高職院校大學(xué)生活動發(fā)揮育人功能策略研究

周久軍

(武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作部，湖北武漢430074)

高職校園內(nèi)各種形式的學(xué)生活動已經(jīng)成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要一部分，也成為考察當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要窗口。隨著我國高等職業(yè)教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的新時期，發(fā)揮學(xué)生活動育人功能，必將成為高職院校內(nèi)涵建設(shè)、素質(zhì)教育等育人工作的重要組成部分［1］。因此，研究好高職院校學(xué)生活動育人功能實現(xiàn)策略問題，已成為高職院校校園文化育人建設(shè)工作的迫切任務(wù)。

一、高職院校學(xué)生活動在學(xué)校育人工作中的重要意義

高職院校學(xué)生活動育人就是通過開展豐富多彩的、震撼學(xué)生心靈的活動，發(fā)掘?qū)W生的生命活力，讓學(xué)生在活動中感受學(xué)習(xí)和生活的樂趣，體驗生命的價值，讓活動成為學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)能力教育培養(yǎng)的重要陣地。開展學(xué)生活動，主要目的是豐富學(xué)生的生活，開闊他們的眼界，給學(xué)生提供多方面發(fā)展的空間和可能，增加學(xué)生獲得成功的機(jī)會、獲得集體認(rèn)可、獲得成就感的機(jī)會，從而達(dá)到育人的目的。

(一)適應(yīng)育人為本教育發(fā)展觀，需要發(fā)揮大學(xué)生活動育人功能

育人為本的教育發(fā)展觀改變了傳統(tǒng)教育中只重知識傳授，而忽視人的能力和人格培養(yǎng)的傾向，注重人的素質(zhì)的提高、能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展，以及人的創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，都要教育學(xué)生學(xué)會動腦、學(xué)會動手、學(xué)會生存、學(xué)會做事、學(xué)會做人，不斷提高高職學(xué)生的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力［2］。高職院校學(xué)生的這些知識、素質(zhì)和能力的提高和發(fā)展不僅靠教學(xué)過程中的育人環(huán)節(jié)，也依賴“第二課堂”系列學(xué)生活動育人環(huán)節(jié)。第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和輔助，在學(xué)校育人活動中具有拓展功能，并且是保障學(xué)生知行合一達(dá)成德育目標(biāo)不可或缺的必要環(huán)節(jié)。

(二)適應(yīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量工作，需要發(fā)揮大學(xué)生活動育人功能

就高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)涵來講，高職院校學(xué)生不僅僅要掌握某一專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與基本知識，關(guān)鍵是要掌握某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織管理能力［3］，尤其是能夠在生產(chǎn)管理服務(wù)現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、組織管理和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，解決生產(chǎn)、管理、服務(wù)過程中的實際問題。因此，高職院校大學(xué)生在校園里的成長，不僅表現(xiàn)在語言表達(dá)、環(huán)境適應(yīng)、溝通交往、團(tuán)隊合作、組織協(xié)調(diào)、信息處理、繼續(xù)學(xué)習(xí)、判斷決策、心理承受、自我保護(hù)、工具使用、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，還表現(xiàn)在積極思維、誠信品質(zhì)、感恩心態(tài)、熱情形象、責(zé)任意識、堅韌意志、專注細(xì)節(jié)、追求完善等職業(yè)素質(zhì)提高上。這些職業(yè)形象、職業(yè)精神、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德的培養(yǎng)和提升，不僅僅需要課堂教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)，更需要“第二課堂”活動的拓展功能，以實踐活動來訓(xùn)練學(xué)生，使其獲得職場的初步經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己在職業(yè)適應(yīng)性方面的差距，及時彌補(bǔ)自己的職業(yè)素養(yǎng)。

(三)創(chuàng)新思想政治教育工作，需要發(fā)揮大學(xué)生活動育人功能

思想政治教育過程就是培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行的過程。知、情、意、行諸要素的相互影響與促進(jìn)是思想品德形成的規(guī)律。思想品德方面知識的不僅限于說理，還必須通過組織學(xué)生參加實際活動來進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生的思想品德情感，也是要靠提高認(rèn)識、參加活動獲得，因為只有在集體中才能豐富情緒體驗、表現(xiàn)道德情感。培養(yǎng)學(xué)生的思想品德行為習(xí)慣主要是通過實踐活動，在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行行為訓(xùn)練，增強(qiáng)其自覺性，克服盲動性和被動性，才能保證學(xué)生的認(rèn)識付諸行動，并且能堅持下去，成為性格特征。高職院校教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目包括六個方面，即思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)。這六個方面可以引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，遵從了思想品德形成和發(fā)展的客觀規(guī)律，可以活化思想道德認(rèn)知、培養(yǎng)思想道德情感、錘煉思想道德意志、強(qiáng)化思想道德行為，從而有效地促進(jìn)大學(xué)生全面成長成才。

二、高職院校學(xué)生活動發(fā)揮育人功能方面存在的問題

目前高職院校在開展學(xué)生活動時，主要關(guān)注學(xué)生活動在豐富校園文化建設(shè)內(nèi)容的作用，著眼于拓展學(xué)生思想政治教育工作的重要載體，而沒有更好地發(fā)揮在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展力方面的育人功能，主要體現(xiàn)在以下3個方面。

(一)參與不足，學(xué)生活動育人覆蓋面不夠

雖然學(xué)校各類活動多，社團(tuán)組織多，文體競賽多，但是往往參加者只是一部分學(xué)生干部和文藝活動積極分子，大多數(shù)僅局限于說、拉、彈、唱、跳、演等文藝活動形式和籃、排、足等體育活動形式，未能切實地考慮各種學(xué)生群體不同的興趣愛好、不同的生源特點、不同的專業(yè)分布，多數(shù)學(xué)生未能參加到學(xué)生活動中，并且越是高年級的學(xué)生越不積極參加校園文化活動，校園文化活動的育人功能在覆蓋率上存在嚴(yán)重不足。

(二)缺乏特色，學(xué)生活動育人參與率不夠

育人為本教育思想的實質(zhì)，就是堅持以人的全面進(jìn)步和發(fā)展為本，把人作為社會發(fā)展的終極主體和中心，在社會發(fā)展中以滿足人的需要、提高人的能力、提升人的品質(zhì)、實現(xiàn)人的全面為目標(biāo)［4］。但是，學(xué)校、二級院(系)、班級承辦或舉辦活動時，沒有充分考慮學(xué)生的特點和需要，未能科學(xué)界定活動主題和內(nèi)容，未能聽取廣大學(xué)生的意見和建議，形式不夠靈活，缺乏創(chuàng)新，未能充分體現(xiàn)育人為本的教育思想。絕大多數(shù)的學(xué)生活動陷于“為活動而活動”的不良局面，受眾面狹隘，不能體現(xiàn)學(xué)生“自己的活動自己辦”的思想，學(xué)生活動的育人功能在參與率上存在嚴(yán)重不足。

(三)缺乏規(guī)劃，學(xué)生活動整體性育人作用不夠

當(dāng)前，高職院校學(xué)生活動主要涉及學(xué)生處、校團(tuán)委、體育部、招就處和各二級學(xué)院。理論上這些部門組織的學(xué)生活動應(yīng)當(dāng)互通、不宜重復(fù)，但事實上呈現(xiàn)各行其是、各自為政的局面，未能從系統(tǒng)論的角度出發(fā)發(fā)揮學(xué)生活動在影響學(xué)生“價值判斷、行為訓(xùn)練、素質(zhì)內(nèi)化、道德實踐”等方面一致性作用。同時，由于缺乏整體的學(xué)生活動體系構(gòu)建，許多活動成了簡單層次上的運行和操作。學(xué)生活動如果不能系統(tǒng)化、整體化的設(shè)計和組織，也就不可能在價值內(nèi)容上體現(xiàn)學(xué)生活動育人功能所必須的反復(fù)強(qiáng)化的要求。

三、高職院校學(xué)生活動發(fā)揮育人功能的基本原則

(一)學(xué)生活動的系統(tǒng)性

高職院校大學(xué)生在校時間短，不可能給予教育者有很多時間來組織實施許多的活動。因此，在學(xué)生活動內(nèi)容策劃上，就要緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)工作，進(jìn)行整體布局，突出科學(xué)性和系統(tǒng)性，特別是要重視職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)意識、職業(yè)能力的作用，才可能發(fā)揮具有高職特色的學(xué)生活動育人功能。如果強(qiáng)調(diào)面面俱到，或者只流于熱鬧形式，或者零散的一些文化娛樂體育活動，都不可能實現(xiàn)學(xué)生活動的育人目的。

(二)學(xué)生參與的主體性

育人為本教育思想要求教育能夠滿足每一個學(xué)生的需求和他們的期望［5］。因此，活動育人強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在個體上體現(xiàn)為“主動參與”，在群體上體現(xiàn)為“全員參與”。在學(xué)生活動內(nèi)容和形式的策劃上，要考慮大學(xué)生的興趣、愛好和特長，要考慮他們已有的知識與能力結(jié)構(gòu)，要考慮他們對未來職業(yè)的需求和準(zhǔn)備。如果忽視大學(xué)生主體的未來和現(xiàn)實需求，尤其是職業(yè)和發(fā)展需求的高職院校校園文化活動，在發(fā)揮育人效果持續(xù)性方面肯定難以得到保障。

(三)目標(biāo)導(dǎo)向的職業(yè)性

育人為本教育思想要求“以育人為根本，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，為人的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)”［6］，因此高職院校學(xué)生活動的特色就在于強(qiáng)調(diào)職業(yè)性即職業(yè)導(dǎo)向，就是在促進(jìn)學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，提高社會適應(yīng)能力、職業(yè)適應(yīng)性方面的作用，有利于提高他們的就業(yè)競爭力和職業(yè)持續(xù)性發(fā)展能力。在活動過程中，圍繞“積極思維、誠信品質(zhì)、感恩心態(tài)、熱情形象、責(zé)任意識、堅韌意志、專注細(xì)節(jié)、追求完善”等職業(yè)素質(zhì)開展教育活動和實踐訓(xùn)練，從而保障具有高職特色的學(xué)生活動育人功能的實現(xiàn)。

四、高職院校學(xué)生活動發(fā)揮育人功能的主要策略

(一)科學(xué)制定學(xué)生活動建設(shè)方案

科學(xué)制定學(xué)生活動建設(shè)方案，就是按照整體規(guī)劃、系統(tǒng)實施、分步推進(jìn)、項目管理的思想，按照“大目標(biāo)、小活動、成系列”的整體思路，構(gòu)建具有教育功能和素質(zhì)拓展功能的學(xué)生活動體系，把所有的學(xué)生活動從提升素質(zhì)、提高能力出發(fā)，整合為學(xué)習(xí)引導(dǎo)教育、綜合安全教育、心理健康教育、生活生存教育、禮貌禮儀教育、社會實踐教育6個方面來整合校內(nèi)外資源，著重強(qiáng)化6個方面的內(nèi)容，即高職學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和定位、學(xué)習(xí)主體角色轉(zhuǎn)變的知識與方法。防自然災(zāi)害、防人身傷害、防財物受損、防火防盜、防心理失衡的知識和方法。環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)的知識和方法。培養(yǎng)與人為善及開朗活潑的性格、鍛煉強(qiáng)健體魄、懂得自主自信自律及自發(fā)、獲得自信與榮譽(yù)、不斷磨練與挑戰(zhàn)自我的知識和方法。個人形象設(shè)計、禮貌禮儀、待人接物、情境表達(dá)的知識和方法。社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實踐活動的知識和方法。以學(xué)期為單位，并按專業(yè)人才培養(yǎng)階段性目標(biāo)，進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)教育教學(xué)過程、進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系、進(jìn)學(xué)分系統(tǒng)，通過學(xué)校人才培養(yǎng)制度設(shè)計保障學(xué)生活動的育人過程和育人功能。

(二)明確學(xué)生活動的主要內(nèi)容和組織形式

根據(jù)“全面化發(fā)展、職業(yè)化成長”的素質(zhì)教育理念，將分別由學(xué)工處、團(tuán)委、組織部、招生就業(yè)、體育工作等部門各自開展的各類學(xué)生活動，系統(tǒng)整合為社團(tuán)活動、科技活動、體育活動、心理活動、生涯規(guī)劃活動、公益活動等專題項目(如表1)，強(qiáng)調(diào)在規(guī)劃縮減活動的數(shù)量上避免學(xué)生活動的重復(fù)性，保證育人功能的針對性和時效性。

表1 學(xué)生活動內(nèi)容體系表

(三)遵循學(xué)生活動育人功能的實現(xiàn)規(guī)律

各級各類學(xué)生活動的作用主要體現(xiàn)在五個方面:第一，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，包括展示精神風(fēng)貌、展示青春活力、展示聰明才智。第二，拓展學(xué)生素質(zhì)，包括塑造創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)全面發(fā)展。第三，弘揚傳統(tǒng)文化，包括體現(xiàn)文化素養(yǎng)，弘揚主流旋律，構(gòu)筑精神支柱。第四，服務(wù)青年成才，包括陶冶道德情操，開闊社會視野，鍛煉職業(yè)能力。第五，構(gòu)建和諧校園，包括營造高雅氛圍，豐富校園生活，創(chuàng)造良好環(huán)境。因此，高職院校大學(xué)生活動建設(shè)要遵循大學(xué)生思想行為形成規(guī)律、高職院校學(xué)生技能形成規(guī)律，組織學(xué)生活動的輔導(dǎo)老師團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)按照活動育人功能實現(xiàn)規(guī)律和表現(xiàn)形式(如表2)，引導(dǎo)并組織大學(xué)生參與、完成預(yù)期的活動任務(wù)，真正在“影響學(xué)生觀念、改善學(xué)生行為、提升學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生自覺”方面體現(xiàn)學(xué)生活動育人功能，并在對學(xué)生的觀察和考查活動中予以評價和指導(dǎo)改進(jìn)。

表2 校園文化活動育人功能實現(xiàn)規(guī)律示例

(四)營造“互動體驗”的學(xué)生活動育人氛圍

學(xué)生活動的拓展目標(biāo)靠學(xué)生實際參與訓(xùn)練才可能實現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)或直接利用校內(nèi)外生產(chǎn)車間、實訓(xùn)基地的真實場景，圍繞環(huán)境適應(yīng)、競爭合作、溝通交往、意志責(zé)任、心靈成長等主題，與工作現(xiàn)場緊密結(jié)合，與身邊典型互相比較，與周圍人物相互溝通，與未來生活一起融通，使學(xué)生切實獲得職場職業(yè)禮儀、職業(yè)儀表、職業(yè)氣質(zhì)、人際溝通的基本經(jīng)驗。在活動訓(xùn)練過程中，特別強(qiáng)調(diào)“師生對話、同學(xué)分享、互相交流、共同提高”的作用，強(qiáng)調(diào)活動育人意義在對話中產(chǎn)生、在經(jīng)歷中產(chǎn)生、在應(yīng)用中產(chǎn)生的思想。通過營造“互動體驗”的學(xué)生活動育人氛圍，使學(xué)生真正獲得“正確認(rèn)識并處理人與人、人與事、人與環(huán)境之間的關(guān)系并達(dá)到和諧狀態(tài)”的知識、素質(zhì)與能力。在這一過程中，教育者的主要任務(wù)是:(1)講授，強(qiáng)化意識;(2)組織，提供資料;(3)策劃，創(chuàng)造機(jī)會;(4)訓(xùn)練，導(dǎo)向行動;(5)召集，交流溝通;(6)評價，考察結(jié)果。大學(xué)生的主要任務(wù)是:(1)聽講，感悟精神;(2)閱讀，豐富知識;(3)參與，增長見識;(4)嘗試，學(xué)以致用;(5)分享，激勵自信;(6)自評，引導(dǎo)自覺。在學(xué)生活動過程中，要強(qiáng)調(diào)“宣傳發(fā)動營造氛圍--分層參與增才智--評價表彰促提高--反思總結(jié)再完善”的“互動體驗”運行機(jī)制，以保障主題活動的實效性。并且注重分層次開展，同一個主題的活動從一年級到三年級，要求層層遞進(jìn)，內(nèi)容螺旋上升。

(五)發(fā)揮學(xué)生活動文化品牌的引領(lǐng)作用

充分發(fā)揮品牌校園文化活動在服務(wù)學(xué)生素質(zhì)拓展、繁榮校園文化等方面的示范效應(yīng)。學(xué)生活動品牌以其傳播的影響面和影響程度，易于被學(xué)生認(rèn)同、易于吸引學(xué)生參加、易于促進(jìn)學(xué)生以循序漸進(jìn)的方式積極參與到其他活動中去。比如，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，舉辦以“弘揚技能文化，育煉職場英才”為主旨舉辦“技能文化節(jié)”，開發(fā)出完善的“技能大賽場”板塊。以“第二課堂”為平臺，按學(xué)生興趣方向，通過科技興趣小組等形式積極培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。堅持心智技能和動作技能并重，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生掌握有利于謀職就業(yè)的技能群。在學(xué)生活動文化品牌創(chuàng)建過程中，可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，倡導(dǎo)“一系一品”、“一專業(yè)一品”、“一班一品”、“一社團(tuán)一品”要求，突出專業(yè)特點、群體興趣特點和本校文化特點，更易于形成點面結(jié)合、突出引領(lǐng)、共同發(fā)展的作用。

［1］胡曉.構(gòu)建具有高職特色的學(xué)生活動文化體系［J］.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(02).

［2］［4］［5］［6］翟博.育人為本:教育科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求［N］.中國教育報，2010-11-23.

［3］劉剛.技術(shù)人文教育——高職院校的戰(zhàn)略選擇［J］.職教論壇，2011(36).