高職教育考試中誠信缺失分析及對策研究

田 芳 劉冬輝

(1. 湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院 教務處，湖南 長沙 410100；2. 湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院 學生工作處，湖南 長沙 410100)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)中指出“嚴格教學管理。充分調動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養(yǎng)成良好學風?！焙汀皬娀荚嚢踩熑?，加強誠信制度建設，堅決防范和嚴肅查處考試招生舞弊行為。”從中我們可以看出我國高等教育人才培養(yǎng)目標中，德育起主導和基礎性作用，“誠信”品質就是這種德育基礎的基礎。我國高職教育近二十多年辦學規(guī)模不斷擴大，學生人數不斷增加，已經成為大學生群體的重要組成部分。高職學生在教育考試中的誠信現狀怎樣？課題組對此展開調查研究。本文通過對高職院校學生考試誠信的調查分析，探討高職學生考試誠信缺失的原因，并尋求應對策略。

一、高職教育考試誠信現狀調查

高職教育考試誠信狀況的調查主要包括兩部分內容,一是問卷調查。采用自編問卷，對長沙市790名高職在校學生考試誠信情況進行調查；二是個案研究。對2011-2013年湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院教育考試中舞弊學生誠信缺失問題進行研究，試圖探討高職學生考試誠信缺失的原因，并尋求應對策略。

(一)高職教育考試誠信狀況問卷調查

調查問卷共設了35個問題，涉及學生學習、考試和生活各個方面，目的是為了全面深入地了解高職學生考試誠信狀況，探討學生在考試中誠信缺失的原因，尋找更有針對性的對策，有效改善高職學生考試誠信狀況。本次調查回收問卷785份，回收率99.37%，在回收的785份問卷中，男生比例為42.5%，女生比例為57.5%；藝術生38.6%，非藝術生61.4%，調查結果如下：

1. 考試誠信缺失行為分析

調查結果表明：學生考試作弊情況比較嚴重，選擇性作弊的占到51.2%，每次考試班上都有個別同學作弊占到54%，“心動但未行動”的學生比例也比較大，占到33.2%，如果他們抵制不了作弊的誘惑，將會參與考試作弊，若這樣的考試氛圍繼續(xù)發(fā)展，可能對其他同學也起到不好的示范影響，考試作弊之風就會愈演愈烈。在問卷調查中還涉及到學生平時作業(yè)“抄襲”的情況也較嚴重，這也是形成不良的學習風氣，是導致作弊行為產生的原因之一。

你有過考試作弊行為嗎考試時班上是否有人作弊調查選項比率(%)調查選項比率(%)每次都作弊7.4普遍,幾乎都作弊26心動但未行動33.2沒有,班級同學從不作弊20選擇性作弊51.2個別,就幾個人作弊54從來沒有這么想過8.2

課程作業(yè)完成情況別人向你要作業(yè)抄時,你的態(tài)度調查選項比率(%)調查選項比率(%)全部個人獨立完成29.5很樂意給其他同學抄39.1會做就獨立做,不會做的就抄53.2雖然心里不愿意,但不敢說不13.9全部抄同學的10.5礙于情面還是要給同學抄39.4直接不做6.8找理由拒絕7.6

2. 考試誠信缺失態(tài)度分析

調查結果表明：學生在考試誠信的認識和自身實踐上存在矛盾。學生對待考試作弊的態(tài)度非常明確，是不贊成的，有自己的原則，講誠信，不會抄襲同學的答案，但是面對其他同學作弊時，60.9%的學生會選擇毫不猶豫地告訴對方答案，只有3%的學生會制止，5.3%的學生采取向老師匯報的方式，其他學生不管不問，任其發(fā)展，甚至跟著作弊。

看到同學作弊,你的態(tài)度自己本身不作弊的原因調查選項比率(%)調查選項比率(%)深惡痛絕,自己不會作弊7.2有自己的原則,講誠信44.4不贊成,但也不會制止,是老師的事75.8我不敢,怕被抓26.7跟著作弊8.7不知道如何作弊11.6向老師匯報5.3制止,但不匯報3

有人在考試中問你答案,你會怎么做考試時遇到不會做的選擇題,如果不做或亂填就可能會不及格,而周圍的同學會做,你的態(tài)度調查選項比率(%)調查選項比率(%)毫不猶豫的告訴對方60.9等到老師不注意或收卷時抄一下他人的34裝作不知道27.2隨便瞎填,是否及格無所謂22隨便說一個告訴他9.6心里很想,但最終還是沒有抄襲同學的答案44舉手報告2.3

3. 考試誠信缺失手段分析

調查結果表明：參加必修課和公共基礎課考試作弊的學生比例比參加選修課和專業(yè)課的高一些，說明高職學生文化基礎課程底子比較差，學習積極性不高，想利用作弊通過考試；目前學生考試作弊的手段既有現代的利用手機等電子工具，又有傳統(tǒng)的夾帶和傳遞紙條，前者占的比例比較大。

你所知道的作弊手段有哪些作弊多發(fā)生在哪些科目調查選項比率(%)調查選項比率(%)夾帶紙條20必修課31.5互傳紙條18.3選修課23利用手機等電子工具33.4公共基礎課17.5寫在桌面和墻面5.7專業(yè)課16.6其他22.6等級考試11.4

4. 考試誠信缺失原因分析

調查結果表明：學生考試作弊的主要原因在于平時沒學好，想冒險作弊通過考試。造成考試誠信缺失的主要原因是學生自身缺乏誠信意識，以及受社會不良風氣影響，追名逐利，分別占到44.7%和35.6%。

你認為學生考試作弊的主要原因你認為造成考試存在失信行為的主要原因調查選項比率(%)調查選項比率(%)平時沒學好,想靠作弊通過考試73.9受社會不良風氣影響,追名逐利35.6為了考高分、拿獎學金6.1自身缺乏誠信意識44.7別人在作弊,自己不作弊就吃虧了12.5學校對誠信方面教育的缺失12.4不想背記公式等7.5家庭對誠信方面教育的缺失7.3

5. 考試誠信教育分析

調查結果表明：高職考試誠信教育效果甚微。對于《考試違規(guī)處理辦法》只有10.6%的學生完全了解，考前簽寫《誠信書》只對36.8%的學生起到了作用，其他學生都是無所謂或簽了也形同虛設。對于誠信教育效果，只有18.7%的學生選擇班級一直開展誠信教育，效果很好，12.7%的學生認為當前我們的誠信教育效果比較有效，87.3%的學生認為效果一般或沒有效果，說明目前大多數學生并不認同現在的誠信教育手段，教育效果較差。

你熟知《考試違規(guī)處理辦法》嗎在考前讓你簽寫《誠信書》,持什么態(tài)度調查選項比率(%)調查選項比率(%)完全了解10.6簽就簽,我就是不作弊36.8了解一點69.5簽了也白搭,照樣作弊20.4完全不了解9.5無所謂42.8從無顧及過10.4

班級是否經常開展誠信教育當前我們的誠信教育效果調查選項比率(%)調查選項比率(%)一直進行著,效果很好18.7比較有效12.7就考試前宣傳一下,效果不大62.7效果一般66.5從沒有過18.6沒有效果20.8

6. 考試誠信缺失對策分析

調查結果表明：高職院校改革考試方式、嚴格考試紀律、加強校風建設是學生認可的改進目前考試誠信缺失的對策，通過加大考試誠信宣傳力度，建立考試誠信檔案、設置誠信考場和開設誠信課程等途徑來加強學生自身的誠信意識。

如何才能改善目前作弊問題嚴重的現狀大學生如何加強誠信意識調查選項比率(%)調查選項比率(%)加強校風建設21.3加大宣傳力度34.3嚴格考試紀律29.7建立個人誠信檔案26.5加大懲罰力度9.7考試設置誠信考場21改革考試方式39.3學校開設誠信課程9.3其他8.9

(二)高職教育考試誠信缺失問題個案分析

通過對湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院2011年-2013年組織全國大學英語三、四、六級考試處理的違紀和舞弊考生進行統(tǒng)計，看出從2011年至2013年湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院英語等級考試中考生違規(guī)人數逐年下降，說明學院近年來加強學生誠信教育、建立完善考試誠信文化建設體系取得了一點成效，但是表中違規(guī)考生中的作弊率連續(xù)是100%，也說明考場上的誠信缺失行為仍然存在，還有待課題組不斷研究探討。

考試項目作弊人數違紀人數總人數違規(guī)考生中的作弊率(%)2011年6月全國大學英語三、四、六級考試1411593.32011年12月全國大學英語三、四、六級考試100101002012年6月全國大學英語三、四、六級考試120121002012年12月全國大學英語三、四、六級考試9091002013年6月全國大學英語三、四、六級考試505100

二、高職教育考試誠信缺失原因分析

(一)高職學生自身因素分析

1. 失力心理。隨著高校擴招和高職院校單招，高職院校招收到的部分學生成績相對較差，文化基礎薄弱，過去養(yǎng)成的不良學習習慣形成了固定模式，進入高校后并沒有太多改變，加上不少學生的自卑心理，導致他們沒有學習目標，失去學習動力，做一天和尚撞一天鐘，這樣平時不學習，臨到考試也不顧考試誠信而在考試中作弊。

2. 僥幸心理。從調查和作弊學生檢討認識中了解到，學生們雖然知道考試作弊是學院嚴令禁止的，一旦發(fā)現將嚴肅處理，但是有些學生自以為作弊手段高超，監(jiān)考老師無法發(fā)現，或認為發(fā)現后求求情就沒事了，認定自己不用花費大量時間進行備考就能取得好成績而冒險作弊值得。

3. 從眾心理。部分學生認為別人作弊自己誠實會吃虧。如果身邊同學平時不努力學習，因考試作弊而取得高分，自己雖然努力了卻成績不如他們，付出成本大而收益小，如果自己也作弊而沒有被發(fā)現，收益將最大化。在教師或同學們當中看作“好學生”的學生，為了取得更好的成績獲得獎學金、助學金和入黨，個別也會受從眾心理影響而在考試中作弊。

4. 義氣心理。少數學習成績好的學生，礙于情面，講義氣，不加深思就答應幫同學替考，沒有認識到作弊的危害性，把考試當兒戲，結果害人害己，雙方都按作弊處理。

(二)學校教育因素分析

1. 誠信宣傳教育力度不夠。高職教育強調以適應社會需求為目標，以就業(yè)為導向，高職院校注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，營造校園的職業(yè)氛圍，但是在教學過程和實踐活動中忽略了對學生誠信教育的開展，校園文化建設中缺失考試誠信文化建設，沒有從誠信考試的養(yǎng)成教育上多下功夫，只是在各類考試前做一些宣傳，工作重心放在事后處罰。

2. 人才評價機制不夠科學。 一是學業(yè)評價體系不科學。學生成績成為衡量學生優(yōu)劣的重要甚至是唯一的標準，學生的評優(yōu)、評先，獎學金、助學金的發(fā)放，入黨的基本條件，畢業(yè)求職等等，無不需要成績作標準，因此，許多學生將考試成績作為自己的唯一追求，在這個利益的驅使下，明知考試作弊是歧途但仍然鋌而走險。[1]

二是考試評價體系不科學。目前高職院校仍有許多課程沿用傳統(tǒng)的考試評價體系，重理論、重結果、重鑒別、重獎罰，考試內容、形式、標準和評價主體都比較單一，追求唯一標準答案，為作弊提供了方便。

3. 考試制度監(jiān)管執(zhí)法不嚴。為嚴肅考風考紀，學校制定出了許多考試相關的規(guī)章制度，并賦予監(jiān)考人員等管理者一定的懲處權力，但是部分監(jiān)考人員不符合“角色”要求，在監(jiān)考過程中對考生作弊行為“視而不見”，或者是抓而不報，僅僅沒收考生作弊工具、書籍等；有的監(jiān)考人員怕樹敵而不敢鐵面監(jiān)考；考試過程中監(jiān)考人員的考場管理不嚴格，往往成為引發(fā)考試違紀舞弊的主要原因，違紀舞弊的學生沒有被處理，繼而誘導更多的學生加入作弊的隊伍里，使得考風每況愈下。

(三)社會環(huán)境因素分析

1. 社會不良風氣影響。我國正處于市場經濟轉軌時期，社會誠信體系的不健全導致了整個社會產生一系列信用危機，社會上存在的許多不良社會風氣，如“金錢至上”、“利益至上”、投機取巧、弄虛作假等現象，不可避免地給學生帶來負面影響，使他們失去了對不當行為的恥辱感，不以考試作弊為恥，反以獲取分數為榮，學生考試誠信在不健全的社會誠信體系下和充滿誘惑的價值觀下自然不可避免地產生了危機。

2. 家庭教育偏差影響。家庭教育中，家長及其他成員的言行舉止對子女有著潛移默化的影響，有的家長缺乏社會責任心，當著孩子的面做一些弄虛作假的事，有的對子女偶爾發(fā)生的如抄襲作業(yè)、說謊、考試作弊等行為沒有引起足夠的重視和及時教育，這將對孩子們的德育養(yǎng)成帶來不好的影響；還有許多家長一直以來只重視孩子的學習成績，忽視誠信德育觀的教育，一方面施加了孩子學習壓力，另一方面促使他們?yōu)楦叻侄粨袷侄危@樣的家庭教育理念，對學生考試作弊也產生了負面影響。

3. 用人招聘條件影響。部分單位在人員招聘時過分看重分數或者各種證書的取得，這種“唯分數、唯學歷”的社會評價體系也變相地助長了考試作弊的風氣。

三、高職教育考試誠信缺失應對策略

(一)加強誠信教育，強化學風建設

1. 在教學實踐活動中滲透誠信教育。在通識課教學實踐活動中，采取靈活多樣的課堂教學形式，選擇典型案例進行討論、辯論，用學生身邊鮮活的誠信事例來教育學生，拓展誠信教育的外延；在專業(yè)課教學實踐活動中，結合學科特點和教學內容，充分挖掘塑造學生誠信品質的資源，用古往今來的科學大師和教師自身嚴謹的治學態(tài)度和求真務實的科學精神潛移默化地影響學生，在實驗和作業(yè)中要教育學生誠信，認真對待每一個環(huán)節(jié)和數據，用自己的努力和勞動獲得學習的成果。

2. 在學生教育管理中貫穿誠信教育。在學生日常管理中規(guī)范學生的誠信行為，強化學生的誠信教育，把思想教育與嚴格管理結合起來，建立誠信教育制度，經常開展以誠信為主題的班會、辯論會、黨團日活動、名人講座、名人訪談、演講、征文等系列教育活動，以及以誠信為主題的宣誓活動、簽名活動和簽訂誠信承諾書等活動，[2]通過這些主題突出、形式多樣、內容豐富的社會實踐活動，讓誠信觀念在學生深處生根。

3. 在校園文化建設中體現誠信教育。校園文化對學生具有很強的感染力和熏陶作用，學校應廣泛組織以思想、文化、學術、科技、娛樂為基本內容的校園文化活動，通過校園廣播、網絡等媒體加強宣傳，讓學生在這些活動和宣傳中感受到包括誠信在內的多方面的教育，營造一種誠實守信的校園文化氛圍。

(二)深化教學改革，探索科學的評價體系

1. 改革教學方法，增強學生學習的自主性。建立以教師為主導，學生為主體的教學模式，減少灌輸式教學，采取多種多樣、行之有效的教學形式，如項目教學法、問題啟發(fā)式教學法、案例教學法、教學做一體化教學法等，使課堂真正活起來，來誘發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，使學生學得主動、學得積極，讓學生覺得學習是一件快樂的事，學生就能很好地掌握學習知識和操作技能，也就不會在考試中作弊了。

2. 改革考試制度，構建多元化考試評價體系。考試是檢驗學生學習成效的一種方式而不是唯一的標準，過分追求考試的結果而不是學習的過程只能激發(fā)學習的功利性，增加考試作弊的幾率。因此，預防和杜絕考試作弊，從一定程度上講，要從當前的考試制度入手，更新考試觀念，完善考試制度，純潔考試目的，[3]建立開放的多元化考試評價體系，采取過程評價和成果評價相結合、書面作業(yè)和開放性討論相結合、單一知識考查和展示學生整體素質考查相結合的評價方式，建立多元化的評價主體。

3. 改革人才評價標準，建立學生發(fā)展性評價機制。對人才的選拔要注重學生的綜合素質和綜合能力，不應單以考試成績或各類證書作為人才評價的指標，要以促進學生發(fā)展為根本，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才，注意將學校評價、家庭評價、社會評價相結合，建立第三方評價通道。

(三)規(guī)范考試制度，加大監(jiān)管力度

1. 建立誠信檔案，規(guī)范誠信考試行為。建立學生誠信檔案是加強學生誠信教育的有效手段之一，誠信檔案記錄學生的誠信軌跡，有助于督促學生重視誠信，自覺維護自己良好的信用，樹立“珍惜信譽如同珍惜生命”的理念。要把誠信檔案作為一個重要指標，與學生評優(yōu)入黨、綜合測評、競聘干部、申請獎(助)學金、就業(yè)推薦等工作相結合，使個人誠信檔案成為學生的第二身份證和走向社會的通行證，這樣才有利于他們自覺地確立誠信目標，體驗自尊，增強誠信考試意識。

2. 設立場外監(jiān)考，加強考試過程監(jiān)控。建立場外監(jiān)考機制，能夠杜絕因監(jiān)考人員的不同考試結果而不公正的現象。場外監(jiān)考擔負監(jiān)督監(jiān)考人員履行職責和巡視考場考試紀律的重任，可以通過考場監(jiān)控系統(tǒng)或場外流動監(jiān)考對所負責的考場進行監(jiān)管，因場外監(jiān)考人員的隱蔽性，讓學生不再有機可尋，擔心舞弊被抓而不敢違紀，監(jiān)考老師也會注意自身監(jiān)考形象，從而使考試結果更為公正、合理。[4]

3. 確保嚴格執(zhí)法，促進考試公平公正。嚴正考風，是高職院?？荚嚬芾淼淖罱K目的，制定的考試制度和考試法規(guī)應該嚴格執(zhí)行。對于考試違紀作弊的學生，應該嚴格按照教育部的考試規(guī)定和學校相關規(guī)定給予紀律處分，計入個人誠信檔案放進學生檔案中。對于監(jiān)考人員玩忽職守的行為也決不姑息，按照教育部的考試規(guī)定和學校相關規(guī)定給予教學事故或行政處分處理，并和年終考核、職稱評聘等掛鉤。

(責任編輯 遠 揚)

[參考文獻]

[1] 張道遠. 高職學生考試失信成因及對策探析[J]. 教育教學論壇，2012(S1): 266-267.

[2] 楊素華. 當前大學生誠信缺失的表現及應對策略[J]. 教育探索，2011(9): 136.

[3] 王靜. 高校考風建設探討[J]. 讀與寫雜志，2010(6): 92-93.

[4] 范萬年. 高職院校學生考試問題分析與對策研究[J]. 長沙通信職業(yè)技術學院學報，2012(3): 68-69.