基于Podcasting的英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)*

王 嶸，裴耀師

（山西師范大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，山西 臨汾，041000）

一、引言

讀后活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它是信息輸出和反饋的過程，不僅能使學(xué)生深層次地理解文章的篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，并且歸納出語言規(guī)則及方法，通過各種口筆頭活動(dòng)進(jìn)行語言的內(nèi)化和遷移，從而使語言技能綜合化。[1]然而，筆者2011年底在山西師范大學(xué)對(duì)非英語專業(yè)共計(jì)220名學(xué)生進(jìn)行關(guān)于讀后活動(dòng)態(tài)度的抽樣調(diào)查顯示，19%的學(xué)生認(rèn)為讀后活動(dòng)就是課后練習(xí)，做與不做都無所謂，考前多做些模擬題，成績(jī)過關(guān)就OK了；30.5%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)也會(huì)做，當(dāng)話題感興趣時(shí)，讀讀相關(guān)材料，談點(diǎn)感想也挺有意思的；21.5%的學(xué)生認(rèn)為沒什么，就是完成老師布置的任務(wù)，防止檢查；只有29%的學(xué)生認(rèn)為讀后活動(dòng)能有效鞏固所學(xué)新知，提高利于語言能力。由此可見，大部分學(xué)生對(duì)讀后活動(dòng)不能持積極肯定的態(tài)度。

這種消極怠惰結(jié)果的產(chǎn)生的原因主要為以下幾點(diǎn)：首先，大學(xué)英語課時(shí)較少，不像初高中那樣每天都有課，再加上早晚自習(xí)，學(xué)生可以在教師的監(jiān)控和指導(dǎo)下，有效保證單科學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)檢查及評(píng)價(jià)。其次，讀后活動(dòng)形式機(jī)械、單一，缺乏層次性，如以Who/What/When/Where的問題回答、True/False的判斷題，活動(dòng)方式僅限于知識(shí)層面的檢測(cè)，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容深層意義的挖掘、解讀、探究和拓展，違背了讀后活動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)側(cè)重深化、鞏固知識(shí)的設(shè)計(jì)原則。第三，片面追求活動(dòng)的氣氛和形式，急于實(shí)現(xiàn)所學(xué)語言的功能，缺乏語言的支持與腳手架的搭建，學(xué)生輸出的語言質(zhì)量較差，錯(cuò)誤甚多，最終產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。第四，缺乏有效的手段開發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生思考時(shí)間不足，思維質(zhì)量也就難以得到有效提升，活動(dòng)的量很大，活動(dòng)的質(zhì)卻不夠高。最重要的是，現(xiàn)在的大學(xué)生是“數(shù)字原住民”（Digital Natives），生活在“數(shù)字化世界”里，他們的思維模式、興趣和知識(shí)探求方式顛覆了傳統(tǒng)。同齡人之間多通過數(shù)字網(wǎng)絡(luò)交流，較之言談，他們更善于網(wǎng)絡(luò)交往；他們不喜歡上課回答問題或提問，卻熱衷于論壇發(fā)帖跟帖表達(dá)觀點(diǎn)；不喜歡每天捧著書本閱讀，卻是忠實(shí)的網(wǎng)絡(luò)讀物粉絲，隨時(shí)查看手機(jī)和上網(wǎng)沖浪。[2]因此，革新讀后活動(dòng)模式，順應(yīng)“數(shù)字原住民”一代心理特征的變化，從適應(yīng)學(xué)習(xí)者特征的角度來設(shè)計(jì)英語讀后活動(dòng)，才是改善讀后活動(dòng)的突破口。

二、Podcasting及其在英語讀后活動(dòng)中的應(yīng)用模式

在Web2.0環(huán)境下，豐富的信息以前所未有的更新速度沖擊著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受、消化能力。如何將語言學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代傳媒技術(shù)手段有機(jī)地結(jié)合起來，使語言學(xué)習(xí)得到有效的技術(shù)、智力、資源的支持，拓展學(xué)習(xí)的三維空間，同時(shí)確保語言學(xué)習(xí)的高度情境化、個(gè)性化和協(xié)作化，是語言教育所面臨的最大挑戰(zhàn)。

1.Podcasting應(yīng)用的可行性

Podcasting是繼Blog(博客)之后又一個(gè)迅速發(fā)展的傳播媒介。目前，全世界已有超過10萬的podcaster，Podcasting節(jié)目的訂閱者以每月20%的速度增長(zhǎng)，國(guó)外將Podcasting應(yīng)用到教育中的大學(xué)已經(jīng)有145多家，有的還組建了獨(dú)立的podcast學(xué)院。美國(guó)著名的“The E-ducation Podcast Network(教育播客網(wǎng) EPN)”就是成功的典型：課堂教學(xué)實(shí)況錄音，實(shí)時(shí)更新的電子教材，課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)材料，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)廣播等讓師生免費(fèi)下載用于教學(xué)。

我國(guó)移動(dòng)通信設(shè)備已進(jìn)入大眾消費(fèi)階段，也使得Podcasting這個(gè)視聽交互技術(shù)的代表能融入外語移動(dòng)學(xué)習(xí)中來。西南大學(xué)2010屆教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士孫偉彥[3]在其“師范生對(duì)Podcasting的認(rèn)知情況問卷凋查”中表明，高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)硬件水平及他們對(duì)Podcasting的興趣為Podcasting在英語讀后活動(dòng)中的應(yīng)用提供了保障。

2.Podcasting支持的學(xué)習(xí)特征

（1）Podcasting的使用非常簡(jiǎn)單，基本是零技術(shù)、低成本。只要有一個(gè)麥克風(fēng)、一個(gè)攝像頭、一臺(tái)電腦或DV、攝像機(jī)、手機(jī)等和一個(gè)編輯軟件，就可以制作、發(fā)布、訂閱、收聽視音頻文件，或把錄制好的音頻、視頻文件（如教學(xué)錄像、PPT、學(xué)習(xí)資料等）上傳發(fā)表，就可以“隨時(shí)隨地隨意”（Anytime、Anything、Anywhere）得到虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，使學(xué)習(xí)的發(fā)生、資源的利用和師生間知識(shí)和思想的交流互動(dòng)無處不在。

（2）Podcasting能夠通過RSS定制自己喜歡的節(jié)目。它以日志形式發(fā)布，具有動(dòng)態(tài)更新的特點(diǎn)。

（3）Podcasting平臺(tái)可提供討論的起點(diǎn)、分析和反思的空間。可以讓一組學(xué)生共享經(jīng)驗(yàn)和評(píng)論，讓用戶多次觀看同一個(gè)教學(xué)視頻，支持反思同一個(gè)視頻時(shí)產(chǎn)生的多個(gè)觀點(diǎn)。視頻可以被中斷，讓引導(dǎo)性的討論和分析在不同的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行，從不同視角反思。

3.基于Podcasting的讀后活動(dòng)平臺(tái)

（1）基于Podcasting的讀后活動(dòng)平臺(tái)模式

利用Podcast Producer從本地和遠(yuǎn)程攝像機(jī)捕捉高品質(zhì)音頻與視頻，實(shí)時(shí)采集師生的圖像與聲音，語音與講義完全同步，并及時(shí)上傳錄制的內(nèi)容到服務(wù)器中進(jìn)行編碼，制作成Podcasting節(jié)目，結(jié)合Podcasting技術(shù)的RSS功能定期提供，并與教學(xué)內(nèi)容配合上傳讀后活動(dòng)內(nèi)容。一是通過短消息群發(fā)功能為學(xué)生提供；二是利用部分手機(jī)的上網(wǎng)功能由學(xué)生自主瀏覽、下載相關(guān)學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)內(nèi)容均附有問題，學(xué)生如有疑問可通過E-mail、Blog、Wiki、BBS等發(fā)布到網(wǎng)上，及時(shí)而直接地與教師進(jìn)行互動(dòng)。其工作流程清晰直觀，如圖1所示。

圖1 基于Podcasting的讀后活動(dòng)平臺(tái)模式

（2）基于Podcasting的讀后活動(dòng)平臺(tái)的功能模塊

首先，讓同學(xué)們注冊(cè)賬號(hào)進(jìn)行登錄，并且在注冊(cè)時(shí)輸入真實(shí)姓名；登錄后的用戶進(jìn)入個(gè)人中心，可以做詞匯、表格填寫、改錯(cuò)、排序等練習(xí)，也可拓展閱讀、參與社會(huì)熱點(diǎn)話題評(píng)論或上傳文章、視頻等，還可以進(jìn)行個(gè)人資料、好友等設(shè)置。平臺(tái)主要包括閱讀教材的十個(gè)單元模塊；社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)論動(dòng)態(tài)更新師生的觀點(diǎn)意見；單元課堂教學(xué)視頻依次呈現(xiàn)，便于因病因事請(qǐng)假的學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課；活動(dòng)欄目包括著眼于文本理解、拓展延伸、情感發(fā)展和文化意識(shí)培養(yǎng)等活動(dòng)；統(tǒng)計(jì)信息顯示訪問、留言、評(píng)論的數(shù)量；推薦學(xué)生的優(yōu)秀文章和精品情景小電影，并在經(jīng)驗(yàn)交流中心分享心得體驗(yàn)和反思。

圖2 基于Podcasting的讀后活動(dòng)平臺(tái)的功能模塊

閱讀課每單元授課區(qū)間為兩周，讀后活動(dòng)從本單元開始的第二周計(jì)時(shí)，延續(xù)兩周后禁止登錄做題，只能瀏覽信息，以督促學(xué)生及時(shí)參與本單元活動(dòng)。學(xué)生答題每正確一個(gè)累積一個(gè)笑臉，30個(gè)笑臉換一分，該分?jǐn)?shù)做為實(shí)際分?jǐn)?shù)納入平時(shí)成績(jī)（占本課程總評(píng)成績(jī)的30%）。

圖3 Podcasting平臺(tái)首頁的界面

三、基于Podcasting的讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.著眼于文本理解的活動(dòng)設(shè)計(jì)

理解詞義，統(tǒng)領(lǐng)篇章，捕捉細(xì)節(jié)，獲取信息，反思感悟是學(xué)生閱讀文章后應(yīng)達(dá)到的基本效果。因此，在這一閱讀微技能訓(xùn)練階段，通常用如下活動(dòng)來鞏固所學(xué)：

（1）詞匯練習(xí)活動(dòng)

設(shè)計(jì)說明：《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（教高廳〔2007〕3號(hào)）對(duì)英語能力作出三個(gè)層次的要求：一般要求、較高要求、更高要求。推薦詞匯量分別是：約4795個(gè)單詞和700個(gè)詞組，約6395個(gè)單詞和1200個(gè)詞組，約7675個(gè)單詞和1870個(gè)詞組。[4]如此大量的詞匯記憶需求，如果僅靠機(jī)械地反復(fù)背寫，不僅枯燥乏味，而且容易引起學(xué)生的逆反情緒。而利用Podcasting平臺(tái)的活動(dòng)設(shè)計(jì)集趣味性、激勵(lì)性于一體，既保障了單元知識(shí)點(diǎn)的鞏固強(qiáng)化，又通過即時(shí)反饋增加了練習(xí)的時(shí)效。

根據(jù)主題單元的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量，每單元設(shè)置5到15個(gè)詞匯短語練習(xí)，待全部做完后提交，正確答案與所選錯(cuò)誤答案及注解同時(shí)出現(xiàn)，如圖4所示。

圖4 詞匯練習(xí)活動(dòng)

（2）表格填寫和補(bǔ)充段落

圖5 表格填寫和補(bǔ)充段落活動(dòng)

設(shè)計(jì)說明：圖表、段落能概括閱讀內(nèi)容，歸納文章中心，梳理篇章脈絡(luò)，不僅讓學(xué)生可以全面把握文章的行文邏輯，還通過加工處理文章相關(guān)具體信息，用簡(jiǎn)潔明了的語言表達(dá)，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。Podcasting提供關(guān)鍵詞輸入正確則加分的評(píng)價(jià)手段，較之以往教條刻板的長(zhǎng)句標(biāo)準(zhǔn)答案，更靈活、開放，適合90后學(xué)生不拘一格的語言表達(dá)習(xí)慣，容易獲得正面鼓勵(lì)而增強(qiáng)活動(dòng)參與興趣。Podcasting平臺(tái)使學(xué)生不受時(shí)空限制答題，瞬時(shí)獲得答案詳解，積極贏得學(xué)業(yè)成績(jī)。

2.著眼于拓展延伸的活動(dòng)設(shè)計(jì)

閱讀教學(xué)不僅僅是為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行表層意義理解，而且要深層挖掘讀物的內(nèi)涵，把握文章精髓，并由課堂知識(shí)無縫拓展到課外，激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)探究、創(chuàng)新精神。

（1）拓展閱讀

設(shè)計(jì)說明：課本教材所提供的閱讀篇目和篇幅遠(yuǎn)不能保證學(xué)生有足夠的閱讀量。拓展閱讀，既可鞏固所學(xué)，又可拓寬視野，增加圍繞閱讀主題進(jìn)行表達(dá)的素材。Podcasting打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)材料數(shù)量有限，內(nèi)容陳舊，更新周期長(zhǎng)等弊端，就一個(gè)主題閱讀，提供給學(xué)生多個(gè)拓展閱讀材料，使學(xué)生能按自身體驗(yàn)、理解和興趣，選擇自己易于接受的閱讀材料來強(qiáng)化主題理解。一個(gè)單元至少必讀兩篇，每篇后附2-5小題。

如How to prepare for earthquake下的拓展閱讀，提供了5篇主題為Earthquake的文章，分別是說明文、記敘文和議論文。有說明地震危害，給予安全提示的；有介紹地震發(fā)生時(shí)的自然變化；也有介紹預(yù)防措施和生存技巧；還有講述電影唐山大地震中凄美故事的。由于不同學(xué)生的生活閱歷、性情品質(zhì)、興趣趨向不同，其對(duì)不同體裁、內(nèi)容的情感反應(yīng)、認(rèn)知選擇和知識(shí)生成也有所不同。材料的多樣性能適應(yīng)學(xué)生的不同需求。

（2）觀點(diǎn)表達(dá)與問題討論

設(shè)計(jì)說明：基于語言材料的已知信息，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探究、評(píng)價(jià)，能培養(yǎng)學(xué)生推理、概括、歸納等思辨能力和創(chuàng)新思維。Podcasting集開放性和交互性為一體的平臺(tái)正好契合了學(xué)生自由表達(dá)的需求，使其不必拘于面子的尷尬，在虛擬的開放環(huán)境下，隨時(shí)隨地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)話題和他人觀點(diǎn)的感受。

A test of true love （真愛之檢驗(yàn)）、The essence of Olympic spirit（奧運(yùn)精神的實(shí)質(zhì)）等是學(xué)生最有話說但討論不能深入的話題，Podcasting彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中直接問答，學(xué)生缺乏思維活動(dòng)時(shí)間而導(dǎo)致思維品質(zhì)處于淺表層的不足。允許學(xué)生在觀點(diǎn)上傳之前有足夠的思考時(shí)間和偶遇困難時(shí)查詢求教，同時(shí)兼顧學(xué)生的自尊心，在討論環(huán)節(jié)采用虛擬網(wǎng)名自由發(fā)布觀點(diǎn)。

（3）寫作

設(shè)計(jì)說明：Podcasting的即時(shí)性和共享性使得所有學(xué)生有機(jī)會(huì)在開放的、交互的空間里進(jìn)行思想交鋒、意義磋商，形成獨(dú)立而豐富的思想。[5]然后，利用討論的素材進(jìn)行寫作。作文由教師在線簡(jiǎn)評(píng)、打分，分?jǐn)?shù)由差至優(yōu)以笑臉數(shù)量計(jì)，最高5個(gè)。評(píng)語和分?jǐn)?shù)保存在評(píng)閱庫里，學(xué)生可瀏覽，及時(shí)反饋。

“充分鏈接”是Podcasting的強(qiáng)大功能之一。網(wǎng)絡(luò)渠道可以使學(xué)生在第一時(shí)間找到證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。例如在“跨國(guó)婚姻”主題下的作文，一個(gè)學(xué)生寫道：“With the implementing of reform and opening-up policy,more and more foreigners marry Chinese.This cross-culture marriage has brought a lot of social problems……”這里時(shí)間界限模糊，“越來越多”信手拈來，像是虛構(gòu)的，文章缺乏理性知識(shí)和統(tǒng)計(jì)數(shù)字來佐證，顯得很籠統(tǒng)、沒有說服力。Podcasting的超鏈接功能可以迅速幫助學(xué)生找到在我國(guó)法律上認(rèn)可的跨國(guó)婚姻的時(shí)間，檢索出跨國(guó)婚姻的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和遞增幅度，說明more and more是有據(jù)可查的。還可鏈接到社會(huì)學(xué)家關(guān)于跨國(guó)婚姻的觀點(diǎn)，家庭婚姻學(xué)者的調(diào)查研究，有代表性的跨國(guó)婚姻家庭的近期生活報(bào)道、微博、情感經(jīng)歷等具體信息，借助學(xué)術(shù)成果和媒體信息獲得理性證據(jù)，再用生動(dòng)的敘事語言連貫內(nèi)容，形成有理有據(jù)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼隆?/p>

3.著眼于情感發(fā)展和文化意識(shí)培養(yǎng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)

讀后活動(dòng)是一個(gè)圍繞閱讀內(nèi)容深化主題的環(huán)節(jié)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要根據(jù)閱讀材料提煉出“自然美、社會(huì)美、人格美、藝術(shù)美”來激發(fā)學(xué)生情感、發(fā)展心智、磨礪意志，形成健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（1）社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)議活動(dòng)

設(shè)計(jì)說明：學(xué)生并不是帶著一個(gè)空容器來到學(xué)校裝載知識(shí)的。他們帶著自己的經(jīng)歷、情感和思想?yún)⑴c教學(xué)活動(dòng)。在開放的平臺(tái)上評(píng)議社會(huì)熱點(diǎn)活動(dòng)可以讓學(xué)生更多的以自己的情感和智慧主觀能動(dòng)地進(jìn)行批判性思考（critical thinking），以主人翁的心態(tài)關(guān)心社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

例如，最近“不好好學(xué)習(xí)體”走紅微博，講的是一名動(dòng)物園飼養(yǎng)員某次在給鴕鳥掃糞時(shí)，一位路過的女士對(duì)她的兒子說：“不好好學(xué)習(xí)就得干這個(gè)！”“不好好學(xué)習(xí)體”走紅了?！安缓煤脤W(xué)習(xí)以后你就和他一樣……”針對(duì)這一熱點(diǎn)話題，網(wǎng)名為Eric-Winner的學(xué)生說：“人們通常認(rèn)為：凡是工作涉及臟亂、勞累、收入低、社會(huì)地位低的工作就是壞工作，凡是穩(wěn)定、清閑、福利完善、工作環(huán)境好、工資高、社會(huì)地位高的就是好工作，所以人們擠破頭的考公務(wù)員。人只有在自己喜愛的領(lǐng)域才能創(chuàng)造出奇跡，只有在感興趣的工作中，才能爆發(fā)出個(gè)人潛力，找到認(rèn)同感及個(gè)人價(jià)值。人生僅僅數(shù)十年，是選擇安逸蹉跎了歲月，還是選擇自己熱愛的行業(yè)為之奮斗一生。很多孩子受父母的影響，害怕失敗，不敢嘗試，便找一個(gè)安逸、體面的工作，結(jié)婚生子，平穩(wěn)地走過一生?！盇 peaceful mind說：“現(xiàn)在社會(huì)上用勢(shì)利眼待人，榮則攀附，辱則踐踏?！缓煤脤W(xué)習(xí)體’是家長(zhǎng)教育的弊端，是社會(huì)職業(yè)評(píng)價(jià)觀念的混亂，是對(duì)孩子精神思想的綁架！解放下一代的靈魂吧，別把孩子當(dāng)做手中的木偶，擺來擺去了……”MR Robert則說，這事讓自己一下子成熟了，未來在于奮斗。不奮斗就不能獲得受尊重的社會(huì)地位，加油??！

（2）情景小電影制作

設(shè)計(jì)說明：以情境為中心，以活動(dòng)為中介，以小組為單位結(jié)合所思、所感，制作3分鐘左右的情景小電影，既可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)新能力，也可在設(shè)計(jì)交流與分享中感染美的情趣。一個(gè)小組獲得一個(gè)成績(jī)，成員利益均沾，結(jié)合點(diǎn)擊率打分。

制作情景小電影，首先要?jiǎng)?chuàng)作一段故事腳本，將其用錄音設(shè)備（手機(jī)、MP3、Audacity）錄制成音頻文件。因?yàn)橐l(fā)布到班級(jí)的博客上，使學(xué)生更加在意自己的發(fā)音和遣詞造句。他們語言的準(zhǔn)確性（Accuracy）、流利性（Fluency）、連貫性（Coherence）和得體性（Appropriateness）都在討論、錄制、發(fā)布的過程中，在真實(shí)的語言環(huán)境中得到鍛煉。通過點(diǎn)擊和拖曳添加音頻、視頻、圖片、片頭、字幕、效果音樂等，完成生動(dòng)形象的情景小電影?；蛘咧苯佑脭?shù)碼攝像機(jī)將所需主題內(nèi)容拍成VCR作品，再用影像剪輯程序?qū)⒁纛l和影像資料合成一體。

如一個(gè)關(guān)于環(huán)保的話題，一個(gè)小組做的是兩組圖片配上音頻講解。一組是中國(guó)畫《觀瀑圖》，旁白介紹圖上山中的瀑布、小亭子和如米粒般大小的人，古人把自己看得很小，天地放的很大，小小的人了解自然的偉大，接受自然的滋養(yǎng)。另一組圖是現(xiàn)代人登山，在報(bào)紙頭版頭條報(bào)道人類征服了幾千米的高度，登山隊(duì)員比山還高大，大仰拍的視角展示了不可一世的態(tài)度，將人與自然的比例變化了，也輕視了自然。所以，心態(tài)決定狀態(tài)，思維決定行動(dòng)，人類應(yīng)該形成一種節(jié)制的習(xí)慣，給地球讓出一點(diǎn)空間，把自己的幸福與環(huán)境的美好關(guān)聯(lián)起來，就會(huì)心甘情愿地保護(hù)環(huán)境。

同樣是這個(gè)話題，另一組同學(xué)的VCR深入實(shí)踐，在農(nóng)村調(diào)查秸稈、豬牛羊糞通過厭氧發(fā)酵制取沼氣，解決污染的好方法?！罢託獬氐墓ぷ髟怼辈シ藕蠼又?jì)算了一筆賬：一立方米沼氣燃燒產(chǎn)生的熱量相當(dāng)于0.8公斤煤產(chǎn)生的熱量。一噸煤燃燒產(chǎn)生2.2公斤二氧化碳，一立方米的沼氣可以減排17.6公斤的二氧化碳。一個(gè)沼氣池，年節(jié)省2噸煤，節(jié)省8.8公斤的二氧化碳排放……

情景小電影為學(xué)生提供了充足的、真實(shí)的語言輸出與互動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活積極思考，既拓展了所學(xué)知識(shí)，又通過小組合作的形式，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)、協(xié)作、討論，在彼此交流、分享經(jīng)驗(yàn)、相互啟發(fā)、精誠(chéng)合作、共享成果中增加了交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

Podcasting創(chuàng)造的移動(dòng)數(shù)字學(xué)習(xí)空間和情境，能讓學(xué)生多維立體參與活動(dòng)，使讀后活動(dòng)變成思想的發(fā)現(xiàn)之旅。然而，仍有些問題欠缺思考，有待改善：①課堂教學(xué)視頻的播放使有些學(xué)生懶于去上課，也不擔(dān)心耽誤課堂學(xué)習(xí)。②監(jiān)控機(jī)制僅限于針對(duì)學(xué)生的登錄次數(shù)、練習(xí)完成的準(zhǔn)確性、文本和音視頻作品的提交與否進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄，不能對(duì)作弊情況進(jìn)行監(jiān)督和懲戒。③匿名自由討論中語言的文明使用問題。④情景小電影制作中剪輯技術(shù)有限出現(xiàn)的“拖尾”和“跳軸”，影響視覺審美。⑤系統(tǒng)的維護(hù)與管理由電腦愛好者志愿工作，沒有適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。

[1]林才回.高中英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的問題與思考[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇),2008(11):35-40.

[2]曹超.利用Podcasting技術(shù)構(gòu)建英語聽說移動(dòng)學(xué)習(xí)模式[J].中國(guó)電化教育,2010,284(9):99-103.

[3]孫偉彥.Podcasting在微格教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶.西南大學(xué),2010:18-25.

[4]《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（教高廳 〔2007〕3號(hào)）［EB/OL］http://www.chinanews.com/edu/kong/news/2007/09-26/1036803.shtml.

[5]柴改英,酈青.外語創(chuàng)新能力發(fā)展：基于博客的英語寫作評(píng)價(jià)體系重構(gòu)[J].山東外語教學(xué)，2010,138(5):38-43.