交互式電子白板讓詩歌變得栩栩如生

張 艷

研究表明，交互式電子白板的互動(dòng)特征，能促使師幼教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生積極的變化。運(yùn)用電子白板技術(shù)制作的課件，為師幼在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。教師如果能充分發(fā)揮電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將有利于提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。電子白板強(qiáng)大的交互性功能為師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)提供了技術(shù)的可能和方便。利用交互式電子白板可以設(shè)置幼兒的預(yù)知選項(xiàng)，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多方位的展示，也更好地促進(jìn)幼兒與白板的有效互動(dòng)。

幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對(duì)象的詩歌，是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式，是一首沒有曲譜的音樂，是一幅沒有畫面的圖畫。幼兒詩歌具有主題單純、內(nèi)容淺顯、語句凝練等特點(diǎn)。其節(jié)奏明快、韻律和諧、富有情趣、朗朗上口，并且易于朗誦、記憶和表達(dá)情感。正因?yàn)橛變涸姼柙诮虒W(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性，很多教師為了幫助幼兒學(xué)習(xí)，會(huì)運(yùn)用音樂來烘托氣氛，用圖畫來詮釋詩句，但往往收效甚微。

圖1 教師利用白板提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板卻可以提供基于文本的語音、圖片、視頻和強(qiáng)大功能的支持，網(wǎng)絡(luò)更是提供了無限的學(xué)習(xí)資料。在電子白板的輔助下，巧妙地將活動(dòng)放到了大自然中，充分利用幼兒已有的情感體驗(yàn)，在不知不覺中調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使幼兒身臨其境地品味詩歌，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。交互式電子白板為教學(xué)提供了豐富的信息，把單調(diào)的文字內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，把簡(jiǎn)單的語句變得有聲有色，化抽象為具體，化乏味為生動(dòng)，化呆板為活潑。

一、營(yíng)造情境，激發(fā)情感

幼兒詩歌通常具有語言淺顯重復(fù)、讀來朗朗上口、動(dòng)作體驗(yàn)強(qiáng)的特點(diǎn)。小班幼兒的情感特點(diǎn)是易感染、易激動(dòng)。幼兒一旦心弦被觸動(dòng)，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。而電子白板具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它能提供圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等豐富的外部刺激。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)的時(shí)候，那生動(dòng)活潑的畫面、和諧優(yōu)美的音樂，自然而然地激發(fā)起幼兒的情感，讓幼兒融入詩歌所描寫的意境中，從而對(duì)詩歌有了初步的感知，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)詩歌的愿望。

“拍呀拍呀，拍花蘿呀，紅草地呀，綠馬車呀；你拍幾呀，我拍一呀，一只蝸牛，上樓梯呀?！薄杜幕ㄌ}》是一首有趣的數(shù)數(shù)歌，幼兒在念念唱唱之間便自然學(xué)習(xí)了數(shù)的概念；此外，這首兒歌還融合了中國(guó)傳統(tǒng)兒歌的“一字歌”的因素。為了營(yíng)造情境，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，激發(fā)幼兒對(duì)詩歌的喜愛，使幼兒能在生動(dòng)活潑的環(huán)境下有效學(xué)習(xí)，在活動(dòng)開始時(shí)筆者先為幼兒播放無聲視頻，幼兒在無聲視頻中發(fā)現(xiàn)了很多自己熟悉的小動(dòng)物，十分高興，從而激發(fā)了他們對(duì)詩歌的興趣。之后，讓幼兒運(yùn)用視頻中的截圖功能尋找詩歌中的圖像，這樣，幼兒很快就記住了兒歌中的句子。筆者又及時(shí)通過圖片和聲音的結(jié)合讓幼兒感受詩歌的美妙，增加了幼兒對(duì)念唱的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)效果，體會(huì)詩意

體會(huì)詩意是詩歌教學(xué)的一大難點(diǎn)，它一般是在理解句子內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓幼兒了解詩歌的內(nèi)涵、意義。以往進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，會(huì)運(yùn)用以口相傳的固定教學(xué)方法。雖然幼兒在短時(shí)間內(nèi)記住了詩歌的內(nèi)容，但是詩歌中的意境美和蘊(yùn)含的意義，孩子們沒能充分感受到。

通過運(yùn)用交互式電子白板，根據(jù)每首詩歌的背景、內(nèi)容、情境等的不同，設(shè)計(jì)貼近詩歌本身意境的情境、效果，刺激幼兒的各種感官，真正給幼兒創(chuàng)設(shè)一種聯(lián)想的意境，從中體會(huì)詩歌的思想感情及句子的美，從而提升幼兒欣賞美、鑒賞美的水平。

1.體會(huì)意象

中國(guó)古典詩詞中有較為固定的意象，如何讓幼兒在古典詩歌中感受詩人所寄托的情懷？理解詩人所表達(dá)的意象？在進(jìn)行《春曉》的教學(xué)時(shí)，許多幼兒都將“處處聞啼鳥”誤解成了到處都能聞到小鳥的叫聲。為了幫助幼兒理解“聞”字的意義，筆者運(yùn)用生動(dòng)的圖像展示詩句，用動(dòng)畫Flash展示，孩子們很快理解了“聞”是聽到的意思；之后通過局部放大、透明度漸變等功能，讓幼兒了解詩人想要表達(dá)的意象。又如《靜夜思》中，運(yùn)用聚光燈的功能，突出那一輪明月，運(yùn)用局部放大功能，看清人物的表情，讓幼兒深深體會(huì)什么是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。

2.感受意境

為了讓幼兒了解《春曉》中的意境，在細(xì)細(xì)品味詩歌韻味之后，讓幼兒傾聽了風(fēng)聲雨聲的經(jīng)過，展示了“花落”圖片，刺激他們的眼球，增強(qiáng)詩歌的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，讓幼兒充分感受其中的意境，幫助幼兒加深印象，從而更容易進(jìn)入詩歌的意境，了解詩歌的真正內(nèi)涵。

三、建構(gòu)環(huán)節(jié)，深化內(nèi)涵

詩歌的語言十分精練，作者往往將自己豐富的情感融入到每一個(gè)字當(dāng)中，如何讓幼兒很好地理解、深化詩歌的內(nèi)涵呢？有時(shí)，教師講得很投入，但孩子們還是體會(huì)不深，不能理解其中的內(nèi)涵，最終一節(jié)課下來無法達(dá)到預(yù)期的效果。而運(yùn)用電子白板建構(gòu)各個(gè)環(huán)節(jié)，將詩歌所描繪的場(chǎng)景真實(shí)呈現(xiàn)，通過各種手段使內(nèi)容活起來，讓幼兒由淺至深、由簡(jiǎn)到難慢慢品味，理解詩歌內(nèi)涵。

《黃昏的太陽》中，為了讓幼兒了解詩歌的內(nèi)涵，我們運(yùn)用電子白板的拉幕、對(duì)象大小遞增等功能為幼兒提供了大量的關(guān)于黃昏的內(nèi)容，讓幼兒在教室中就感受到黃昏的溫暖，感受到一種“關(guān)愛”，引起幼兒的共鳴。從幼兒豐富靈動(dòng)的想象中，對(duì)音樂的準(zhǔn)確選擇中，對(duì)詩歌的入情朗讀中，可以看出幼兒獲得了真切深入的體驗(yàn)。

四、理清思路，解決重難點(diǎn)

小班幼兒的許多詩歌是很好理解、也易于幼兒掌握的。面對(duì)各種具體的事物、鮮活的形象、真實(shí)的情景，他們的思維就變得活躍、敏銳，呈現(xiàn)興奮狀態(tài)。但部分詩歌也會(huì)讓幼兒不好理解，如面對(duì)反復(fù)、很繞的文字，幼兒的思維往往也會(huì)被“繞”進(jìn)去，進(jìn)入“死角”出不來。為了更好地啟發(fā)幼兒的思路，有效解決活動(dòng)的重難點(diǎn)，我們就要讓幼兒在具體、鮮活、形象、真實(shí)的環(huán)境中理解詩歌的內(nèi)容。交互式電子白板很好地解決了這一難題。

如：在學(xué)習(xí)《拍花蘿》時(shí)，反復(fù)又很繞的情節(jié)讓幼兒很難記住內(nèi)容。為了讓幼兒能很好地理解畫面內(nèi)容，記住兒歌順序，運(yùn)用電子白板的文本復(fù)制、拖拽和聚光燈等功能，讓幼兒在游戲、探索的過程中，很好地掌握了內(nèi)容。

電子白板的有效運(yùn)用，能促使信息傳遞方式發(fā)生變化，提供感知，化難為易，誘發(fā)思維，啟迪思路，能幫助幼兒在其自身與教學(xué)內(nèi)容之間建立互相溝通的渠道，使幼兒能更順利地獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

圖2 利用電子白板啟發(fā)幼兒思路

五、結(jié)束語

在詩歌教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與，從而使幼兒在生動(dòng)、愉快的情境中，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌感情，陶冶高尚情操。