淺析數(shù)字化時代高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革

王成鳳

（南通職業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，江蘇 南通 226007）

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，國內(nèi)的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置上具有大致相似的教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，一般常用的體例是：第一部分是基礎(chǔ)課，比如專業(yè)色彩、專業(yè)素描、室外寫生等，目的是為了進一步提高學(xué)生美術(shù)功底，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)；第二部分是與設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)課程如三大構(gòu)成等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思想，邁出藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計的第一步；第三部分是與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是為以后設(shè)計方案的構(gòu)思與表現(xiàn)技巧打下基礎(chǔ)；第四部分是與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的設(shè)計課程，這是該學(xué)科教學(xué)的核心與主體內(nèi)容，是對以前所學(xué)知識的綜合與升華。[1]另外，還有思想政治、文化基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)等教學(xué)內(nèi)容貫穿于整體教學(xué)架構(gòu)中。由此可見，當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)方式上主要采用課堂理論教學(xué)、繪畫基礎(chǔ)教學(xué)實踐、課外寫生教學(xué)、設(shè)計手繪教學(xué)實踐、電腦設(shè)計教學(xué)等幾種方式，來豐富學(xué)生的專業(yè)知識，加強其表現(xiàn)技法，啟發(fā)其設(shè)計理念。

在數(shù)字化時代背景下，藝術(shù)設(shè)計隨著新觀念、新思維、新媒體、新科技的不斷開發(fā)與應(yīng)用，其表現(xiàn)形式也是越來越復(fù)雜。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容已無法滿足社會發(fā)展的需要。數(shù)字化新媒體時代既為當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計人才和高校培養(yǎng)機構(gòu)提出了更高的要求，同時也提供了有效的人才培養(yǎng)手段和方法。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)數(shù)字化教學(xué)的重要性

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)數(shù)字多媒體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能夠在電腦硬件設(shè)備上將文字、圖像、視頻、動畫、聲音、音樂等數(shù)字元素，根據(jù)其創(chuàng)意思維或者是對設(shè)計對象的最終設(shè)計預(yù)想，通過軟件編程的方式整合在一個交互式的圖形整體中，從而以圖文并茂、生動活潑的動態(tài)形式展現(xiàn)效果圖，給人以強烈的視覺沖擊力，使目標(biāo)受眾能清晰的理解設(shè)計者的創(chuàng)意思維和設(shè)計構(gòu)想。在具體的教學(xué)活動過程中，這種多媒體技術(shù)還能夠采用多種交互手段，使原本枯燥無味的課堂變得生動活潑，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向信息交流。

（一）數(shù)字化教學(xué)的必要性

在數(shù)字多媒體的網(wǎng)絡(luò)時代，需要高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師重新審視自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，以尋求最佳對策。[2]當(dāng)前，傳統(tǒng)技藝已被現(xiàn)代科技手段所取代，比如傳統(tǒng)的教學(xué)演示模式：粉筆、黑板、紙張、筆墨等已經(jīng)跟不上時代的需要；社會上不斷出現(xiàn)的新的設(shè)計材料、設(shè)施、設(shè)備、設(shè)計思想或者是設(shè)計模式等需要通過多媒體的輔助展示才能更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。設(shè)計對象越來越復(fù)雜，如果僅僅采用傳統(tǒng)的圖紙表達、文字與口頭表達、空間模型表達等方式，已經(jīng)無法系統(tǒng)、全面地展示設(shè)計師的設(shè)計思想和理念。在這種情況下，設(shè)計師需要借助數(shù)字多媒體技術(shù)，尤其是各種各樣的設(shè)計軟件來提升自身作品的展示效果。因此，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中必須提升學(xué)生采用計算機來展示自己的設(shè)計思想的技能和水平。

（二）數(shù)字化教學(xué)方式

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生采用圖畫作業(yè)的方式來表現(xiàn)自己的設(shè)計思想，它是按照設(shè)計思維的過程來進行設(shè)置的，包括創(chuàng)意設(shè)計、效果圖設(shè)計制作階段。所以藝術(shù)設(shè)計數(shù)字化教學(xué)重點應(yīng)體現(xiàn)在：一方面教育學(xué)生熟悉并掌握現(xiàn)代科技知識在設(shè)計中的應(yīng)用，比如先進的計算機技術(shù)、軟件技術(shù)等在設(shè)計實踐活動中的應(yīng)用方式和功能表現(xiàn)，能夠應(yīng)用具體的軟件技術(shù)、數(shù)字設(shè)備來形象、具體、熟練地展現(xiàn)自己的設(shè)計思想和設(shè)計理念。另一方面需要專業(yè)教師充分認識到計算機在輔助教學(xué)過程中的重要性以及應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況所采用的教學(xué)方式等，利用生動、形象的數(shù)字技術(shù)教學(xué)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，以此來提高學(xué)生對最新藝術(shù)設(shè)計的認識與了解，在畢業(yè)之后能夠很快適應(yīng)社會的需要。具體來說，數(shù)字多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在以下幾個方面的差別：

傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)固定的、模式化單一性、前篇一律傳統(tǒng)教學(xué)無法以電腦為載體主要依靠文字教材多媒體教學(xué)模式線性結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)交互性以電腦為載體進行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)聲音、圖像、文字、動畫、視頻、音樂、音效等數(shù)字資源的集成

（三）數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容

計算機圖形藝術(shù)設(shè)計是以數(shù)字多媒體計算機技術(shù)為平臺，由二維、三維的圖形、圖像以及與視頻、音頻等諸多要素組成的，按照一定的視覺藝術(shù)設(shè)計規(guī)律構(gòu)成的動態(tài)的、靜態(tài)的或者是動態(tài)交互的現(xiàn)實或者是虛擬現(xiàn)實的視聽圖形和圖像藝術(shù)設(shè)計活動。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容主要包含以下兩個方面：首先是應(yīng)用軟件在設(shè)計中的應(yīng)用方式和技巧，例如常用的矢量繪圖軟件CORELDRAW、圖形圖像處理軟件Photoshop等。其次是將傳統(tǒng)的手繪方式與數(shù)字化多媒體圖形表現(xiàn)有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠清楚、直接、生動的表現(xiàn)自己的設(shè)計思想，不斷地開發(fā)其創(chuàng)造性思維。利用先進的數(shù)字化多媒體技術(shù)，將手繪圖形的重點進行綜合與總結(jié)，形成直觀、逼真的藝術(shù)設(shè)計效果圖形。

三、當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)數(shù)字化教學(xué)存在的問題

（一）數(shù)字化教學(xué)水平較低

數(shù)字多媒體在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式主要取決于任課教師，而各個教師的教學(xué)水平存在較大的差異：一方面年齡較大的教師雖然具備豐富的專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗，在手繪設(shè)計圖方面非常嫻熟，但是在先進軟件應(yīng)用上卻存在較大缺陷，因而無法有效地進行相關(guān)的教學(xué)實踐活動；另一方能夠熟悉應(yīng)用設(shè)計軟件的教師大多是畢業(yè)于計算機專業(yè)，在設(shè)計理論與方法技巧方面比較欠缺，造成數(shù)字化教學(xué)水平較低。

（二）數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容不完善

教學(xué)內(nèi)容的不完善主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容“避重就輕”、重理論輕實踐以及內(nèi)容落后三個方面。首先，教育內(nèi)容“避重就輕”主要是指在各種數(shù)字多媒體教學(xué)過程中，很多教師往往會偏向于對各種軟件進行基本的功能介紹，而回避一些比較難的問題，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的不完善。其次，重理論輕實踐的教學(xué)方式是目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍存在的問題，很多課程在教學(xué)過程中會將大量的時間用在軟件功能介紹和案例分析上，缺乏對學(xué)生數(shù)字多媒體圖形設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上對所學(xué)內(nèi)容大多是一知半解，無法熟練應(yīng)用設(shè)計軟件。再次，高職院校沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容安排，很多設(shè)備與軟件系統(tǒng)已經(jīng)落后過時，卻無法及時地進行更新?lián)Q代；在教材的選擇與使用上也往往是沿襲傳統(tǒng)的教材訂購安排，內(nèi)容陳舊，無法滿足現(xiàn)實藝術(shù)設(shè)計活動的需要。這都會影響學(xué)生對數(shù)字多媒體先進技術(shù)的掌握，影響學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)興趣。

（三）偏重軟件技術(shù)教學(xué)而忽視藝術(shù)創(chuàng)意思維

在當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍存在著偏重軟件技術(shù)教學(xué)而忽視藝術(shù)創(chuàng)意思維的挖掘現(xiàn)象。比如實際設(shè)計中，由于在方案設(shè)計階段的招投標(biāo)變成最終效果圖的競賽，設(shè)計技術(shù)優(yōu)越而且視覺效果良好的圖形往往成為最終的獲勝者。因此，在設(shè)計中，很多設(shè)計師甚至先找一張合適的效果圖作為藍本，然后進行修改確定最終的效果圖。很多用人單位在招聘的過程中，要求應(yīng)聘對象要具備特定的軟件操作技能等。這直接導(dǎo)致在數(shù)字多媒體教學(xué)課程中，偏重軟件的技能傳授，而在作品中處于核心地位的創(chuàng)造性思維的挖掘與表達卻沒有給予足夠的重視，使設(shè)計作品最終的藝術(shù)性和技術(shù)表達無法實現(xiàn)良好的融合。

（四）數(shù)字軟件教學(xué)與實際設(shè)計聯(lián)系的不夠緊密

課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選擇要與社會的現(xiàn)實需要和發(fā)展動向保持緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實藝術(shù)設(shè)計風(fēng)格的了解與掌握，滿足社會的需求。如果教師只講解各種軟件繪圖方面的知識與技巧，而很少講解現(xiàn)實社會中具體設(shè)計的內(nèi)容要求和風(fēng)格特征等，就很容易導(dǎo)致學(xué)生進入工作崗位之后，不能快速進入工作狀態(tài)，或者是感覺到學(xué)校里所學(xué)的軟件知識不夠用，或者是與實際設(shè)計工程聯(lián)系的不夠緊密，從而導(dǎo)致無法獨立的完成實際項目中的軟件繪圖與相關(guān)設(shè)計工作。

四、對高職院校藝術(shù)設(shè)計數(shù)字化教學(xué)改革的幾點建議

根據(jù)當(dāng)前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)數(shù)字化教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，在進行教學(xué)改革的過程中，應(yīng)充分考慮到以下幾方面的問題。

（一）教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式

在新的數(shù)字多媒體環(huán)境下，教師應(yīng)從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式等諸多方面創(chuàng)新教學(xué)模式，從而滿足現(xiàn)代教育的需要和市場的人才需要。具體來說，我們可以從以下幾個方面入手：

首先，創(chuàng)新教學(xué)方法。進行充分、科學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備，在課程開始之前，教師應(yīng)對計算機軟件設(shè)計課程與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的后續(xù)課程的結(jié)合進行簡單的介紹，要做到目的明確、內(nèi)容清晰，實現(xiàn)因材施教。在數(shù)字化多媒體教學(xué)過程中，教師要能夠科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容、充分挖掘并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動性，有針對性、目的性地結(jié)合案例分析；采用以設(shè)計軟件技能訓(xùn)練為主，理論分析為輔的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，掌握電腦繪圖的步驟與方法。

其次，教學(xué)內(nèi)容要有針對性。要將各種設(shè)計軟件的教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目的相結(jié)合，進行內(nèi)容安排。根據(jù)學(xué)生的情況，利用所學(xué)的設(shè)計軟件完成主題任務(wù)，最后由教師進行點評，體現(xiàn)學(xué)生的主體性特征。采用工作室的方式提高學(xué)生的實踐能力。在工作室教學(xué)模式中，學(xué)生可以通過前期學(xué)習(xí)的相關(guān)軟件技能，將各種藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)知識進行滲透、綜合，有機地聯(lián)系起來，結(jié)合設(shè)計主題要求與市場需求充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

最后，建立完善、系統(tǒng)的數(shù)字化多媒體教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)與考核方法。全面推行操作技能考核，促進、提升學(xué)生的實際操作與實踐能力；在實踐活動中進行考核，突出學(xué)生解決實際問題的能力；最終考試形式的多樣化，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即課堂表現(xiàn)加試卷加上機加創(chuàng)新活動的模式，強化數(shù)字多媒體教學(xué)的目的。

（二）高職院校應(yīng)強化數(shù)字化教學(xué)的重視與投入

學(xué)校在專業(yè)課教學(xué)過程中起著統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)的作用，其重視程度與資源投入水平直接關(guān)系到最終的教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)與社會發(fā)展聯(lián)系緊密，一方面需要與藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢保持一致；另一方面需要在硬件設(shè)備與軟件資源上跟隨社會的步伐，不斷地進行更新?lián)Q代，從而使學(xué)生在進入工作崗位之后，能夠快速適應(yīng)社會需求。

（三）國家教育部門的引導(dǎo)作用

國家教育部門對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)數(shù)字化教學(xué)的引導(dǎo)發(fā)揮著極為重要的作用。國家教育部門可采用政策指令的方式，對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)數(shù)字化教學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及應(yīng)當(dāng)注意的問題等進行指導(dǎo)與規(guī)劃，提高學(xué)校對該學(xué)科教學(xué)的重視，提升教學(xué)投入和教學(xué)質(zhì)量。強化對學(xué)校教學(xué)成果的考核與評估，定期對學(xué)校的硬件設(shè)備、教學(xué)課程、軟件資源進行考核，了解其發(fā)展現(xiàn)狀和水平，并樹立模范學(xué)校，起到引導(dǎo)與示范的作用。加強對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)外部實踐環(huán)境的優(yōu)化，通過行政力量組建各種藝術(shù)設(shè)計競賽活動，為學(xué)生提供一個好的實踐平臺，提高其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

總體來說，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)數(shù)字化教學(xué)的快速發(fā)展需要教師、高校、行業(yè)領(lǐng)域、國家等共同努力與協(xié)作才能實現(xiàn)。[3]教師是硬件設(shè)備的使用者和設(shè)計軟件教學(xué)的踐行者，在此過程中發(fā)揮著主體性的作用；高校是對該專業(yè)進行統(tǒng)一規(guī)劃與引導(dǎo)的機構(gòu)，對學(xué)科的發(fā)展起著協(xié)調(diào)性的作用；而行業(yè)領(lǐng)域則是引導(dǎo)著數(shù)字化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與發(fā)展方向；國家教育部門則對該學(xué)科的整體發(fā)展進行規(guī)范與指導(dǎo)。隨著藝術(shù)行業(yè)的不斷發(fā)展，在教師、高校、行業(yè)領(lǐng)域、國家教育部門等諸多主體的共同努力與協(xié)作之下，我國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)數(shù)字化教學(xué)活動必定能夠?qū)崿F(xiàn)健康發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計劃，滿足社會的人才需求。

[1]丁金昌.高職教育人才培養(yǎng)理論研究與實踐[M].北京：國防工業(yè)出版社，2011.

[2]李玉春.高職教育的新探索[M].四川：暨南大學(xué)出版社，2011.

[3]艾昌清.高職教育教學(xué)改革[M].湖北：武漢理工大學(xué)出版社，2009.