新課標(biāo)背景下高中英語詞匯教學(xué)研究

任秀敏

【摘要】目前，面對我國高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，許多師生因為詞匯量大、難以記憶而感到頭疼。因此，詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)中不可忽略的學(xué)習(xí)點，同時也是教學(xué)的難點。對于高中英語詞匯教學(xué)，教師應(yīng)不斷開闊視野，積極改進(jìn)教學(xué)方法，從而擴大高中學(xué)生英語的詞匯量，提高他們的詞匯運用能力。本文提出了目前高中生英語詞匯學(xué)習(xí)普遍存在的問題，以及新課標(biāo)下對詞匯教學(xué)的新要求，分析了如何教學(xué)高中英語詞匯。

【關(guān)鍵詞】詞匯 高中英語 英語教學(xué)

一、目前高中生英語詞匯學(xué)習(xí)普遍存在的問題

目前，高中生英語詞匯學(xué)習(xí)普遍存在這樣的問題：習(xí)慣一詞一義的思維、死記硬背、不善于運用詞匯等。而教學(xué)上也同樣存在問題，如忽略詞匯的語境教學(xué)，忽略詞匯的構(gòu)詞含義，過分依賴考試大綱使教學(xué)失去靈活性及創(chuàng)新性。

二、新課標(biāo)下詞匯教學(xué)的新要求

教育部頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》從整體上提高了對高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的要求。圍繞新課標(biāo)編寫的高中新課程教材要求學(xué)生掌握的詞匯有所增多，其中有相當(dāng)數(shù)量的詞匯用法較靈活，記憶有難度。另外，高中的課文難度加大了，生詞量增多了，需要通過上下文才能理解的多義詞比例增加了。新課標(biāo)提倡對詞匯的教學(xué)要注重對詞匯承載的深層含義的理解，也注重表達(dá)的靈活性和恰當(dāng)性。高中英語的詞匯教學(xué)重視語篇的支持，重視文化的影響，這些都要求教師必須尋求一種新的詞匯教學(xué)策略。

三、高中英語詞匯教學(xué)研究

1.重視詞匯語境教學(xué)，加深學(xué)生詞匯理解記憶。在英語中，大多數(shù)單詞不僅僅只有一個意思，一詞同義、多義甚至反義的現(xiàn)象非常普遍，一個詞的意義總是和其他的詞相結(jié)合而存在，沒有語境就很難確定它的具體意義。在英語學(xué)習(xí)中，很多常用單詞或相同的單詞在不同的語境里有不一樣的意思。許國璋先生曾說過：“最好的記生詞的辦法不能只是背單詞，我認(rèn)為最好的辦法莫過于通過詞句或文章來記，這樣就學(xué)得活，就記得牢。因此，我向同學(xué)們建議：不要單憑生詞去記生詞，而要結(jié)合詞句或是文章去記，這樣才能真正把單詞學(xué)到手?！苯處熢诮淌趯W(xué)生詞匯時要調(diào)動一切積極因素，采取有效的策略，把學(xué)習(xí)的詞匯融入語言的實際應(yīng)用中去，通過語境去記憶單詞，正確理解、運用詞匯。

2.構(gòu)詞法教學(xué)，擴大詞匯量。構(gòu)詞法是擴充詞匯量的常用方法。常見的構(gòu)詞法有： 合成；轉(zhuǎn)化，即由一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類；派生，即通過在詞根上加前綴或后綴構(gòu)成新詞；縮寫詞（ 如USA）；混合詞；創(chuàng)新詞。

其中派生詞是高中英語詞匯學(xué)習(xí)中的重點，也是高中英語中很常見的構(gòu)詞方法，它基于詞根， 借前綴或后綴之助， 制造出派生詞。教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建一個立體的單詞網(wǎng)絡(luò)記憶系統(tǒng)，使單詞的記憶更加科學(xué)高效。例如：unhappiness 表示“苦惱，憂愁，不幸”，它是由前綴un-、后綴-ness和詞根happy組成，詞根happy是形容詞，表示“快樂的”，前綴un- 表示“不，相反”，unhappy為形容詞，意思是“不快樂的，憂傷的”，后綴-ness表示名詞。

此外，還要讓學(xué)生善于從構(gòu)詞法中去總結(jié)歸納，熟悉詞綴，克服機械記憶詞匯時容易出現(xiàn)的枯燥乏味和遺忘等問題，使學(xué)生能用較少的時間掌握較多的詞匯，并能通過對詞綴的了解來猜測詞義，從而擴大詞匯量。

四、倡導(dǎo)發(fā)散思維學(xué)習(xí)英語詞匯

新課標(biāo)背景下，教師們應(yīng)該倡導(dǎo)發(fā)散思維學(xué)習(xí)英語詞匯。發(fā)散思維學(xué)習(xí)英語單詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個生詞、詞組時，往往也想知道一些與它相關(guān)聯(lián)的詞、習(xí)慣用語和固定搭配等。而當(dāng)他們能說出漢語卻不知其英文時，他們就有了一種學(xué)習(xí)的需要和興趣。這時，教師就可以由這一詞啟發(fā)誘導(dǎo)引出關(guān)聯(lián)詞群。聯(lián)想也是擴充詞匯量的好辦法。心理學(xué)家認(rèn)為，聯(lián)想實際上反映了客觀事物之間的聯(lián)系，它可以促進(jìn)人的記憶、想象。

在具體的詞匯學(xué)習(xí)中，可視學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料的不同而采取不同形式的聯(lián)想方法。如business，公共汽車（bus）里（in）有一只鵝（e）和兩條蛇（ss）在談生意；success，兩c兩s，成雙成對，就可享受“成功”；bomb的發(fā)音和其意義“爆炸”的聲音“嘣”很相似，而tomb的發(fā)音和“墳?zāi)埂钡恼Z音很相近。這些聯(lián)想法的使用會增加學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的愉悅感。

五、總結(jié)

英語詞匯是各種英語學(xué)習(xí)和英語交流的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量，英語學(xué)習(xí)和交流就談不上。詞匯量不足不僅影響表達(dá)，而且影響對英語學(xué)習(xí)的興趣，更會影響聽、說、讀、寫各項能力的全面發(fā)展。詞匯教學(xué)要遵循語言教學(xué)的規(guī)律，采用不同的教學(xué)方法，使高中學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。為了適應(yīng)高中英語新課標(biāo)的新要求，教師應(yīng)把教學(xué)的重點放在學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的掌握上，引導(dǎo)學(xué)生遵循詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，采用有效的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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