課證融合的《供配電技術(shù)》研究

程曉輝 王曉麗

1 北京勞動保障職業(yè)學(xué)院，北京 100029

2 包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，包頭 014010

1. 機(jī)電一體化專業(yè)改革的理念

機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)計必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主題，突出學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生走向社會之后的持續(xù)發(fā)展能力；以項目為載體以實訓(xùn)為手段，撬動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，從而設(shè)計出知識、理論，完成一體化的課程體系。對本專業(yè)而言，因?qū)W生主要從事機(jī)電設(shè)備安裝、維護(hù)、檢修，故在技能訓(xùn)練的項目上應(yīng)有一定的廣度，同時還應(yīng)具有一定的深度，而在必備技能上要達(dá)到應(yīng)有的職業(yè)資格等級工要求。

為實現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力人才的目標(biāo)，打破以學(xué)科體系的課程模式，對原有的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重組，制定全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇適宜學(xué)生培養(yǎng)、適合企業(yè)要求的教學(xué)內(nèi)容，并兼顧技能證書的需求。課程內(nèi)容的實施宜采用項目教學(xué)法.應(yīng)特別加強(qiáng)實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，如對機(jī)電一體化設(shè)備的安裝與調(diào)試，電氣控制器件的應(yīng)用、供配電系統(tǒng)等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)更適宜采用項目教學(xué)法，并有課程大作業(yè)及畢業(yè)設(shè)計作為綜合性能力訓(xùn)練的課程，社會能力的培養(yǎng)應(yīng)在所有的專業(yè)課程的教學(xué)過程中滲透，要求專業(yè)教師在自己承擔(dān)的專業(yè)課教學(xué)中特別注意對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，在課程考核中應(yīng)有對相關(guān)社會能力的考核指標(biāo)。

“供配電技術(shù)”是機(jī)電一體化專業(yè)的核心課，下面以這門課為例，說一下本專業(yè)課程改革的實踐過程。

2 “供配電技術(shù)”開發(fā)理念

“供配電技術(shù)”課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，仔細(xì)剖析“高壓電工作業(yè)人員安全技術(shù)（即高壓運(yùn)行維修取證）”培訓(xùn)大綱及考核標(biāo)準(zhǔn)，在廣泛調(diào)研學(xué)生就業(yè)崗位、崗位工作任務(wù)、崗位任職要求的基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)行業(yè)中的高級技術(shù)人員參與基于“課程融合”的課程開發(fā)與設(shè)計，分析在人才培養(yǎng)中所具備的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定“供配電技術(shù)”課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的定位——培養(yǎng)學(xué)生對1千伏（kV）及以上的高壓電氣設(shè)備進(jìn)行運(yùn)行、維護(hù)、安裝、檢修、改造、施工、調(diào)試、試驗及絕緣工、器具進(jìn)行試驗的作業(yè)。緊緊圍繞高壓運(yùn)行維修取證培訓(xùn)的要求，理論與實際相結(jié)合，突出安全操作技能的培訓(xùn)，實際操作訓(xùn)練中，應(yīng)采取相應(yīng)的安全防范措施，注重職業(yè)道德、安全意識、基本理論和實際操作能力的綜合培養(yǎng)。

在授課過程中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建課程內(nèi)容體系，設(shè)計教學(xué)項目，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。以項目為載體、以工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)、以技能訓(xùn)練帶動知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。專業(yè)知識、現(xiàn)場運(yùn)行、檢修、管理標(biāo)準(zhǔn)等知識，在項目的完成過程中被學(xué)生掌握吸收，崗位技能也在這種動手實干過程中形成。由職業(yè)能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)，在教、學(xué)、做一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成。新的理實一體化課程要突出課程的針對性、實用性和開放性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與實際工作過程的一致性，學(xué)習(xí)環(huán)境與實際工作環(huán)境的一致性，學(xué)習(xí)要求與職業(yè)資格認(rèn)證的一致性。

3 “供配電技術(shù)”在專業(yè)中的定位

“供配電技術(shù)”課程屬于工科高職機(jī)電類職業(yè)教育專業(yè)課程之一，該課程與高壓運(yùn)行與維修電工特種作業(yè)操作資格證（俗稱高壓本）的取證培訓(xùn)相結(jié)合，實現(xiàn)理論教學(xué)和實操技能培訓(xùn)緊密相結(jié)合的理實一體化教育。

“供配電技術(shù)”主要介紹了用電安全技術(shù)，電力系統(tǒng)與電力網(wǎng)的基本知識，配電變壓器、儀用互感器、高壓電器及成套裝置的運(yùn)行與檢修，繼電保護(hù)裝置與二次回路的安裝與檢修原理，變配電所的運(yùn)行和管理。利用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)手段使學(xué)生全面學(xué)習(xí)和掌握各類電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理和運(yùn)行、檢修工作過程。通過對高壓電器的操作、倒閘操作以及變配電所電氣設(shè)備巡視檢查和安裝等訓(xùn)練，使學(xué)生掌握高壓運(yùn)行維修等實際操作技能，考取高壓電工上崗證，具有較強(qiáng)的實際指導(dǎo)意義。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有基本的職業(yè)素養(yǎng)，掌握電氣安全技術(shù)理論的同時具有崗位操作技能，培養(yǎng)學(xué)生熟知電氣安全規(guī)定、能安全準(zhǔn)確地完成電氣操作任務(wù)；掌握電氣設(shè)備檢修的專業(yè)知識、具備高壓電氣設(shè)備檢修的基本知識、掌握按照標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程進(jìn)行電氣設(shè)備檢修工作的專業(yè)技能；并培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)方法、工作方法和較強(qiáng)的促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的社會活動能力。

表1 供配電技術(shù)課程學(xué)習(xí)情景構(gòu)建表

通過本課程的學(xué)習(xí)，最終還要考取電工高壓本，這將匯同電工低壓本為學(xué)生面向社會，齊備了電工類就業(yè)上崗的資質(zhì)條件，從而最直接真實地體現(xiàn)職業(yè)教育的積極成果。

4 “供配電技術(shù)”內(nèi)容設(shè)計

4.1 課程設(shè)計的理念與思路

根據(jù)“高壓電工證”取證的考核要求，參考企業(yè)的用人要求，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和服務(wù)能力為宗旨，進(jìn)行課程改革。本課程按照“幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，使其具有適應(yīng)就業(yè)需要的專業(yè)技能，注重知識的系統(tǒng)性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的理念，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，綜合考慮專業(yè)能力、方法能力和社會活動能力的培養(yǎng)，確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)；將原課程體系進(jìn)行重組，選擇既能滿足知識和技能的教學(xué)要求，又有利于實施“做中教、做中學(xué)”的典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；與企業(yè)專家共同研討、開發(fā)能滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)需要的各類教學(xué)資源，建設(shè)促進(jìn)學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境；利用校企合作建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的課程團(tuán)隊，按照工作過程系統(tǒng)化要求實施“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)模式，教授學(xué)生專業(yè)知識，通過實施工作任務(wù)使學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能；參照行業(yè)企業(yè)的技能考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)情景的技能考核，實現(xiàn)課程考核與崗位考核的融合，充分體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)與實際工作保持一致性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

本課程依據(jù)以項目為載體、以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)思路，安排了電力系統(tǒng)和電力網(wǎng)、配電變壓器的運(yùn)行與檢修、儀用互感器的使用、高壓電器的運(yùn)行與檢修、供配電線路、繼電保護(hù)裝置與二次回路、其它一次設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)、電氣主接線的倒閘操作等8個教學(xué)情景，每個情景按其工作過程又分為4～5個學(xué)習(xí)項目。新的課程內(nèi)容體系以學(xué)生為主體，課程的施教過程，也就是高壓設(shè)備操作、運(yùn)行與檢修的工作過程，教與學(xué)在工作過程中實施，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神。

4.2 課程內(nèi)容的選取與組織

根據(jù)“供配電技術(shù)”的具體工作內(nèi)容以及電工類高壓運(yùn)行維修人員培訓(xùn)及考核大綱要求，按照由“簡單到復(fù)雜”、“單一到整體再到系統(tǒng)”的項目教學(xué)法，將其劃分為8 個學(xué)習(xí)情境、30 個項目。按照工作流程不同，構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境見表1。每一個學(xué)習(xí)情景都是一個完整的工作過程，能將專業(yè)知識和操作技能有機(jī)融合在整個學(xué)習(xí)過程中。

5 “供配電技術(shù)”實施的原則

課證融合的“供配電技術(shù)”課程教學(xué)改革，歸根結(jié)底，就是剖析高壓取證考核大綱，把課程教學(xué)與取證融合起來，同時，堅定高職教育的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，做到以訓(xùn)練學(xué)生能力為核心，以學(xué)生為主體，以項目、任務(wù)為載體，把課程從知識講授為主變以知識應(yīng)用為主；把課程從理論思維為主變成以能力訓(xùn)練為主；把課程行知識、概念、邏輯推導(dǎo)為載體變?yōu)橐詫嵱?xùn)項目為載體；把課程從學(xué)生被動聽講，變成學(xué)生主動參與操作；把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件、氛圍為主。圓滿完成“供配電技術(shù)”的課程改革。

[1]姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐[M].北京:高等教育出版社,2008.

[2]姜金鑫. 工作過程導(dǎo)向的實踐性課程構(gòu)建[J ]. 職教通訊,2008,(5).

[3]李開勤 肖艷萍.電氣設(shè)備檢修[M]. 北京:中國電力出版社,2011.

[3]郭賢珊.高壓開關(guān)設(shè)備生產(chǎn)運(yùn)行實用技術(shù)[M].北京:中國電力出版社,2006.

[4]吳靚.電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)[M].北京:中國電力出版社,2012.