新課程理念下如何設(shè)計數(shù)學課堂練習

成繼紅

【摘要】練習是數(shù)學課堂教學活動的重要組成部分，是促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的重要途徑。練習的設(shè)計應(yīng)以人為本，體現(xiàn)數(shù)學源于生活而又高于生活，不同的人學不同的數(shù)學的新課程理念，注重數(shù)學教學的開放性、層次性和實踐性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學練習 應(yīng)用性 層次性 趣味性

課堂練習是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智能、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是提高學生運用知識面解決簡單實際問題的有效方法，高質(zhì)量的練習是高質(zhì)量課堂的基礎(chǔ)。在新的課程理念下，教師可根據(jù)學生的實際情況，學生知識水平的差異，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計有層次性、開放性、多樣性、實踐性、趣味性的練習。筆者結(jié)合教學實踐中的一些經(jīng)驗和啟示，對數(shù)學練習設(shè)計的策略談?wù)劥譁\的看法。

一、練習形式應(yīng)靈活多樣

設(shè)計課堂練習，應(yīng)符合學生的年齡特點，采取靈活的形式進行。例如，在教學表內(nèi)乘法口訣時，我們要求學生能熟練地進行計算，即看到或聽到“幾乘幾”的算式，就能不假思索地說出結(jié)果。因此，在教學中必須讓學生反復練習。但是如果只是機械地反復背誦，學生就會感到枯燥無味，所以練習的形式應(yīng)變單一為多樣。以“8的乘法口訣”為例，練習的形式可有：（1）對口令，一個學生說“幾八”，另一個學生說得數(shù)；或一個學生說“幾八”，另一個說出兩道算式；（2）找朋友，一個學生拿乘法算式卡片，另一個拿得數(shù)，或者設(shè)計成“送信”“幫小動物找家”等活動；（3）整理卡片，卡片上寫有乘法口訣，把卡片按一定的順序整理出來。

二、突出練習題的應(yīng)用性和實踐性

新課標指出：“數(shù)學課程應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程?！睂W習數(shù)學的重要目的也在于用數(shù)學知識去解決日常生活學習工作中的實際問題。倡導數(shù)學練習設(shè)計的實踐性，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，這不失為一種好的練習方法。例如在教學《圓的認識》時，可以設(shè)計一系列問題，引導學生展開實踐活動，如在畫圓時設(shè)置了“1.你能用多少種方法畫圓？2.你是怎樣畫的？3.使用圓規(guī)畫圓時，圓的大小怎么確定？圓的位置怎么確定？”在研究圓心、半徑、直徑時，設(shè)置了“1.認識了圓哪些部分的名稱？2.這些名稱在圓的哪些位置？請畫出來。3.圓的各部分名稱各有什么特點？你是通過什么方法知道的？4.你所研究的圓，半徑與直徑之間存在些什么關(guān)系？你是通過什么方法知道的？” 讓學生通過“繞”“滾”“折”“畫”等的實踐操作活動自主獲取知識，解決問題，充分創(chuàng)造展示其數(shù)學學習能力的好機會。因此，學生會對這樣的題目表現(xiàn)出極大的興趣。通過問題的解決，學生解決問題的能力提高了，并且在此過程中學到了數(shù)學的思想和方法，也提高了學習數(shù)學的興趣和信心。

三、課堂練習設(shè)計應(yīng)循序漸進，注重層次性和開放性

練習的設(shè)計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學生都有經(jīng)過刻苦學習之后獲得成功的、快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加積極主動。新課程標準特別強調(diào)人人學有用的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在設(shè)計練習的，不管是練習內(nèi)容的選取還是練習形式的呈現(xiàn)都應(yīng)盡可能讓學生留有充分的思考余地。應(yīng)充分尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在教學時，可以設(shè)計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)并培養(yǎng)學生的求異思維。如媽媽去商店買杯子，杯子的價格有2元一個與3元一個兩種。她付給售貨員20元錢，找回了2元。請指出媽媽買杯子的所有可能。又如在教學《角的認識》一課時，可以設(shè)計這樣一道練習題：用三根小棒，你能擺出哪些圖形，數(shù)一數(shù)，有幾個角？通過練習既培養(yǎng)了學生思考問題的全面性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，而且使不同層次的學生都有所提高，人人都有收獲。

四、練習設(shè)計應(yīng)具有趣味性，培養(yǎng)學生思維的靈活性

設(shè)計練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。讓學生做練習的主人，設(shè)計改錯題，讓學生當醫(yī)生；設(shè)計判斷題，讓學生當法官；設(shè)計操作實驗題，調(diào)動學生各個感官參與練習。培養(yǎng)學生思維的靈活性，一定要注意讓學生溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，從各個不同角度思考。而學習最好的動機莫過于學生對學科本身所產(chǎn)生的興趣。筆者在設(shè)計課堂練習時，根據(jù)學生年齡特點，巧練習，誘發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，努力創(chuàng)造一個生動活潑，輕松愉快的學習環(huán)境。比如在教學《位置》這節(jié)課時，設(shè)計了這樣的練習：讓全班每一個學生用數(shù)對來表示自己的位置。通過調(diào)動座位的游戲來講解位置與平移的結(jié)合。整堂課，學習氣氛活躍，知識點變得形象生動。通過練習，學生理解了向上和向下平移，列數(shù)不變，行數(shù)增加或減少移動的格數(shù)。向左和向右平移，行數(shù)不變，列數(shù)減少或增加移動的格數(shù)。這樣既豐富了學生的想象力，又激發(fā)了學生的學習興趣，更培養(yǎng)了學生的思維靈活性，取得了良好的教學效果。

總之，數(shù)學課堂練習的設(shè)計要體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的新理念，根據(jù)學生的知識水平和認識特點，聯(lián)系教學內(nèi)容，認真鉆研教材，設(shè)計形式多樣、內(nèi)容新穎的練習，促進學生全面發(fā)展。