在免疫學實驗教學中培養(yǎng)科研型醫(yī)學生的體會

林俊錦

在免疫學實驗教學中培養(yǎng)科研型醫(yī)學生的體會

林俊錦

本文論述了如何將科研型醫(yī)學生培養(yǎng)理念注入到免疫學實驗教學的具體過程?？蒲行歪t(yī)學實驗的開展，不僅有利于學生自主學習興趣、實踐操作能力、創(chuàng)新思維能力及團隊合作精神的培養(yǎng)，也促進了教師專業(yè)知識和實驗技能的提高，有效地推動了基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學改革。

科研型醫(yī)學生；免疫學；實驗教學

醫(yī)學免疫學作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課和生命科學的前沿學科，免疫學已與分子生物學、細胞生物學、遺傳學等前沿學科互相交融、滲透，領(lǐng)銜開展多方位的探索，揭示了諸多生命活動的基本問題，對生命科學中的重要問題做出詮釋，使基礎(chǔ)理論和應用研究不斷獲得新的突破[1]。因此以免疫學實驗課為契機以點帶面來培養(yǎng)有科研思維的高素質(zhì)醫(yī)學人才更具有自身的優(yōu)勢。

1 在免疫學實驗教學中培養(yǎng)科研型醫(yī)學生的必要性和意義

作為新一代的醫(yī)學生不僅應有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較強的臨床實踐能力,更應具備一定的科研能力。而將科研思維帶入平常的免疫實驗教學中，則更容易使學生把推測、感知到的各種現(xiàn)象的本質(zhì)表述出來，從而學生的科研嗅覺更加敏銳，進一步的發(fā)展學生的觀察能力。另一方面在試驗當中將一些發(fā)散性的或者隨機性的感覺加以歸納，而使得學生的抽象思維和概括能力進一步提高。因此，為了能夠培養(yǎng)出適應當今社會的具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)造能力，同時又帶著科研思維來解決問題的高素質(zhì)醫(yī)學生。對現(xiàn)有的免疫實驗教學方法進行改革、探索新的實驗教學方法，勢在必行。

2 實驗內(nèi)容精選與組織實施

圖1 科研模式實驗教學流程圖

為了培養(yǎng)學生對免疫專業(yè)知識的實際動手能力,幫助學生理論聯(lián)系實踐,在教學中減少了傳統(tǒng)的驗證性實驗。將整個試驗班級細分成四個試驗小組，各組學生可以依據(jù)自己的喜好挑選與實驗指導講義中有關(guān)的實驗題目。

待試驗題目明確,學生獨立查找所需要文獻資料,設(shè)計具有創(chuàng)新性的實驗方案, 同時將查找文獻的心得結(jié)果做成文獻綜述報告，試驗設(shè)計內(nèi)容分別由各小組成員代表在課堂上幻燈片的形式做交流，其他參與者自由提問，由匯報代表及其小組其他成員解答。報告結(jié)束后指導教師點評，幫助學生進行糾錯、補充、啟發(fā)、歸納等工作，有助于學生知識上的升華。

整個實驗過程學生小組協(xié)作完成,教師僅針對實驗中出現(xiàn)的問題給予適度的指引。在操作進行中，仔細講解實驗步驟并規(guī)范學生試驗操作。同時，鼓勵學生詳實的記錄好試驗筆記，而非機械的摘抄試驗教材上的內(nèi)容。

實驗完成后，各小組按照規(guī)范的格式書寫試驗報告。任課教師根據(jù)匯報的情況和試驗過程及結(jié)果綜合考慮作為學生實驗課的成績。各個實驗組根據(jù)老師指導意見修改試驗報告內(nèi)容，保證試驗結(jié)果的真實性。尤其是指導教師應該培養(yǎng)學生思考問題的能力，并解決問題。使學生知其然，更要知其所以然。

3 討論

①發(fā)揮學生的主觀能動性，淡化實驗過程中指導教師的作用，有利于提高學生的操作技能、問題解決能力和團隊精神。在保證教學質(zhì)量的大前提下，摸索能力培養(yǎng)式的教學方法，教學過程中著重于啟發(fā)式、研究式的教學模式，培養(yǎng)實際動手能力，為其創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。而且實驗教學形成了以學生為中心的轉(zhuǎn)變后，學生更能通過具體的實踐操作獲得知識升華，而在理論知識升華過程中更能推動學生從濃厚興趣的研究方向入手，在試驗過程中加深對理論知識的認識，形成良好的良性循環(huán)[2]。②增強學生溝通能力，人際交往能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)。在試驗設(shè)計的匯報和試驗總結(jié)介紹的過程中，學生們會努力的使講解更加生動、精彩。有的學生還會在黑板上劃出試驗的示意圖和流程圖，方便與會者的了解，而對學生的語言能力又是一大有益的提高，而在匯報結(jié)束后對同學老師提問進行解答時，又鍛煉了學生的臨場應變和急智思維。這些有益的經(jīng)驗對學生畢業(yè)時候的求職甚至是工作的時候都是大有裨益的。同時，通過科小組討論、試驗、學習的模式，整個小組的同學一起分析、討論從而解決問題，加強了參與同學之間的交流和協(xié)作，增強團隊凝聚力。這種學習模式下可以改善傳統(tǒng)學習環(huán)境中同學之間的緊張的競爭關(guān)系，形成和諧的團隊精神和凝聚力，并且進一步影響到日常的學習生活中。③教與學相互促進，師生共贏。加強實驗教學，革新實驗教學內(nèi)容和教學方法，在促進學生知識和技能的提高，增強試驗協(xié)作能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)目蒲兴季S，提高試驗操作能力的同時，也要求實驗老師對自己領(lǐng)域內(nèi)的實驗理論和試驗操作純熟，以保證給學生精準的示范教學，以此為契機調(diào)動實驗教師的學習能動性，在教學及其準備過程中不斷提升自我。在整個試驗教學的過程中充分調(diào)動了學生主動融入到試驗教學過程中、教師指導學生試驗操作的雙贏局面。

總之，對于醫(yī)學專業(yè)學生的實驗培養(yǎng)模式應該以傳統(tǒng)的教師為主導變?yōu)橐詫W生為主導的教學模式[3]，在實驗教學中培養(yǎng)具有獨立創(chuàng)新思維的醫(yī)學生，有利于學生的理論知識掌握和升華和實際操作能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生獨立性的思維。學生在實驗教師的指導下獨立完成實驗的過程中，激發(fā)并培養(yǎng)自身的自覺、主觀能動性，同時提高了實驗學習的興趣和能力，體現(xiàn)了教與學的融合，達到實驗教學質(zhì)量的提高。

[1] 陳慰峰.免疫學在生命科學和醫(yī)學發(fā)展中的作用.記第173次香山科學會議.上海免疫學雜志.2002,22(2): 73-77.

[2] 周文富.以科研模式開展綜合性設(shè)計性實驗教學. 實驗室研究與探索,2008,27(2)：92-95.

[3] 李國明，陳 群，陳軍劍.研究生醫(yī)學免疫學實驗課教學改革的初步實踐. 數(shù)理醫(yī)藥學雜志.2007,20(2): 269-270.

350108福建醫(yī)科大學基礎(chǔ)醫(yī)學院免疫學系