讓快樂內(nèi)化為性格

李建國

【摘要】性格決定命運(yùn)，心態(tài)影響成功。培養(yǎng)孩子快樂的性格非常有必要。

【關(guān)鍵詞】性格 快樂 培養(yǎng)

在我以往的教學(xué)工作中，在與學(xué)生交流以及對學(xué)生的觀察了解中，我有一個比較深刻的感受，那就是性格開朗，能經(jīng)常保持一種快樂心態(tài)的學(xué)生具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，在課堂上能較好地集中注意力聽講，接受批評時有較好的穩(wěn)定性，與父母、老師、同學(xué)的關(guān)系相處融洽等?？鞓凡皇翘焐?，有許多無法回避的問題都可能使他們不快樂。比如說單親家庭中的孩子，沒有一份完整的愛，給孩子心中留下的陰影可能會導(dǎo)致孩子把自己封閉起來，不愛說話、不愛動，總是以一種冷冷的眼神看著這個世界等。在學(xué)生成長的過程中，學(xué)生較少地接觸社會，更多地是往來于學(xué)校和家庭。在學(xué)校這個環(huán)境中，有許多同齡的孩子在一起，對于他們來說這本身就是一種快樂，同時老師在他們心中有一種非常強(qiáng)的親和力。我們要培養(yǎng)他們成材，培養(yǎng)他們健全的人格，也要讓快樂伴著他們一起成長。

根據(jù)我工作中的一些心得體會，從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、愛心是教師的代名詞，需用愛心為孩子搭建快樂的橋梁

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，無聲真誠的愛的付出，能喚起無限的快樂與美好。我是數(shù)學(xué)老師兼班主任，以前接手過這樣一個班級。除了有幾個數(shù)學(xué)成績好的以外，大部分學(xué)生的成績都不能令我滿意，而且課堂紀(jì)律也不是很好。雖然表面上很平靜，但那是一潭死水般的沉寂。他們的注意力不能跟著老師走，真正用心聽課的學(xué)生不是很多，看著他們，我都有一種心慌、胸悶與絕望的感覺。為了提高學(xué)生們的成績，我為他們補(bǔ)課，也做了不少的工作，可令人痛心的是，我講得口干舌燥，他們是記住了這里又忘了那里，今天講的記住了又忘了昨天講的，當(dāng)時我真有一種“恨鐵不成鋼”的感覺。為了不讓那些學(xué)困生一差再差，后來我調(diào)整了自己的心態(tài)，在教學(xué)中特別注意情感的投入，努力營造一種開心快樂的氛圍，給他們一個快樂的學(xué)習(xí)空間。在課堂上多鼓勵那些不愛舉手的學(xué)生回答問題，和風(fēng)細(xì)雨地給他們講，再適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，經(jīng)過不懈地努力，那幾個不懂也不問的學(xué)生也動了起來，課堂氣氛也活躍起來了，有了一種輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛，他們學(xué)起來輕松了，我這個教學(xué)者也輕松了。

二、他的地盤他做主，放手去愛，留給孩子權(quán)利

一般來說，能主宰自己命運(yùn)的人是快樂的，然而在學(xué)生成長的過程中，這樣的機(jī)會并不是很多，在父母眼中，他們永遠(yuǎn)是個孩子，一些父母也不征求他們的意見，都是武斷地替孩子拿主意，這樣一來，容易使他們產(chǎn)生一種“無能為力”的感覺，任人擺布，心中自然不高興，在學(xué)校也是這樣。其實，在一些重大事情上應(yīng)該為他們策劃、做主，但是在一些小事情上不妨給他們一些權(quán)利，滿足他們做個“小大人”的心理，給他們一些快樂的體驗。

三、做情緒的主宰者，教會孩子克服消極情緒

人都有七情六欲，時而憂愁抑郁，時而大發(fā)雷霆，時而傷心哭泣。每每出現(xiàn)激烈情緒變化時，要盡量避開學(xué)生，老師更不能對著他們發(fā)泄。學(xué)生在家時，父母有什么問題發(fā)生爭吵時，都要盡量避開孩子，同時看電視也要回避那些“哭哭啼啼”“兇殺廝打”的場面，不要讓他們幼小的心靈過早地體驗憂傷、驚恐等不良情緒。在學(xué)校，老師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱奈⑿蜌g樂，老師以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作，你的笑，你和風(fēng)細(xì)雨般的聲音都能感染學(xué)生的情緒，更能帶來一種快樂的課堂氣氛，這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心境。

四、創(chuàng)建和諧融洽的班級氛圍，被需要就是一種幸福

融洽人際關(guān)系也是人生的一門藝術(shù)，老師要創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生建立溫馨美好的感情。在這種心境的熏陶下，學(xué)生們會相處得快樂而融洽.要做到這一點(diǎn)并不難，像組織學(xué)生進(jìn)行的各種娛樂活動都可以達(dá)到這個目的。難得的是要使他們每個人都投入其中，這就需要我們多花些心思，從多方面全面地考慮問題。

五、教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，引導(dǎo)孩子擁有快樂的心情，最終內(nèi)化為性格

人人都有快樂的時刻，也有情緒低落的時候，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生遇到困難、挫折不要灰心喪氣，并且能夠想一些辦法讓他們自我放松，讓不良情緒能盡快得到調(diào)整。在培養(yǎng)學(xué)生快樂性格的時候，我們不能給予他們太多的物質(zhì)上的享受，否則他們會誤以為獲得物質(zhì)越多才是人生的快樂。心理學(xué)家約翰？羅斯蒙曾有一個發(fā)現(xiàn)：當(dāng)拿走孩子的大部分玩具后，他們反而變得更會動腦筋，而且玩得也更有樂趣，這種減少玩具的教育方式對孩子十分有利，在這一點(diǎn)上學(xué)生家長尤其要注意。延伸到教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的方方面面，也是同樣的道理，我們要讓他們有一個快樂的心性，但決不是縱容。身教重于言教，我們要讓學(xué)生是樂天型的性格，首先我們自身要做好，我們要把快樂的事情告訴他們，這不僅讓學(xué)生明白快樂是我們追求的目標(biāo)，而且要讓他們知道如何去創(chuàng)造和珍惜快樂。人應(yīng)該是快樂的，學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，幫助他人也應(yīng)該是快樂的，我們要在快樂的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格，使他們真正成長為一個有用之材。

學(xué)生有健全完整的性格，我們才有幸福完整的教育。“贈人玫瑰，手留余香”，情緒是可以感染的，做一名快樂的老師，何樂而不為呢？