民族地區(qū)新建院校構(gòu)建基于第二課堂的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺的研究與實(shí)踐

覃偉年，蘇建歡，黃俏奕，李新富

(河池學(xué)院，廣西 宜州 546300)

一、引言

培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才是地方新建本科院校與生俱來的歷史使命。新建本科院校在起步階段，往往是學(xué)習(xí)、借鑒、模仿老學(xué)校，尤其是在第一課堂方面(如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理等)。在這個(gè)過程中，逐步建立起本科辦學(xué)的基本格局。但由于受到辦學(xué)條件、師資水平、管理水平、生源質(zhì)量等因素的制約，其效果往往會大打折扣。另一方面，受傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)觀念的影響，相當(dāng)一部分老學(xué)校自身也面臨著從學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的問題，因此，新老學(xué)校都面臨著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索、改革、實(shí)踐等問題。

我們曾經(jīng)做過這樣的比喻:對比新老本科院校的差距，如果說我們的師資整體水平的差距是10年的話，那么，我們的學(xué)生整體水平的差距就不到5年。因?yàn)樵趯W(xué)校里，師資隊(duì)伍是“鐵打的營盤”，學(xué)生是“流水的兵”。教師隊(duì)伍的成長是要靠長期積淀的，而學(xué)生的錄取重在高考分?jǐn)?shù)，高考幾十分的差距并不等于學(xué)習(xí)能力的差距，低分也并不等于低能。所以，在學(xué)生成長方面我們更容易追趕，要舍得在學(xué)生身上花功夫，第一課堂的差距可以用第二課堂來彌補(bǔ)。

第二課堂是指在學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求之外、由學(xué)校組織(引導(dǎo))開展的、學(xué)生自愿參加的、有益于學(xué)生德智體美全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的各項(xiàng)課外活動(dòng)。筆者在承擔(dān)自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊(duì)(電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì))等項(xiàng)目的建設(shè)與改革實(shí)踐過程中，進(jìn)一步認(rèn)識到，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)社會需要。如果說第一課堂時(shí)間有限、給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會較少的話，那么第二課堂則是時(shí)間充裕、給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會很多，是學(xué)生鍛煉成長的大舞臺。這樣，在充分發(fā)揮第一課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的主陣地作用的基礎(chǔ)上，一、二課堂有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

二、幾點(diǎn)認(rèn)識

·組織開展各類課外科技活動(dòng)，鼓勵(lì)參與教師科研和參加學(xué)術(shù)講座，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和能力，增強(qiáng)自信心和成就感。

·開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生自我組織、自我管理、自我提高的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)認(rèn)同感和歸屬感。

圖1 基于第二課堂的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺模型

經(jīng)過研究與實(shí)踐，我們認(rèn)為，第二課堂活動(dòng)是人才培養(yǎng)的重要組成部分，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐平臺，是學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的大舞臺，必須整合學(xué)校資源，發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生各方面的積極性，整合第一課堂與第二課堂，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的學(xué)校人才培養(yǎng)新體系。

·第一課堂重在傳授知識，第二課堂重在鍛煉能力，第一課堂是第二課堂的重要基礎(chǔ)，第二課堂是第一課堂的重要拓展，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，二者缺一不可。

·第一課堂重在開發(fā)學(xué)生智力(IQ)，有利于學(xué)生專業(yè)發(fā)展;第二課堂活動(dòng)既有智力項(xiàng)目也有非智力(EQ)項(xiàng)目，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

·第一課堂由學(xué)校計(jì)劃驅(qū)動(dòng)(專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、考試大綱等)，對學(xué)生有統(tǒng)一的基本要求，有利于學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng);第二課堂則由學(xué)生興趣驅(qū)動(dòng)，形式多樣化，目標(biāo)多元化，學(xué)生各得其所，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

·第一課堂多由教師主導(dǎo)，有利于“傳道、授業(yè)、解惑”;第二課堂多由學(xué)生主導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神。

·基于第二課堂構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、社會交往能力、就業(yè)競爭能力等具有重要的促進(jìn)作用。

·第二課堂與第一課堂的有效結(jié)合與互動(dòng)，可促進(jìn)學(xué)校對第一課堂建設(shè)管理的改革，促進(jìn)教師對第一課堂教學(xué)的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生對第一課堂學(xué)習(xí)的改善。

三、構(gòu)建基于第二課堂的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，包括專業(yè)應(yīng)用能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、社會交往能力、就業(yè)競爭能力等。要鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加各種第二課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自己，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)。

河池學(xué)院按照“高水平人文活動(dòng)、高質(zhì)量科技活動(dòng)、高品位藝術(shù)活動(dòng)”的目標(biāo)，構(gòu)建基于第二課堂的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺，提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。注重人文、科技、藝術(shù)的融合，注重內(nèi)涵，強(qiáng)化特色，提升水平，打造品牌，促進(jìn)校園文化建設(shè)水平的提高。

·組織開展各項(xiàng)文藝體育活動(dòng)，豐富校園文化生活，支持地方文化建設(shè)，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，發(fā)揮高校對地方的文化引領(lǐng)和輻射作用，展示民族傳統(tǒng)文化的特色魅力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

·廣泛開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、勤工助學(xué)、大學(xué)生見習(xí)村官和“三下鄉(xiāng)”等社會實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會、認(rèn)識社會、服務(wù)社會。挖掘地方民族文化資源。培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和艱苦奮斗精神。增強(qiáng)社會責(zé)任感。

·開展心理健康教育，幫助學(xué)生樹立樂觀向上的開放心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自我應(yīng)變和心理調(diào)適能力。

……

基于第二課堂的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺模型如圖1所示，其中，“第二課堂活動(dòng)”支持“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)，而“支持系統(tǒng)”保障第二課堂活動(dòng)的開展。

四、多方合力，推動(dòng)第二課堂活動(dòng)開展

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，全力支持學(xué)生活動(dòng)

基于對第二課堂活動(dòng)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要性的認(rèn)識，河池學(xué)院采取一系列措施，安排專門的組織機(jī)構(gòu)和職能部門管理第二課堂活動(dòng)，在政策、管理、指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)、場地、器材等方面予以保障，全方位組織開展學(xué)生第二課堂活動(dòng)。學(xué)院每年舉辦“大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)”，每月開展“主題教育月”活動(dòng)，對學(xué)生的第二課堂活動(dòng)進(jìn)行全面的交流、檢閱，營造了濃厚的文化氛圍。即使是在前些年教學(xué)行政用房最困難的時(shí)候，學(xué)院也先后利用老舊平房、利用新建學(xué)生宿舍樓的架空層等，為學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)(尤其是社團(tuán)活動(dòng))提供場地保證。2012年，學(xué)院投資1000多萬元(其中，美國朋友捐款15萬美元)，建成了大學(xué)生活動(dòng)中心(建筑面積6000M2)，為學(xué)生提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供了新的舞臺。

學(xué)院各個(gè)系(院)也各顯神通，結(jié)合自身?xiàng)l件和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，努力為學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，安排專任教師為學(xué)生參加各類競賽提供指導(dǎo)幫助，并將“應(yīng)賽”訓(xùn)練延伸為“常態(tài)”訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力明顯增強(qiáng)。如藝術(shù)系堅(jiān)持每年組織開展“音樂五項(xiàng)全能大賽”和“美術(shù)五項(xiàng)全能大賽”，使學(xué)生的專業(yè)技能得到鍛煉和提高。各系(院)間還經(jīng)常交流學(xué)習(xí)，形成了你追我趕、爭先恐后的良好局面。

同時(shí)，學(xué)院將第二課堂建設(shè)融入到人才培養(yǎng)方案中，有計(jì)劃、有組織地加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)和管理，構(gòu)建第一課堂與第二課堂的互動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。如設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。又如利用桂西北豐富的少數(shù)民族音樂、舞蹈、體育等非物質(zhì)文化資源，開設(shè)了本土文學(xué)資源課程群、民族音樂與藝術(shù)選修課程、民族傳統(tǒng)體育課程、本土資源開發(fā)課程等，拓展了學(xué)生的視野。

(二)因勢利導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生主人翁精神

一方面，學(xué)院地處民族地區(qū)，長期在縣級市辦學(xué)，環(huán)境條件差，校外文化設(shè)施和文化活動(dòng)匱乏，信息交通相對閉塞，學(xué)生對外交流少，社交圈子小。另一方面，學(xué)生普遍存在既渴望自由又害怕孤獨(dú)的矛盾心態(tài)，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，擺脫了高考的束縛，卻不適應(yīng)高校的開放式管理。在這樣的環(huán)境條件和心理狀態(tài)下，學(xué)生迫切需要得到一種歸屬感、認(rèn)同感，希望充實(shí)其課外文化生活，愿意抱團(tuán)發(fā)展。

學(xué)院因勢利導(dǎo)，加大校園文化建設(shè)的力度，組織開展多樣化的第二課堂活動(dòng)，凝聚人心、提振人氣，營造了團(tuán)結(jié)向上的和諧校園氛圍。學(xué)生們以興趣為驅(qū)動(dòng)，聯(lián)合志同道合者，組織(參加)各種豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，并積極參與各種第二課堂活動(dòng)。學(xué)生們充分發(fā)揚(yáng)主人翁精神，積極組織，踴躍參與，自我管理，自我服務(wù)，鍛煉自我，展示自我，集體凝聚力明顯增強(qiáng)，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)都得到很大提高。

(三)無私奉獻(xiàn)，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

學(xué)生活動(dòng)的開展，離不開教師的悉心指導(dǎo)。學(xué)院教師充分利用自己的學(xué)科專業(yè)知識和社會經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生，并幫助學(xué)生解決一些實(shí)際困難。教師主動(dòng)吸納學(xué)生參與自己的科研課題，手把手地將學(xué)生引入科研的大門。不少教師還拿出課題經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生第二課堂購置儀表、工具、元器件和耗品耗材。長期的辦學(xué)傳統(tǒng)，河池學(xué)院干群關(guān)系融洽、師生關(guān)系密切。學(xué)院教師參與指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)，絕大部分是不計(jì)工作量、沒有報(bào)酬的。廣大教師完全是出于對崗位的責(zé)任、對學(xué)生的熱愛、對事業(yè)的追求，承擔(dān)起了這樣一份義務(wù)。如中文系教師傾注了大量心血對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評，公開出版了《實(shí)踐的足跡——河池學(xué)院學(xué)生新聞作品選評》、《南方故事——河池學(xué)院學(xué)生小說選評》、《水邊的文字——河池學(xué)院學(xué)生散文選評》、《大山鳴泉——河池學(xué)院學(xué)生詩歌選評》等系列叢書，使學(xué)生受益匪淺。正是由于一批批專任教師的堅(jiān)持，才有學(xué)生第二課堂活動(dòng)的一屆屆延續(xù)。是教師的無私奉獻(xiàn)精神，支撐起了被社會所廣泛認(rèn)同的“河池學(xué)院文化現(xiàn)象”。

五、主要成效

(一)社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升

學(xué)院共有63個(gè)學(xué)生社團(tuán)，涵蓋了理論、文學(xué)、科技、藝術(shù)、體育、公益等六大類，參與社團(tuán)活動(dòng)的在校生超過50%。學(xué)生們以興趣為動(dòng)力，自愿參與，自我管理，自我發(fā)展，取得了良好效果。其中，劉三姐大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、“綠原子”環(huán)境保護(hù)協(xié)會被評為廣西高?！笆焉鐖F(tuán)”。不少社團(tuán)還自辦內(nèi)部交流刊物，既讓自己得到鍛煉，又達(dá)到了宣傳交流的目的。如1998年起學(xué)生自辦文學(xué)刊物“南樓丹霞”，鍛煉了一批批寫作人才，并從中走出了不少知名作家，在區(qū)內(nèi)外文學(xué)界產(chǎn)生較大影響。2011年11月，《光明日報(bào)》以“高校如何引領(lǐng)地方文化發(fā)展——廣西‘河池學(xué)院文化現(xiàn)象’透視”為題，宣傳了學(xué)院的文化建設(shè)成績。2011年12月，《中國教育報(bào)》以“搭平臺，掘內(nèi)涵，鑄品牌——河池學(xué)院校園文化異彩紛呈”為題，肯定了學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(二)學(xué)科專業(yè)競賽成績喜人，學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力逐步提高

學(xué)生將第一課堂的學(xué)習(xí)與第二課堂的訓(xùn)練相結(jié)合，在“電子設(shè)計(jì)大賽”、“數(shù)學(xué)建模大賽”、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等全國和自治區(qū)的各類競賽中均取得優(yōu)異成績。如在2011年12月舉辦的第六屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中，我院學(xué)生獲特等獎(jiǎng)1項(xiàng)(全國13項(xiàng))、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)(全國260項(xiàng))、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)(全國750項(xiàng))。應(yīng)屆本科畢業(yè)生考取碩士研究生的人數(shù)和比例也逐年增加(如圖2所示)。

(三)民族傳統(tǒng)文化得到弘揚(yáng)，學(xué)生在社會實(shí)踐中得到鍛煉

河池具有豐富的民族文化藝術(shù)資源，利用地處少數(shù)民族地區(qū)得天獨(dú)厚的條件，學(xué)生通過開展社會實(shí)踐活動(dòng)，深入民族地區(qū)采集文化素材、挖掘民族元素，對民族藝術(shù)、民族體育、民族風(fēng)情旅游等資源進(jìn)行研究、整理，促進(jìn)了地方民族特色文化資源的研究開發(fā)與傳承創(chuàng)新。中國第一個(gè)村民自治組織誕生于學(xué)院所在地宜州，學(xué)院發(fā)揮地緣和歷史資源優(yōu)勢，建立“華中師范大學(xué)中國農(nóng)村問題研究中心桂西北調(diào)研基地”，組織學(xué)生開展社會調(diào)查、進(jìn)村掛職等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院還首創(chuàng)“村民自治在廣西”思想政治教育特色課程，對學(xué)生進(jìn)行民主法治教育。學(xué)生通過參加河池各縣(市、區(qū))的各種大型文體活動(dòng)，發(fā)揮了高校對地方文化的輻射影響作用。學(xué)院劉三姐大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)自編自導(dǎo)自演的民族舞蹈《唱山歌》、《甜蜜蜜》、《白白的褲子黑黑的哥》連續(xù)榮獲第一、二、三屆全國大學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)，展示了少數(shù)民族的特色文化魅力。學(xué)院的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目“獨(dú)竹漂”運(yùn)動(dòng)隊(duì)代表廣西參加2011年9月第九屆全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會，獲得2個(gè)二等獎(jiǎng)、6個(gè)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。自治區(qū)教育廳領(lǐng)導(dǎo)在2012年全國大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中向大會推介時(shí)說:“河池學(xué)院著力為學(xué)生營造濃厚的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，結(jié)合地方特色資源開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，形成了系統(tǒng)化的校園文化建設(shè)格局，構(gòu)建了地方特色教育教學(xué)文化氛圍”。

(四)校園文化熏陶和第二課堂歷練，學(xué)生自信心顯著增強(qiáng)

偏遠(yuǎn)的地域環(huán)境條件、薄弱的辦學(xué)基礎(chǔ)，往往使部分新生在入學(xué)時(shí)產(chǎn)生自卑情緒，甚至有個(gè)別學(xué)生入學(xué)一段時(shí)間后還申請退學(xué)重考。幾年的大學(xué)生活，學(xué)生參與并見證了學(xué)院的建設(shè)發(fā)展，享受了學(xué)院改革發(fā)展的成果，校園文化的熏陶和第二課堂的歷練，使學(xué)生增長了知識，增強(qiáng)了能力，增添了信心。2011年學(xué)院向前四屆本科畢業(yè)生發(fā)放《河池學(xué)院畢業(yè)生對母校就業(yè)工作評價(jià)調(diào)查問卷》，在回收的557份有效問卷中，認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量“高”和就業(yè)適應(yīng)能力“強(qiáng)”和“較強(qiáng)”的均占大多數(shù)(如圖3所示)。2011年12月，學(xué)院順利通過教育部本科教學(xué)工作合格評估，教育部專家組評價(jià)“學(xué)校定位準(zhǔn)確，發(fā)展目標(biāo)明確，發(fā)展思路清晰，學(xué)校的變化和成就令人矚目。實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)條件、教學(xué)管理、本科教學(xué)質(zhì)量‘三個(gè)基本保證’的評估目標(biāo)”。教育部一位評估專家說:“考察中我還特別地感受到咱們河池學(xué)院的學(xué)生有一種很獨(dú)特的熱情、大方、尊師、愛學(xué)，特別充滿活力、積極向上的一個(gè)精神面貌，這是在我走了很多學(xué)校中間，河池學(xué)院的學(xué)生給我印象最深，確實(shí)跟其他學(xué)校的學(xué)生不一樣!”

六、結(jié)語

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的第五條“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”中指出:“鼓勵(lì)因校制宜，探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式”。長期以來，人們對第二課堂活動(dòng)都存在一定的習(xí)慣思維:從認(rèn)識的角度看，第二課堂活動(dòng)常常被認(rèn)為是學(xué)生自娛自樂、自生自滅、可有可無的活動(dòng)，被置于從屬地位;從建設(shè)的角度看，學(xué)校的資源往往是按第一課堂的需求來配置的(師資、設(shè)備、場地、時(shí)間安排等)，而第二課堂只能利用“邊角料”開展活動(dòng);從管理的角度看，第一課堂、第二課堂分屬不同的部門管理，前者強(qiáng)勢，后者弱勢，各自為政。河池學(xué)院能夠突破這樣的習(xí)慣勢力，克服地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的不利條件，第二課堂活動(dòng)豐富多彩，并構(gòu)建起應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐育人平臺，使一、二課堂有機(jī)結(jié)合，相輔相成，相得益彰，走出了一條適合自己發(fā)展的人才培養(yǎng)之路。成功的關(guān)鍵就在于:一是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，大力支持;二是學(xué)生有強(qiáng)烈的需求，并踴躍參與;三是教師主動(dòng)配合，無私奉獻(xiàn);四是部門協(xié)調(diào)配合，兩個(gè)課堂良性互動(dòng)。

(感謝王五生、韋麗秋、韋麗春、羅相巧、黃文勝、易云飛、羅昌勤、彭金松、覃勇榮、覃奠仁、歐造杰等老師對論文提出修改建議)

［1］劉兵，完善高校第二課堂培養(yǎng)模式研究［J］.中國高等教育，2009，(18).

［2］曾德生，推行第二課堂活動(dòng)課程化學(xué)分化［J］.中國高等教育，2009，(22).

［3］喬靜芝等，利用第二課堂提高大學(xué)生的通用管理能力［J］.中國高等教育，2008，(18).

［4］彭巧胤等，再論第二課堂與第一課堂的關(guān)系［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2011，(5中).

［5］劉長青，關(guān)于加強(qiáng)第二課堂建設(shè)的思考［J］.教育與職業(yè)，2007，(10下).