淺析中學(xué)班主任班級(jí)管理工作

朱麗

【摘要】班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，是學(xué)校的最基層組織，班級(jí)管理的好壞關(guān)系到學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn)，決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，班級(jí)管理工作在學(xué)校教學(xué)中占有十分重要的地位。班主任是班級(jí)管理的組織者和實(shí)施者，擔(dān)負(fù)著教書育人的使命，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重大的影響，其素質(zhì)的高低，班級(jí)管理水平的好壞，將直接關(guān)系到中學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)系到中學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 班主任 班級(jí)管理 問題 策略

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放的深入，教育的重要作用越發(fā)凸顯出來(lái)。學(xué)校是實(shí)施教育的重要陣地，而班級(jí)則是學(xué)校最基層的組織，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。班主任班級(jí)管理的能力決定著班級(jí)管理的運(yùn)作狀態(tài)，影響著學(xué)校教育功能的發(fā)揮和學(xué)生的健康、全面發(fā)展。但由于種種原因，目前中學(xué)班級(jí)管理中還存在一些問題，嚴(yán)重影響了班級(jí)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)，亟需解決。筆者在綜合前人研究的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決策略，以提高班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、相關(guān)概念

1.班主任。還沒有專門的文獻(xiàn)對(duì)班主任這一概念做專門的界定。班主任這一職務(wù)是從新中國(guó)成立后一直沿用下來(lái)的，2006年《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》將其概念詮釋為：“中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量?！?根據(jù)這一詮釋，筆者認(rèn)為班主任是指學(xué)校根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)擇優(yōu)指定的，來(lái)全面負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作，指導(dǎo)學(xué)生的思想、生活和學(xué)習(xí)的教師，是學(xué)校教育工作的主要力量。其主要工作就是全面了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，開展班級(jí)活動(dòng)，做好學(xué)生和學(xué)校之間的聯(lián)系溝通，做好班級(jí)管理工作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校教育的和諧發(fā)展。

2.班級(jí)管理。班級(jí)管理指的是班主任按照學(xué)校的要求和教學(xué)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種管理教育的活動(dòng)。在這種教育活動(dòng)中，班主任要采取適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ瑢?duì)所帶的班級(jí)學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)以及課外活動(dòng)等方面進(jìn)行指導(dǎo)和教育，并根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整工作方法，以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，建構(gòu)符合學(xué)校教學(xué)的良好的班集體。

二、班主任班級(jí)管理中存在的問題

1.班主任教育觀念滯后。許多中學(xué)班主任受應(yīng)試教育的影響，對(duì)班主任的地位作用、學(xué)生的地位以及班級(jí)的功能沒有全面的認(rèn)識(shí)和把握，認(rèn)為學(xué)生在班級(jí)中就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，把班級(jí)只當(dāng)做是教學(xué)的一種組織，沒有針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)和特長(zhǎng)去指導(dǎo)學(xué)生，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠重視，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.管理方法簡(jiǎn)單。班主任管理班級(jí)的工作方法嚴(yán)重影響著教育的質(zhì)量和教育成果，不好的管理方式有可能導(dǎo)致學(xué)生的不適應(yīng)，甚至產(chǎn)生心理逆反，而好的工作方法則可以產(chǎn)生事半功倍的效果。在許多中學(xué)里，班主任對(duì)班級(jí)管理的方法較為簡(jiǎn)單，常常以成績(jī)看學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生多以批評(píng)教育為主，甚至懲罰，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊，加重了學(xué)生的心理壓力，忽視了學(xué)生的自我發(fā)展，對(duì)班級(jí)建設(shè)也極為不利。

3.管理較為隨意。在目前的中學(xué)班級(jí)管理中，許多班主任在管理上較為隨意，沒有明確的管理目標(biāo)，也沒有具體的管理措施，只是憑自己的主觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理班級(jí)，基本圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)開展班級(jí)活動(dòng)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。而且有些班主任將自己看得高高在上，對(duì)自己的觀點(diǎn)不容學(xué)生反駁，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也全憑自己喜惡，缺乏與學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生本人有效的溝通，忽略了學(xué)生自身的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，導(dǎo)致在班級(jí)管理中較為被動(dòng)。

三、優(yōu)化班主任班級(jí)管理的策略建議

1.班主任要及時(shí)更新班級(jí)管理觀念。思想觀念指導(dǎo)行動(dòng)，班主任要想管理好班級(jí)，首先要樹立正確的思想觀念，及時(shí)改變陳舊的班級(jí)管理觀念。要認(rèn)清當(dāng)今社會(huì)的需求，要按照社會(huì)的需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，不能再按原有的應(yīng)試教育一味地要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。班主任要及時(shí)更新自己的教育管理觀念，要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的人格，發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為班級(jí)的主人。

2.班主任要積極拓展班級(jí)管理的手段。班主任在管理班級(jí)的過程中要積極探索新的工作方法，拓展管理手段，原有的管理方法不再適應(yīng)新的工作形勢(shì)時(shí)，要結(jié)合新的工作方法去開展班級(jí)管理工作。比如，只是單純地找學(xué)生談話，也許學(xué)生心理有所顧忌，不愿敞開心扉，那么班主任可以結(jié)合現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)，多和學(xué)生及時(shí)溝通，了解其心理動(dòng)態(tài)。同時(shí)，也可以將原來(lái)傳統(tǒng)的家訪工作轉(zhuǎn)化為QQ群、電子郵件等溝通方式，及時(shí)便捷，實(shí)現(xiàn)良好的溝通效果。

3.班主任要及時(shí)提升自身的專業(yè)能力。面對(duì)新的工作形勢(shì)，班主任原本具有的素質(zhì)和能力也許已經(jīng)不再適應(yīng)工作的需要。因此，要及時(shí)參加班主任培訓(xùn)，全面提升自身的能力，如學(xué)習(xí)能力、溝通能力、解決問題的能力、班級(jí)管理的能力等。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能開闊視野，開拓思維，做好班級(jí)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

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