把握課程標(biāo)準(zhǔn) 提高探究活動(dòng)的實(shí)效性

門艷輝　孫書利

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式就是要改變學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位。由于對(duì)課標(biāo)理解出現(xiàn)偏差，對(duì)“學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”這一理念理解膚淺，不注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性，過分強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，忽略情境創(chuàng)設(shè)目的性的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)完成不了，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成，教學(xué)效率低下。把握課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)多元情境，提高探究的實(shí)效性已成為課程改革的亮點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)情境；探究；實(shí)效

一、明確探究目的，提高探究實(shí)效性

小學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是多元化的、多渠道的，受多方面因素的影響，其中最關(guān)鍵的因素就是探究“目的性”，如果探究的目的性不強(qiáng)，探究針對(duì)性不強(qiáng)，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)與自主探究學(xué)習(xí)也就會(huì)流于形式，不會(huì)有好的效果。因此，明確探究目的，提高探究的實(shí)效性是非常重要的。

1.研讀課標(biāo)，保證探究活動(dòng)的科學(xué)性

課標(biāo)是我們實(shí)施教育教學(xué)的法律與準(zhǔn)則，年段教學(xué)目標(biāo)及能力訓(xùn)練點(diǎn)如“指南針”，把握不清將迷失方向。課堂教學(xué)隨意性的概率增多。如教學(xué)二年級(jí)的統(tǒng)計(jì)這部分的知識(shí)，備課之前我們得深入了解。

低年級(jí)課標(biāo)對(duì)于“統(tǒng)計(jì)”這部分的要求：

（1）經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，了解調(diào)查、測(cè)量等收集數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方法，并能用自己的方式（文字、表格、圖畫等）體現(xiàn)整理的數(shù)據(jù)結(jié)果。

（2）通過對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)與交流的作用，感受數(shù)據(jù)蘊(yùn)涵的信息。

這就需要我們教師對(duì)以上兩條目標(biāo)進(jìn)行研讀。課標(biāo)對(duì)于低年級(jí)孩子的要求主要就是經(jīng)歷一個(gè)統(tǒng)計(jì)的過程，了解統(tǒng)計(jì)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的意識(shí)與興趣，感受到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的意義與作用。因此在分析教材、確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，尤其應(yīng)注意根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際落實(shí)課標(biāo)的要求與理念，讓學(xué)生不僅經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，還

能感受到統(tǒng)計(jì)的意義與必要性。于是創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：我是電視欄目主編，想開設(shè)一個(gè)新的欄目，不知道學(xué)生喜歡什么欄目。特此調(diào)查一下，誰能幫幫我呀。這就提出了需要“統(tǒng)計(jì)”了，學(xué)生感受到了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)與我們是息息相關(guān)的。這樣學(xué)生就感受到了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的意義與作用了。接著讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜歡動(dòng)物世界的欄目，喜歡哪位體育明星，喜歡唱歌明星，喜歡勵(lì)志節(jié)目……這樣學(xué)生就經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程，經(jīng)歷了一個(gè)數(shù)據(jù)搜集、整理的過程。知道結(jié)果及喜歡什么樣的欄目，還得對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，喜歡哪類的多，用什么方式表示，可以用自己喜歡的方式完成。學(xué)生有的用圖畫表示，有的用文字闡述，有的用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。這樣就學(xué)會(huì)了基本的統(tǒng)計(jì)方法。

以上過程與設(shè)計(jì)就是圍繞課標(biāo)的要求進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有研讀課標(biāo)，明確能力訓(xùn)練點(diǎn)，保證探究的科學(xué)性，讓“案例展示理念，讓理念回歸課堂”，學(xué)生的動(dòng)手操作與自主探究才能落到實(shí)處。

2.研讀教材與學(xué)生，保障探究活動(dòng)的可操作性

一切教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，離不開教者對(duì)教材的解讀與利用。

如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算”教學(xué)時(shí)教材安排了兩個(gè)例題，例2：“一個(gè)長(zhǎng)方形5厘米，寬3厘米，你能求出它的面積嗎？”這道例題實(shí)際就是求長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。而例3就是公式的應(yīng)用。這些教材表面呈現(xiàn)的形式被我們了解之后，最主要的還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。這部分知識(shí)是在學(xué)生掌握面積和面積單位后引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式，掌握長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法。這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，剛學(xué)完面積的知識(shí)，還沒有及時(shí)鞏固，個(gè)別學(xué)生對(duì)面積的意義理解也不夠深刻，差生還容易把面積與周長(zhǎng)混在一起。因此，探究長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法對(duì)于剛接觸面積的學(xué)生來說是非常難的，學(xué)生自己探究是很難完成的。因此，出示例2后，就讓學(xué)生合作完成，在“數(shù)格子”的基礎(chǔ)上找出“長(zhǎng)”與“寬”與小正方形數(shù)量之間的關(guān)系，建立了大長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬和小正方形個(gè)數(shù)的聯(lián)系，

從而建構(gòu)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算模型“長(zhǎng)×寬”。這就降低了難度，通過學(xué)生合作與教師的點(diǎn)撥，學(xué)生的探究活動(dòng)得以完成，保證了探究活動(dòng)具有操作性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高探究的主動(dòng)性

小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，注意力保持的時(shí)間較短，所以能否完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)至關(guān)重要。所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如在講“7的組成”時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：今天老師先給大家講個(gè)小故事：有一天兔媽媽給小白兔出了一道題：把7個(gè)蘋果分兩天吃，有幾種分法？要是小白兔做對(duì)了就讓它和其他的小動(dòng)物一塊去參加動(dòng)物王國(guó)舉行的新年音樂會(huì)，小白兔想了好半天也沒想出好辦法，可

把它急壞了。這時(shí)老師再隨機(jī)引導(dǎo)，同學(xué)們你們?cè)敢鈳椭“淄脕硐雮€(gè)辦法嗎？請(qǐng)用你手中的學(xué)具在小組內(nèi)互相合作，共同幫助小白兔想個(gè)辦法，看誰的辦法更好。這樣就創(chuàng)設(shè)了生活的問題情境，學(xué)生把解決生活問題與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)結(jié)合起來，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，使學(xué)生能親自動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)入自主合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅使“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，還滲透了助人為樂的思想品德教育。

總之，在課改的今天，只要依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)情分析，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生的探究活動(dòng)就一定會(huì)取得實(shí)效。

（作者單位 吉林省洮南市胡力吐小學(xué)）