現(xiàn)代體育教學方法初探

李云勇

摘 要：隨著當代教學觀念從重視教師向重視學生的轉(zhuǎn)變，使得當代教學方法的發(fā)展亦表現(xiàn)出了與過去有本質(zhì)區(qū)別的特點。這些特點從學生方面看，重視實現(xiàn)學生的主體地位，重視學生知情智力的統(tǒng)一；從教學方法自身看，重視學法研究，重視現(xiàn)代教育技術的運用和教學方法的模式化。

關鍵詞：體育；教學方法；發(fā)展趨勢；心理學

教學方法的概念在教學論各個概念中是一個最復雜的概念，又由于體育本身有著許多的方法，如體育鍛煉方法和運動訓練方法等，所以使體育教學方法的概念就更加復雜。當然體育教學方法在內(nèi)涵和外延上存在諸多問題，也會嚴重影響體育教學一線教師對體育教學方法的理解和使用，體育教學方法的界限和內(nèi)容的不清晰更妨礙著高校體育教育的課程教學的進行，影響著體育師范生對體育教學方法的掌握和體育教學能力的有效提高，因此，體育教學方法是一個非常重要的概念，是亟待研究的理論問題。

本文就現(xiàn)代體育教學方法的分類、特點和如何選擇合理的體育教學方法做如下探討：

一、現(xiàn)代體育教學方法的含義

狹義的“體育教學方法（技術）”是廣義體育教學方法中最核心的部分，也是體育教學方法分類問題中最重要的部分。

經(jīng)過對各種體育教學方法分類進行對比和分析后，擬按照體育教學方法的外部形態(tài)（信息傳遞途徑）和這種形態(tài)下的學生認識活動對體育教學方法進行分類，這是因為：

（1）媒體和信息途徑本身就是教學方法的重要構成因素。

（2）運動技能學習比知識學習更需要借用更多的媒體和信息途徑，這種分類比較符合中國中小學體育教學實際。

（3）這種方法便于把各種體育教學方法進行充分的分類和整理，能夠把常用的一些教學方法包括在內(nèi)，有利于廣大教師選擇和運用。

（4）這種分類既注意了教學方法的外部特征，又注意學生學習活動的內(nèi)部過程。一般來說，教學方法都是按教學活動的外部形態(tài)區(qū)分并命名的，這種形態(tài)體現(xiàn)的是一種教學活動，具有獨特的教學功能；同時，它也反映了學生認識活動的特點。

（5）對信息傳遞途徑的分析有利于揭示教和學之間的聯(lián)系?！敖處熤挥型ㄟ^教學方法的外部表現(xiàn)才能控制學生的活動。”也就是說，“師生之間的相互制約活動在很大程度上取決于所選擇教學方法的外部表現(xiàn)形式?！彼裕凑战虒W方法的外部形態(tài)和這種形態(tài)下學生認識活動的特點進行分類，有利于實現(xiàn)教與學活動的相互作用和統(tǒng)一，也有利于教師主導作用的發(fā)揮和學生學習積極性的調(diào)動。

（6）由于教學方法本身具有很大的相對性，而且各類方法相互聯(lián)系、緊密配合，發(fā)揮著整體作用，只是依據(jù)教學目的與任務的不同有所側重而已。所以，在方法分類的表述上，我們用“以……為主”來表示就是想體現(xiàn)這個意思。

根據(jù)這種分類方法，我們可以把中國學校體育教學中比較常用的體育教學方法分為：①以語言傳遞信息為主的體育教學方

法；②以直接感知為主的體育教學方法；③以身體練習為主的體育教學方法；④以比賽活動為主的體育教學方法；⑤以探究性活動為主的體育教學方法等五類。

二、現(xiàn)代體育教學方法的研究和發(fā)展趨勢

在現(xiàn)代教育教學改革的浪潮中，教學方法理論與實踐的研究已成為其中一個重要的領域。在積極引進國外體育教學理論與方法的同時，國內(nèi)的專家、學者、教師也從不同的角度、不同的側面對我國體育教學中的教學方法進行了不同規(guī)模、多種形式的改革與實驗。從對現(xiàn)代教學方法特點的分析研究中我們可以看到，當代體育教學方法研究與發(fā)展的整體趨勢表現(xiàn)出以下幾個特征：

1.體育教學方法研究需要借鑒現(xiàn)代心理學的研究成果

現(xiàn)代心理學的研究不斷取得突破性進展，使得人類對自身的認識更加全面和深刻。在心理學研究領域中，教育心理學、學習心理學、認知發(fā)展心理學、創(chuàng)造心理學等相關學科理論的研究以及對學習活動中智力因素、非智力因素的深化研究，都對現(xiàn)代體育教學理論和教學方法的研究與探索起到了極其重要的啟迪和促進作用。

在當代產(chǎn)生廣泛影響的現(xiàn)代教學方法和教學模式，例如，斯

金納提出的“程序教學法”，布魯納倡導的“發(fā)現(xiàn)式教學法”，洛扎諾夫提出的“暗示教學法”以及前蘇聯(lián)贊可夫、巴班斯基等人的教學方法理論，無一不是建立在心理學研究成果的基礎之上。因此，現(xiàn)代體育教學理論的發(fā)展及教學方法的科學化，必須與現(xiàn)代心理學建立密切的聯(lián)系，要以現(xiàn)代心理學的研究成果作為現(xiàn)代體育教學方法研究的堅實理論基礎，構建和發(fā)展現(xiàn)代體育教學方法的理論體系。

2.以系統(tǒng)化、組合化、多樣化的觀點研究體育教學方法

現(xiàn)代系統(tǒng)科學的發(fā)展對教學理論的研究產(chǎn)生了深刻的影響，并成為對教學過程進行整體研究的理論依據(jù)之一。按照系統(tǒng)論的理論觀點，現(xiàn)代體育教學方法的研究是體育教學系統(tǒng)的一個重要組成要素。

依據(jù)系統(tǒng)理論研究教學方法體系，首先不能脫離教學實際，

孤立地研究教學方法，而必須從構成整個教學體系各個要素之間的相互聯(lián)系著眼，去研究和考察教學方法的功能與作用效果，并

從體育教學方法在教學過程整體結構中的功能定位出發(fā)，研究如何使它在教學實施過程中與其他構成要素有機結合，以實現(xiàn)整體和最佳功能為指導思想，發(fā)揮體育教學方法自身的有效作用。

其次，要打破傳統(tǒng)的各種教學方法彼此孤立、缺乏相互聯(lián)系的僵化、形而上學的狀態(tài)，將各種體育教學方法按照科學的方法組建成為系統(tǒng)化的教學方法體系。在這個系統(tǒng)中，每一種體育教學方法作為該系統(tǒng)中的一個組成要素，既有其自身特點、使用范圍和條件，又有與其他教學方法的結合點。

最后，從一定意義上說，現(xiàn)代體育教學方法的多樣化是實現(xiàn)體育教學方法綜合化、系統(tǒng)化的基礎和前提。現(xiàn)代體育教學方法研究的重點并不在于創(chuàng)建新的方法，而重在研究各種教學方法的結合、組合、綜合，在于發(fā)掘教學方法的潛在功能，構建教學方法整體的最優(yōu)化理論體系。

三、怎樣選擇合理的體育教學方法

1.要依據(jù)體育課的目的與任務來選擇教學法

不同體育課的教學目的與教學任務需要不同的體育教學方法。比如新課教學，就得更多地運用語言的方法、示范和演示的方法，如果是練習課就要更多地使用練習法、比賽法等教法。又比如，如果是單元的前段課，可能發(fā)現(xiàn)法、游戲法就可以多用一些，如果是單元的后段課，小群體教學法和比賽法就可以多用一些

等等。

2.要根據(jù)教材內(nèi)容的特點選擇教學法

一般說來，不同性質(zhì)的教材內(nèi)容也要求采取不同的教學方

法。如器械體操基本上要使用分解教學法；游泳、獨輪車、滑冰必須要使用分解教學法；跑步、跳躍、投擲的教學就應該使用完整教學法；很多球類項目都可以使用“領會教學法”。另外，集體項目很適合用“小群體教學法”；枯燥的項目很適合用“游戲教學法”；鍛煉性項目很適合用“循環(huán)教學法”；含有重要科學原理的運動項目就很適合用“發(fā)現(xiàn)教學法”等等?？傊w育教師應在仔細分析教材的基礎上，根據(jù)教材的性質(zhì)和具體內(nèi)容的特點靈活而有創(chuàng)造性地選擇適當?shù)捏w育教學方法。

3.要根據(jù)學生的實際情況來選擇教學法

使用體育教學方法最根本的目的是為了學生的體育學習，而不是教師的一種什么“展示”，因此，選擇體育教學方法是否合適要看該教學法是否符合學生身心發(fā)展特征，是否對學生有幫助。

選擇體育教學方法時，教師要考慮學生對使用某種方法在年齡、

智力、能力、學習方法、學習態(tài)度、班級學習紀律及風氣諸方面的準備水平。如對中學生就不適宜使用“情景教學法”，對初學的學生就不適宜使用正規(guī)的“比賽教學法”；對體能較差的學生就不適宜使用“循環(huán)練習法”，所以應當注意從學生具體實際出發(fā)，選擇那些最能適應學生條件和能促進和發(fā)展學生技能的教學方法。

4.要根據(jù)教師本身的條件和特點來選擇教學法

任何一種體育教學方法只有和教師自身的條件和特點密切結合時才能取得最佳的效果。有的教學方法雖好，但實施的教師缺乏必要的素養(yǎng)，仍然不能產(chǎn)生良好的教學效果，因此，體育教師的條件和特長都會成為選擇教學方法的重要依據(jù)。如有的體育教師形象思維水平和語言表達能力強，就可以多用生動形象的語言描繪現(xiàn)象和問題；如有的體育教師身體形象和運動技能強，就可以多用示范和幫助的方法使學生產(chǎn)生學習興趣和信任感；如有的體育教師很幽默，就可以多用一些有意義的笑話來闡述一些道理或巧妙地處理一些突發(fā)事件；如有的體育教師給人以嚴肅的印

象，就不宜開一些不倫不類的玩笑，應多進行正面教育。

總之，教師選擇教學方法，應根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，揚長避短，采取與自己條件相適應的教學方法。當然作為一個有責任心的體育教師，也應通過努力學習和克服缺點，不斷提高選用各種體育教學方法的能力。

5.根據(jù)各種體育教學方法的功能、適用范圍和使用條件等來選用教學法

任何體育教學方法都不可能是萬能的，都有各自的獨特功

能、適用范圍和使用條件的限制等，有各自的優(yōu)點和缺點。體育教學方法受教學過程中各種因素的影響，可能有時有非常好的教學效果，有時就事與愿違。例如，有的時候多講是循循善誘，有時多講是繁縟啰嗦；有時做游戲是生動活潑，有時則是無聊幼稚；有時用多個教學步驟是循序漸進，有時則是畫蛇添足；有時組織比賽是興趣盎然，有時則是尷尬無味等。這些變化取決于對這些教學法功能是否有深刻的理解，取決于對使用這些教學法的時機是否合適，取決于對這些教學法功能的使用范圍是否了解和運用準確，

取決于這些教學法使用的條件是否已經(jīng)具備等，離開了上述條件，

用任何教學法都不會取得好的效果。因此，選擇體育教學方法時，必須認真分析教學法的功能、應用范圍和條件。

教學方法所需要的時間和工作效率也是不一樣的，如發(fā)現(xiàn)法要比講解法費時間，分解法要比完整法費時間等，所以在實際教學中，選擇某個教學方法時，也應考慮其所用教學時間和教學效率的高低。好的教學方法應該是高效低耗的，能保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務。但是我們還要注意“有價值的彎路”，即看起來費時間但實際上卻是很重要的步驟，比如，要使學生明白一個重要的原理，用點時間讓他們探索和發(fā)現(xiàn)是很有意義的，是高效率的；但是要防止走“無價值的彎路”，即費時間又沒有實際意義的步驟，比如，教學生短跑還要從“起跑—疾跑—途中跑—沖刺跑”這樣瑣碎的步驟來進行就是低效率的。總之，體育教師應盡可能選用省時又有效的方法，以達到教學效果的最優(yōu)化。

（作者單位 重慶科創(chuàng)職業(yè)學院工商管理學院體育

教研室）