一定的時間，在教師的指導(dǎo)下去校閱覽室看書或到圖書館借書。在學(xué)生有書讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法，如，讓學(xué)生學(xué)會選擇性閱讀。拿到一本書，首先快讀目錄，以獲得一個總的概要。然后找到你想讀的內(nèi)容，反復(fù)誦讀，記住其中的要點、自己的感受以及好詞佳句、詩句、名言和警句等，摘在筆記

本上。

2.生活積累

教師要帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，走向鮮活的現(xiàn)實生活，廣泛地觀察生活中的事物，勤于練筆，積累寫作素材。生活中有許多有意義的、值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問題教師要經(jīng)常提醒，慢慢培養(yǎng)觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。

總之，習(xí)作起步階段，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要從積累開始，在指導(dǎo)、評改等環(huán)節(jié)中要采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生表達自己真實思想和心理情感，發(fā)展提高寫作能力和思維水平。

（作者單位 甘肅省定西市渭源中心實驗小學(xué)）