關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性分析

李福偉

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，加大對(duì)當(dāng)今學(xué)生的信息知識(shí)傳授成了高中教學(xué)的一門必要課程。通過(guò)信息技術(shù)教育，可以使高中生能夠熟練的掌握各種必備的信息知識(shí)，并可以解決生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。然而在當(dāng)今以升學(xué)為目的的高中教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)被放在了次要的位置，不能發(fā)揮實(shí)際的功效，也沒(méi)有引起學(xué)校的足夠注意。本文通過(guò)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行分析，提出了相關(guān)的優(yōu)化建議，希望能夠促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù)教學(xué) 實(shí)效性分析 優(yōu)化辦法

隨著新課改力度的加大，高中信息技術(shù)教學(xué)也需要不斷地轉(zhuǎn)變觀念，注入新鮮血液，以更具吸引力的方式發(fā)揮其實(shí)際的功用，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的新進(jìn)程。然而，一直以來(lái)，圍繞升學(xué)這一主要的教學(xué)目標(biāo)，許多高中院校的信息技術(shù)教育發(fā)展得并不充分，并沒(méi)有真正地發(fā)揮實(shí)際的功效。只是作為高中教育的一門輔助課程，應(yīng)付性地被設(shè)置，所起到的教育意義實(shí)在不大。隨著新課改的逐步推進(jìn)，高中信息技術(shù)教學(xué)如果不能探索出更加創(chuàng)新的思路，必將陷入進(jìn)退兩難的境地。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性難以發(fā)揮的主要問(wèn)題

我國(guó)高中在課程的設(shè)置與安排上多以升學(xué)為目的，對(duì)于像信息技術(shù)、音樂(lè)這樣的課程改革幾乎只是作為教學(xué)的一種輔助手段，象征性地開(kāi)設(shè)一下。就目前而言，高中信息技術(shù)教學(xué)的地位較低，對(duì)于課程設(shè)置的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，不能完全體現(xiàn)課程設(shè)置的價(jià)值。加之在實(shí)際的教學(xué)中教師不能分清主次，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，信息技術(shù)教學(xué)成了呆板的照本宣科，致使高中信息教育存在較大缺漏。

1.目標(biāo)不清，價(jià)值不明。課程設(shè)置目標(biāo)是實(shí)行教學(xué)實(shí)踐的主要引導(dǎo)，然而影響高中信息技術(shù)實(shí)效性有效發(fā)揮的主要問(wèn)題之一就是許多高中對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置并不明確。完全以升學(xué)為目的而忽視學(xué)生多方面技能培訓(xùn)的教學(xué)方式根本就不能讓學(xué)生做到全面發(fā)展。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也不能讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)的重要性，隨意安排課程、課堂秩序松散，信息技術(shù)所要體現(xiàn)的巨大價(jià)值根本就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，高中信息技術(shù)教學(xué)只能流于形式化和表面化，從而造成信息技術(shù)教育不能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.主次不分，備課不詳實(shí)。在高中的信息技術(shù)教育中，許多教師仍舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式照本宣科，不能根據(jù)實(shí)際的需求進(jìn)行教學(xué)的革新，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和詳實(shí)。教師在備課時(shí)沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的把握，而有的教師甚至根本就不備課，有的教師甚至是其他課的兼職老師，課程較多，根本就無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。教師在授課中往往忽略了學(xué)生的主體地位，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣。

3.缺乏組織，學(xué)生學(xué)習(xí)不到位。許多高中在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)缺乏系統(tǒng)的組織，學(xué)生上課秩序混亂，有的學(xué)生把上課時(shí)間拿來(lái)玩游戲或者聊天，有的學(xué)生根本就不去上課，從而致使學(xué)生學(xué)不到什么真正的知識(shí)。有的教師不能合理地安排課堂時(shí)間，造成整個(gè)課堂組織性較差，學(xué)生真正參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性顯然不夠，學(xué)生根本就不能像課標(biāo)要求的那樣能進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作和交流。加之目前的高中信息技術(shù)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)制度不健全，不能激勵(lì)學(xué)生正確地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

二、促使高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性有效發(fā)揮的主要方法

1.明確定位，強(qiáng)化價(jià)值。我們首先要明白，要想高中信息技術(shù)教學(xué)有所起色，首先要有一個(gè)明確的定位。在對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的定位中，一定要把學(xué)生放在主體位置，使教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，能夠吸引學(xué)生積極地參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。例如，在講授flash小動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，可以先播放一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)片鏡頭，吸引學(xué)生的注意力，然后再具體地講解制作過(guò)程，并號(hào)召學(xué)生課下能夠自行制作flash動(dòng)畫(huà)，在課堂上進(jìn)行播放。在信息技術(shù)教學(xué)中要通過(guò)知識(shí)的傳授，使學(xué)生真正地了解到信息技術(shù)教育的價(jià)值，從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.改進(jìn)教法，優(yōu)化課堂。教師所起到的作用應(yīng)該是傳道、授業(yè)、解惑三者的有機(jī)結(jié)合，教師要能夠通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)照本宣科的做法，能夠根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分利用主題式學(xué)習(xí)方法以及STS模式學(xué)習(xí)方法，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率維持在較高水平。教師在教學(xué)革新中可以學(xué)習(xí)一下企業(yè)的培訓(xùn)方式，使教學(xué)的構(gòu)架得以重建。

3.嚴(yán)格組織，推動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)校在安排信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格地進(jìn)行課堂組織，避免課堂過(guò)于散漫，學(xué)生的自由性過(guò)大。要合理地安排授課時(shí)間、自由時(shí)間和信息反饋時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠與授課內(nèi)容相契合。在教學(xué)中要及時(shí)地進(jìn)行課程的評(píng)價(jià)，使教學(xué)內(nèi)容能夠順利地開(kāi)展。另外，應(yīng)盡量從多角度挖掘?qū)W生的特質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都能成為信息技術(shù)的實(shí)際受惠者。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中信息技術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展意義重大，然而現(xiàn)實(shí)條件下對(duì)信息技術(shù)教育重要性的忽略，使信息技術(shù)的實(shí)際效用不能完全發(fā)揮出來(lái)，課程設(shè)置形同虛設(shè)?，F(xiàn)代信息技術(shù)教育在高中課堂中應(yīng)該明確課程設(shè)置目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其有效性得以全面發(fā)揮，更好地為高中教育服務(wù)，也進(jìn)一步地促進(jìn)新課程改革的加深，使學(xué)生真正成為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊挺.高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].信息與電腦（理論版）.2010（09）.

[2]馮麗娟.探究高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新作文（教育教學(xué)研究）.2011（21）.