常州高職教育園區(qū)體育資源現(xiàn)狀調(diào)查與分析

朱全飛

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164)

大學(xué)聚集在一起的最大優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在相互聯(lián)系、相互影響、相互貫通，可以產(chǎn)生多方面的聚集效應(yīng)，尤其是通過(guò)資源的優(yōu)化配置、融合共享，促進(jìn)各院校之間相互交流，產(chǎn)生更大的規(guī)模效益與擴(kuò)散效益。所以，打破自我管理體系的格局、實(shí)現(xiàn)整體資源的有效利用和合理共享，已經(jīng)成為提高大學(xué)園區(qū)辦學(xué)效益、促進(jìn)大學(xué)園區(qū)發(fā)展的必然之路。體育資源是學(xué)校重要的基礎(chǔ)資源，在大學(xué)的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，大學(xué)園區(qū)體育業(yè)余文化生活對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。針對(duì)我國(guó)大學(xué)園區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀，充分發(fā)揮園區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化、提高體育資源效能，形成開(kāi)放的良性循環(huán)，具有重要的實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。本文基于常州高職教育園區(qū)體育資源共享的特點(diǎn)，對(duì)近年來(lái)園區(qū)體育資源的貢獻(xiàn)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，以期對(duì)我國(guó)大學(xué)園區(qū)體育資源的共享與發(fā)展有所裨益。

1 研究對(duì)象與方法

本文以常州高職教育園區(qū)的5所職業(yè)院校(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院)的體育資源共享狀況為研究對(duì)象，分析大學(xué)園區(qū)體育資源的共享對(duì)策。問(wèn)卷發(fā)放方式采用當(dāng)面發(fā)放回收和發(fā)函回收;發(fā)放對(duì)象:

1)向校體育主管領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問(wèn)卷5份，收回5份，回收率100%，有效問(wèn)卷5份，有效率100%;

2)向體育教師發(fā)放問(wèn)卷50份，收回47份，回收率94%，有效問(wèn)卷46份，有效率92%。

2 常州高職教育園區(qū)體育資源現(xiàn)狀

2.1 園區(qū)體育人力資源配備的基本情況分析

常州高職教育園區(qū)是國(guó)家首批“高職教育改革發(fā)展綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)”，是江蘇省唯一的示范性高職教育園區(qū)建設(shè)單位、首批“國(guó)際服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地”。常州高等職業(yè)教育園區(qū)現(xiàn)有常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院5所高職院校，全日制在校生7．6萬(wàn)余名，面向全國(guó)29個(gè)省市招生，每年向社會(huì)輸送2萬(wàn)余名畢業(yè)生?，F(xiàn)有專任教師3 200多名，其中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的819人，體育教師97人，園區(qū)體育教師學(xué)位情況如表1所示。

表1 常州高職教育園區(qū)體育教師學(xué)位情況表

從表1可以看出，常州高職教育園區(qū)目前博士學(xué)位教師為0，碩士學(xué)位教師41人，占總?cè)藬?shù)的42.3%，本科學(xué)位最多，有52人，占53.6%，專科人數(shù)有4人，占4.1%。隨著時(shí)代的發(fā)展，廣大教師在學(xué)校的支持下，不斷進(jìn)修，提高學(xué)位;少數(shù)具有?？茖W(xué)歷教師的存在，是歷史遺留問(wèn)題，隨著時(shí)間的推移，這一現(xiàn)象將逐步消失。

表2為園區(qū)體育教師職稱情況，常州高職教育園區(qū)的5所高校，在職體育教師職稱中教授1人，副教授30人，講師58人，助教8人。

表2 常州高職教育園區(qū)體育教師職稱情況表

由表2不難發(fā)現(xiàn)，高職稱教師尤其是正高的比例偏低，與當(dāng)前的教育形勢(shì)要求存在差距，不益于常州高職教育園區(qū)體育理論和科研的提高。

5所高校的體育教師年齡結(jié)構(gòu)為:50歲以上的16人;40～49歲的34人;30～39歲的40人;29歲以下的7人。常州高職教育園區(qū)體育教師年齡偏年輕化，在教學(xué)中可以帶來(lái)活力和朝氣，適合現(xiàn)代體育理念——陽(yáng)光體育，但老教師數(shù)量太少也會(huì)造成體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

近年來(lái)，有許多發(fā)達(dá)國(guó)家的著名高校提出必須具有博士學(xué)位方可擔(dān)任教師職位。而我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況是，大學(xué)本科畢業(yè)就可以任教，部分高校對(duì)于體育領(lǐng)域教師人才的引進(jìn)，逐漸變成以高精尖的學(xué)術(shù)帶頭人以及高級(jí)職稱教師為主。因此，常州高職教育園區(qū)各高校體育教師需要在學(xué)校搭建的平臺(tái)上，通過(guò)不斷的繼續(xù)教育來(lái)攻讀提高學(xué)位，擴(kuò)大知識(shí)面，在理論和實(shí)踐方面充實(shí)、完善自己，提高體育教學(xué)質(zhì)量，提升科研水平，以培養(yǎng)更多的高新人才。

2.2 園區(qū)體育人力資源配備的專業(yè)特長(zhǎng)分析

常州高職教育園區(qū)在職體育教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)需要不匹配，大多數(shù)高校的體育教師專業(yè)特長(zhǎng)基本是以田徑專業(yè)為主，然后依次是籃球、健美操、乒乓球、足球、羽毛球、網(wǎng)球等基本體育項(xiàng)目(如表3)。如果增加攀巖、跆拳道、高爾夫等新興項(xiàng)目，教師所教授的內(nèi)容與學(xué)生的興趣發(fā)生沖突的現(xiàn)象將日趨緩解。

表3 體育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)情況表

根據(jù)表3所示，要求學(xué)校對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，拓寬教師的專業(yè)項(xiàng)目范圍，使其具備一專多能的本領(lǐng);或者在引進(jìn)人才時(shí)多考慮小項(xiàng)目專業(yè)。這樣雙管齊下，教師的專業(yè)會(huì)得到合理分配，既便于教學(xué)，又有利于整個(gè)大學(xué)園區(qū)體育教學(xué)的實(shí)際需要。

2.3 園區(qū)體育人力資源的引進(jìn)情況分析

在引進(jìn)人才方面，大學(xué)園區(qū)各高校都有各自的規(guī)定和具體措施，各高校給予引進(jìn)的人才福利上也各不相同。具體到體育部門人才引進(jìn)，在被調(diào)查的高校中，對(duì)于引進(jìn)高層次的人才，學(xué)校因具體情況而定，沒(méi)有特定政策、規(guī)律，各高校近5年來(lái)引進(jìn)了1位教授，19位副教授，22位碩士。在調(diào)查中，主管體育的校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體育人才引進(jìn)后，對(duì)于體育科研的提高、學(xué)科的建設(shè)等方面起到的作用還不夠明顯。

對(duì)于引進(jìn)的人才，在很多方面既要對(duì)他們提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要為他們搭建合理的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮其作用?？傮w而言，園區(qū)體育人力資源需求較大，各高校在人才引進(jìn)上都較為迫切，但引進(jìn)后收效一般。

2.4 園區(qū)體育文化資源的設(shè)置情況

常州高職教育園區(qū)的5所職業(yè)院校，都通過(guò)體育部或校團(tuán)委下屬的體育社團(tuán)開(kāi)展了不同類型的校園體育文化活動(dòng)以及各種類型的體育文化節(jié)。其中組織開(kāi)展最多的是課外體育競(jìng)賽，如:乒乓球、足球、籃球、羽毛球、拔河、網(wǎng)球等;在園區(qū)管委會(huì)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排下，5所院校每?jī)赡甓寂e行一次園區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì);有3所院校開(kāi)設(shè)了專項(xiàng)體育俱樂(lè)部活動(dòng);1所院校開(kāi)展了體育鍛煉課;1所院校設(shè)置了早操。園區(qū)管委會(huì)每四年在體育中心舉辦一次體育節(jié)，園區(qū)內(nèi)的所有入駐院校都參加了比賽。體育活動(dòng)中心擁有3 000座看臺(tái)的體育館、600座看臺(tái)的游泳館和400 m標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道的田徑場(chǎng)，用于體育比賽、訓(xùn)練、文藝、集會(huì)等活動(dòng)，并可承辦國(guó)內(nèi)外各種體育比賽。

2.5 園區(qū)體育文化信息共享資源狀況

園區(qū)內(nèi)各職業(yè)高校都有自己獨(dú)立的體育資源網(wǎng)站(如表4所示)。通過(guò)該體育信息平臺(tái)開(kāi)發(fā)自己的課程資源、對(duì)外宣傳校園體育文化，有些高校也將體育考核、成績(jī)查詢、體質(zhì)測(cè)試、校園體育文化活動(dòng)等管理系統(tǒng)進(jìn)行了信息化處理，便捷了師生的交流，加強(qiáng)了工作的透明度，拓展了教學(xué)空間。但是各高校普遍存在體育信息資源更新不及時(shí)問(wèn)題。

表4 各高校體育資源信息化情況

5所高校中有4所高校有多媒體教室，對(duì)于多媒體的利用狀況，其中，1所高校認(rèn)為教師能充分利用，1所高校認(rèn)為體育教師對(duì)于多媒體的利用情況比較充分，2所高校認(rèn)為利用頻率較少，以后還有利用的空間?？傮w而論，常州高職教育園區(qū)高校體育資源信息化程度較高，各院?；径荚O(shè)有自己專門的體育資源網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容模塊覆蓋面較廣，主要包括部門概況、課程設(shè)置、教學(xué)管理、科研、運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)、群體以及場(chǎng)館信息等，內(nèi)容基本都涵蓋6個(gè)模塊以上，這可以最大限度地保證園區(qū)信息資源共享的透明化，有利于學(xué)生自主得到體育信息資源的第一手資料，提高體育信息資源的時(shí)效性和利用率，有效地遏制各校體育信息資源重復(fù)配置的現(xiàn)象。

3 制約常州高職教育園區(qū)體育資源的因素分析

首先，常州高職教育園區(qū)5所高校在武進(jìn)區(qū)建立新校區(qū)以后，各高校從行政結(jié)構(gòu)和地域環(huán)境上是獨(dú)立的，在長(zhǎng)期發(fā)展中都有自己的傳統(tǒng)體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。另外，因領(lǐng)導(dǎo)、教師等自身愛(ài)好的影響，某些項(xiàng)目被定為學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的長(zhǎng)期開(kāi)展，使各校逐漸形成了各有特色的校園體育文化氛圍，這種氛圍的長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致體育價(jià)值體系、思想觀念等因素深刻影響著學(xué)生、員工，給人根深蒂固的印象。同時(shí)，不同高校的校園體育文化相互影響和沖擊，可能會(huì)產(chǎn)生自我文化的過(guò)度保護(hù)，對(duì)其他高校的校園體育文化予以抵制，不同的體育文化氛圍影響著園區(qū)體育資源共享的發(fā)展進(jìn)程。

其次，常州高職教育園區(qū)管委會(huì)在大學(xué)園區(qū)的各項(xiàng)事務(wù)中起到協(xié)調(diào)管理作用，但是實(shí)際上其更多精力在忙于其他事物，對(duì)體育資源的發(fā)展促進(jìn)不多，不能夠充分發(fā)揮出積極作用。再加上各高校的體育資源也不盡相同，對(duì)外開(kāi)放的具體形式和程度也不同，也在一定程度上影響了園區(qū)體育資源共享的發(fā)展。

再次，常州高職教育園區(qū)各職業(yè)院校體育項(xiàng)目的師資結(jié)構(gòu)顯得不夠合理。這主要反映在體育教師在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面存在許多不科學(xué)性，優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目分別集中在籃球、足球等大項(xiàng)目，以及個(gè)別小項(xiàng)目，各校在這些項(xiàng)目上都配置了實(shí)力較強(qiáng)的體育師資力量，而在網(wǎng)球、輪滑、橄欖球、街舞等大眾健身項(xiàng)目上師資配置明顯缺乏。這造成了體育人才結(jié)構(gòu)配置的不科學(xué)和不合理，在學(xué)校內(nèi)部以及學(xué)校與學(xué)校之間無(wú)法形成專業(yè)結(jié)構(gòu)的有效互補(bǔ)，教師所教授的內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好發(fā)生分歧，無(wú)法滿足體育教育的全面發(fā)展。因此，體育項(xiàng)目人員結(jié)構(gòu)的不合理嚴(yán)重制約著體育資源的共享。

4 結(jié)論與建議

1)常州高職教育園區(qū)體育人力資源的特點(diǎn)為年輕化、高學(xué)歷、專業(yè)集中，但專項(xiàng)結(jié)構(gòu)不合理，沒(méi)有形成有效的科研團(tuán)隊(duì)。園區(qū)體育物力資源的特點(diǎn)為體育場(chǎng)館總體數(shù)量較充足，但高校與高校之間的聯(lián)系不多，共享開(kāi)發(fā)利用不足。

2)目前，常州高職教育園區(qū)體育資源共享的模式主要是由常州高職教育園區(qū)大學(xué)城管委會(huì)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，園區(qū)各校積極參與，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各有分工。體育資源共享的主要內(nèi)容僅限于大學(xué)生體育中心的開(kāi)發(fā)及園區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)的召開(kāi)。如果能成立大學(xué)生體育聯(lián)盟并引入市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)行開(kāi)發(fā)運(yùn)作，將更能促進(jìn)園區(qū)體育資源合理利用，達(dá)到互補(bǔ)效果。

3)常州高職教育園區(qū)體育資源共享不足主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一方面，各高校對(duì)于體育硬件資源的配套結(jié)構(gòu)不合理，造成了一些造價(jià)高、功能較齊全的體育場(chǎng)館難于實(shí)現(xiàn)共享;另一方面，各高校對(duì)于體育人才配套不合理，部分有廣泛群眾基礎(chǔ)的非傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目缺乏優(yōu)秀師資。

4)針對(duì)常州高職教育園區(qū)體育資源的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)常州高職教育園區(qū)體育資源共享并可持續(xù)發(fā)展可從以下幾個(gè)方面入手:①建立園區(qū)公共體育公園，擴(kuò)大現(xiàn)有體育資源可利用的范疇;②根據(jù)各校的體育優(yōu)勢(shì)資源設(shè)立體育俱樂(lè)部，允許跨學(xué)校入會(huì)，以及體育課互選，學(xué)分互認(rèn)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享;③組建高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，舉辦高水平運(yùn)動(dòng)賽事，以活躍大學(xué)園區(qū)的體育文化氣氛，促進(jìn)園區(qū)學(xué)生課外體育活動(dòng)的篷勃發(fā)展;④建立園區(qū)各校體育教學(xué)部門之間的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);⑤積極利用園區(qū)現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)體育資源，實(shí)現(xiàn)高校體育資源與社區(qū)體育的有機(jī)結(jié)合，使大學(xué)園區(qū)體育資源的運(yùn)用達(dá)到最大化。

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