英語活動(dòng)課體驗(yàn)式教學(xué)的策略研究

王中華

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)必須創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的體驗(yàn)式教學(xué)模式，應(yīng)該讓活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過程，成為小學(xué)英語教學(xué)的主旋律。如何正確領(lǐng)會(huì)及理解“以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式”，進(jìn)而到這一模式的操作與應(yīng)用層面，都將直接關(guān)系到其教學(xué)行為的付諸實(shí)施。在剛剛大面積普及小學(xué)英語教育的今天，對(duì)小學(xué)英語活動(dòng)課的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐和探索就顯得很有必要。

【關(guān)鍵詞】英語 活動(dòng)課 體驗(yàn)式教學(xué)

一、以常規(guī)活動(dòng)激發(fā)興趣

常規(guī)活動(dòng)是指在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用頻率最高，旨在形成教學(xué)常規(guī)，激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不易集中，興趣不易保持，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，筆者以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)了系列常規(guī)的熱身活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中積極思維，參與教學(xué)活動(dòng)，把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語技能。

上課前，教師可播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生唱學(xué)生喜歡的英語歌或說唱節(jié)奏強(qiáng)烈的chant。例如，在復(fù)習(xí)句子“Open the door.Turn on the light.Colour it yellow.”時(shí)，讓學(xué)生邊聽邊指向窗戶，邊聽邊做開燈的動(dòng)作，邊聽邊畫邊涂顏色，這樣學(xué)生邊做邊學(xué)，盡情享受學(xué)習(xí)的快樂，就能全身心地投入英語活動(dòng)。歌謠充滿童趣、合轍押韻、瑯瑯上口、富有動(dòng)感，恰恰迎合了少年兒童的心理與口味。比如，學(xué)完數(shù)字1—10后，可讓學(xué)生Say a rhyme：

One， two， buckle my shoe. Three， four， shut the door. Five， six， pick up sticks.

Seven， eight， lay them straight.

Nine， ten， a big fat hen.

強(qiáng)烈的節(jié)奏和韻律引發(fā)了學(xué)生的興趣，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了新單詞，又能幫助學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)的單詞，提高了學(xué)生語言的流利程度。

二、以主題活動(dòng)引領(lǐng)認(rèn)知

這是指根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的課內(nèi)專題活動(dòng)。旨在通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與探究、掌握知識(shí)、體驗(yàn)過程、形成技能。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排，教學(xué)方法的使用和教學(xué)活動(dòng)的組織，應(yīng)盡可能接近真實(shí)的交際過程，使教學(xué)活動(dòng)符合自然的交際活動(dòng)。

三、以特色活動(dòng)拓展深化

特色活動(dòng)是把課堂延伸到課外，體現(xiàn)英語語言交際的活動(dòng)。旨在挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造接近真實(shí)的交際環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容拓展深化，培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)踐能力。因此，小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以圍繞教材內(nèi)容，挖掘生活資源，在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的背景下，開展英語角、采訪、實(shí)地考察等特色活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅能大大提高他們的交際能力，采訪的內(nèi)容亦會(huì)隨著教學(xué)內(nèi)容的增加而愈加豐富多彩，愈加貼近學(xué)生的真實(shí)生活，真正把教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中運(yùn)用語言的能力。

例如，筆者在教學(xué)What grade/class are you in？Im in...這一句型后，讓校門口值日生與一位拾到一枝鋼筆的學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話：

S1：Good morning.

S：Good morning.

S：I find a pen.Here you are.

S：Thank you.What grade are you in？

S：Im in Grade 4.

S：OK.（用筆作記錄）What Class are you in？

S：Im in Class 5.

S：OK.（用筆作記錄）Whats your name，please.

S：Oh.Its a secret.Goodbye.

S：Goodbye.

這些特色活動(dòng)的拓展，形成了學(xué)生英語知識(shí)由淺入深、英語能力由低到高、英語交際由易到難的進(jìn)階鏈條，讓學(xué)生習(xí)得的知識(shí)有了用武之地，為培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用英語的能力打下了較好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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