淺談體育教師在課改中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變

張會(huì)成

【摘要】學(xué)校教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，要想加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，必須培養(yǎng)學(xué)生終身教育的思想，作為教師在新課改的指導(dǎo)下，應(yīng)該在對(duì)體育的認(rèn)識(shí)觀、教師觀、器材觀，以及課堂教學(xué)觀等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在加強(qiáng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，達(dá)到體育課堂的最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課改 終身體育 轉(zhuǎn)變

學(xué)校體育是國(guó)民體育的基礎(chǔ)，《全民健身計(jì)劃綱要》提出：“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能和習(xí)慣”。面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員和大批體育骨干；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。因此，我們對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)從低級(jí)走向高級(jí)，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。因此，教師在課改當(dāng)中應(yīng)注意以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

一、認(rèn)識(shí)觀的轉(zhuǎn)變

體育的功能是多方面的，如醫(yī)療保健等生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能。因此，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，從知識(shí)技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中，不但要強(qiáng)化體育知識(shí)，還要注意強(qiáng)化社會(huì)知識(shí)、人文科學(xué)、自然科學(xué)；不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素 ；不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)、技能，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何生存。

二、教師觀的轉(zhuǎn)變

1.掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩方面的基本知識(shí)，具有工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)，并能熟練運(yùn)用。

2.更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等知識(shí)，從社會(huì)發(fā)展來(lái)揭示、認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律；提高人際交往中語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力，具有計(jì)算機(jī)一般知識(shí)和操作技能。

3.對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)進(jìn)程狀況。

4.應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫一些教學(xué)論文。

所以，新時(shí)代的教師除了注意完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個(gè)性和心理品質(zhì)，從政治、道德、知識(shí)、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教師。

三、器材觀的轉(zhuǎn)變

在體育教學(xué)中，器材因素對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展，都有很大的影響和限制。如果我們?cè)隗w育教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)或變換一下器材的重量、高度、大小等，那么教學(xué)效果會(huì)截然不同。如在籃、排球教學(xué)中，將籃圈的高度適當(dāng)降低些，籃球變小些，那么學(xué)生就能像美國(guó)“NBA”明星那樣能扣籃；同樣，將排球網(wǎng)的高度適當(dāng)降低些，學(xué)生扣球、攔網(wǎng)效果會(huì)更好些，戰(zhàn)術(shù)更豐富。學(xué)生既能體驗(yàn)到先進(jìn)技術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣，又能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃、排球?qū)W習(xí)的興趣和積極性。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，采用適當(dāng)降低重量的器械，加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，如鉛球的背向滑步或旋轉(zhuǎn)式投擲技術(shù)，并在考核中，增加技評(píng)考核的方法，那么學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)對(duì)鉛球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，在動(dòng)作質(zhì)量上下功夫，更有利于學(xué)生自覺地鍛煉和學(xué)習(xí)。因此筆者認(rèn)為，在中小學(xué)的體育教學(xué)中，適當(dāng)降低器材標(biāo)準(zhǔn)，將主要精力注重于學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，利大于弊，能起到事半功倍的效果。

四、課堂教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

學(xué)校體育的目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。然而在當(dāng)前的體育教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程因內(nèi)容膨脹而無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，想通過(guò)兩節(jié)課就增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，要學(xué)會(huì)在體育教學(xué)中抓主要目標(biāo)。如果想要面面俱到，那么在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下，技術(shù)教學(xué)只能處在低水平上，教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空乏而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動(dòng)化”傾向，很多時(shí)候只能是讓學(xué)生參加活動(dòng)，根本達(dá)不到體育教育的目標(biāo)。

美國(guó)教育家林格倫把課堂上的師生交流分為四種。第一種是單向交流，教師講、做，學(xué)生聽、跟；第二種是雙向交流，教師問(wèn)學(xué)生答；第三種是多向交流，師生之間、學(xué)生之間相互問(wèn)答；第四種是綜合交流，師生共同討論、研究、做實(shí)驗(yàn)。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)教師面對(duì)全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)，基本上是教師——學(xué)生之間的單向傳遞，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。因此，現(xiàn)代體育課堂教學(xué)信息傳遞方式應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，即學(xué)生——教師，學(xué)生——學(xué)生，學(xué)生——社會(huì)；課堂——課外活動(dòng)——家庭——社會(huì)，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學(xué)模式。這樣，就可以讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)題，找思路，做實(shí)驗(yàn)，分析錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者認(rèn)為以上幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變是影響當(dāng)前體育教育的重要因素，值得我們進(jìn)一步探索，值得我們重視，然后加以改進(jìn)，才有利于學(xué)生提高身體素質(zhì)，從而也有利于體育課堂的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳峰山.體育教育學(xué)[M].山西人民出版社.2008（07）.