基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語課程線上教學(xué)探析

摘要：文章以基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語課程線上教學(xué)為研究對象，首先對基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語課程線上教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了闡述分析，隨后討論了高職英語課程線上教學(xué)具備的優(yōu)勢，最后分析了高職英語課程線上教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合相關(guān)問題，提出了一些針對性的教學(xué)實(shí)施策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高職英語;網(wǎng)絡(luò)平臺;線上教學(xué);問題;實(shí)施策略

一、引言

在當(dāng)前，線上教學(xué)在全國范圍內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用與普及。在高職英語教學(xué)過程中，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的線上教學(xué)的重要性也日益凸顯。因此為了更好地推動高職英語教育工作的開展，理應(yīng)針對這種先進(jìn)的教學(xué)模式，深入加強(qiáng)研究分析，積極進(jìn)行教學(xué)方法策略的探索，這對提升高職育人質(zhì)量水平，推動高職教育未來實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語課程線上教學(xué)特點(diǎn)

1.線上教學(xué)有著良好的自由度。線上教學(xué)有著鮮明的自由度高的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)主要表現(xiàn)為，由于線上教學(xué)打破了時(shí)間與空間的限制[1]。因此教師可以自由選擇教學(xué)場地開展教學(xué)，同時(shí)也可以結(jié)合實(shí)際需求，靈活調(diào)整教學(xué)時(shí)間，并結(jié)合學(xué)生的反饋，利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，為學(xué)生靈活提供一些教學(xué)內(nèi)容，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.線上教學(xué)有著豐富的教學(xué)功能。在實(shí)際開展高職英語課堂線上教學(xué)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供的線上教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)功能。比如語音教學(xué)功能、視頻教學(xué)功能，還可以布置線上作用，還可以在線了解學(xué)生的簽到情況以及學(xué)生狀態(tài)等。這些豐富的教學(xué)功能，為高職英語教師教學(xué)提供了非常多的便利。

3.線上教學(xué)有著更多信息呈現(xiàn)形式。在傳統(tǒng)高職英語課程線下教學(xué)模式下，教師主要通過板書以及簡單的圖片進(jìn)行教學(xué)信息的呈現(xiàn)。而依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠?yàn)楦呗氂⒄Z線上教學(xué)提供更多豐富的信息呈現(xiàn)方式，比如“語音+圖片”呈現(xiàn)方式、“視頻+語音”呈現(xiàn)方式、“PPT+動態(tài)圖片”呈現(xiàn)方式等，這種自由靈活的信息呈現(xiàn)方式更能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

4.線上教學(xué)更注重師生互動。在基于網(wǎng)絡(luò)平臺開展高職英語線上教學(xué)時(shí)，雖然也能夠通過網(wǎng)絡(luò)視頻直播的形式，實(shí)現(xiàn)師生之間“面對面”交流。但這種交流方式僅僅是虛擬層面，實(shí)際上師生在物理層面相隔非常遠(yuǎn)的距離。此時(shí)師生之間的連接很容易遭受嚴(yán)重的削弱。因此注重互動性是高職英語線上教學(xué)非常鮮明的一個(gè)特點(diǎn)，否則教師開展線上教學(xué)很容易變成“自說自話”，不利于教學(xué)質(zhì)量水平提升。

5.線上教學(xué)更注重服務(wù)性。線上教學(xué)讓高職英語教師身份悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，此時(shí)的教師儼然成為一名主播，本身的服務(wù)性質(zhì)被進(jìn)一步放大，因此還需要高職教師能夠盡快適應(yīng)這種線上直播教學(xué)的形式，積極主動地幫助學(xué)生答疑解惑，盡可能吸引更多學(xué)生的支持與關(guān)注，為高職學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升線上教學(xué)的效果。

6.線上教學(xué)的教學(xué)工作量更低。在開學(xué)高職英語線上教學(xué)時(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的各種先進(jìn)的信息功能，使得很多教學(xué)工作不再需要教師親力親為，減輕了教師的基礎(chǔ)教學(xué)工作量。比如在傳統(tǒng)高職英語線下教學(xué)模式下，需要教師進(jìn)行大量的板書，而今通過開展線上教學(xué)，教師可直接采用數(shù)字化形式一鍵呈現(xiàn)教學(xué)信息，教師的工作量因此得削減，更有利于教學(xué)效率的提升。

三、高職英語課程線上教學(xué)的優(yōu)勢

1.教學(xué)更加自由靈活。教師可隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺的英語教學(xué)資源，做好教學(xué)工作落實(shí)。也可以結(jié)合實(shí)際需求，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，從而有效提升高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.教學(xué)資源更加豐富。在開展高職英語課程線上教學(xué)時(shí)，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，高職教師可以獲取更多的教學(xué)資源，從而讓線上教學(xué)信息呈現(xiàn)變得更加豐富多彩，有效開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.教學(xué)效率更高。在傳統(tǒng)高職英語線下教學(xué)中，需要教師進(jìn)行大量的板書工作，并配合相關(guān)知識內(nèi)容的講解，整體教學(xué)效率低下。而在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺上，通過進(jìn)行英語課程線上教學(xué)的開展，教師可以自由采用教學(xué)視頻、PTT等多種信息化形式，直接進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，節(jié)省了大量的板書工作量，因此整體的教學(xué)效率更高。

4.教學(xué)功能更加完善，教學(xué)服務(wù)質(zhì)量更好。在線上教學(xué)模式下，高職教師額外多了一個(gè)身份，即主播。此時(shí)教師不僅負(fù)責(zé)線上教學(xué)工作的開展，還需要負(fù)責(zé)隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑，否則學(xué)生很難跟上線上教學(xué)的進(jìn)度。在這過程中，學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體現(xiàn)了高職英語課程線上教學(xué)鮮明的服務(wù)性優(yōu)勢。不僅如此，通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展高職英語課程線上教學(xué)，為教師在教學(xué)進(jìn)度控制、功能管理、在線作業(yè)、在線測試，在線討論等方面提供了良好的便利，教師實(shí)際教學(xué)操作也更簡便，教學(xué)功能更加完善，更有利于教師教學(xué)質(zhì)量水平提升。

5.更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)高職英語課程線下教學(xué)，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語課程線上教學(xué)的開展，成功打破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高職英語的學(xué)習(xí)。通常而言，教師會將教學(xué)錄制成線上視頻投放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以自由進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。如此一來，便于學(xué)生利用碎片化時(shí)間，有針對性進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)高職英語知識學(xué)習(xí)，不僅有利于提升高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

6.有利于減輕學(xué)生的高職英語學(xué)習(xí)壓力。在傳統(tǒng)高職英語課程線下教學(xué)模式下，學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程較為被動，主要的學(xué)習(xí)時(shí)間集中在課堂，實(shí)際面臨的學(xué)習(xí)壓力較大。而通過網(wǎng)絡(luò)平臺，開展高職英語課程線上教學(xué)，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。對高職英語學(xué)科而言，不僅涉及知識內(nèi)容加多，同時(shí)由于一些高職學(xué)生本身的英語語言基礎(chǔ)薄弱，因此實(shí)際學(xué)習(xí)難度會更大，通常面臨較大的學(xué)習(xí)壓力。而在線上高職英語課程教學(xué)模式下，給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由靈活度，學(xué)生可以提前通過網(wǎng)絡(luò)平臺，收集一些相關(guān)的高職英語學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生對所學(xué)英語知識有一個(gè)初步了解，后續(xù)在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，教師也能夠直接開門見山，注重英語知識重點(diǎn)教學(xué)，且能夠有更多時(shí)間用于與學(xué)生互動探討交流，在加深學(xué)生對高職英語知識深度理解的同時(shí)，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

四、高職英語課程線上教學(xué)中存在的問題

（一）高職學(xué)生難以適應(yīng)新的教學(xué)模式

高職英語課程線上教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，不僅教師需要花費(fèi)較長的時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)。這對很多早已習(xí)慣線下面對面進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，本身也很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)。比如在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生所處空間不再是教室，面對的是冰冷的屏幕。因此很容易擾動學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，甚至還會引起一些不良情緒，嚴(yán)重影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其難以集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，對很多自制能力較差的高職學(xué)生而言，在進(jìn)行線上英語學(xué)習(xí)時(shí)，思想也很容易開小差，甚至還有利于信息設(shè)備做一些其他事情，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂互動性較差

通過上文敘述可知，高職英語課程線上教學(xué)一個(gè)顯著的特點(diǎn)便是非常注重教學(xué)的互動性。因?yàn)閹熒谖锢韺用嫦喔羯踹h(yuǎn)，因此高職英語教學(xué)在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很難及時(shí)敏銳地感知學(xué)生對教學(xué)信息呈現(xiàn)的反饋，這導(dǎo)致一些教師心中沒底，難以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，一定程度上影響教學(xué)效果。另一方面，線上互動學(xué)生比較生疏，也是導(dǎo)致高職英語課程線上教學(xué)互動性較差的一項(xiàng)重要因素。比如在進(jìn)行分組口語練習(xí)時(shí)，高職學(xué)生在線尋找同學(xué)時(shí)，很容易出現(xiàn)混亂，一些學(xué)生很難及時(shí)找到口語練習(xí)的伙伴。又如在進(jìn)行線上遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)，以往常用的角色扮演也難以生動還原對話場景，肢體語言難以呈現(xiàn)，活動帶來的互動教學(xué)效果遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)課堂，不利于高職英語整體教學(xué)質(zhì)量水平提升。

（三）學(xué)生很難進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是一把雙刃劍，雖然通過在線網(wǎng)絡(luò)平臺，教師進(jìn)行高職英語課程線上教學(xué)，有效提升了教學(xué)的靈活性與自由度，同時(shí)也給予了學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間。但同時(shí)也削弱了教師對課堂教學(xué)的掌控能力。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以奏效，導(dǎo)學(xué)、教學(xué)、督學(xué)職能也受到了一定的弱化影響。最終導(dǎo)致師生之間聯(lián)結(jié)變?nèi)?，而高職學(xué)生早已習(xí)慣了聽從教師的安排，因此突然面對如此高的學(xué)習(xí)自由度，將很難進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另一方面，高職英語課程線上教學(xué)的實(shí)施，并不能保障每個(gè)高職學(xué)生都能具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)場所的不確定性，同樣會對高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)帶來一定的影響，使其難以進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（四）在線教學(xué)技術(shù)應(yīng)用不熟練

一些高職英語教師早已習(xí)慣了開展線下教學(xué)，線上教學(xué)對其來說需要適應(yīng)的內(nèi)容有很多。比如如何合理選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如何應(yīng)用各種線上教學(xué)功能等。由于一些高職英語教師本身線上教學(xué)技術(shù)應(yīng)用不熟練，從而在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，很容易打亂自身的教學(xué)節(jié)奏，影響正常英語教學(xué)工作的開展。還有一些高職英語教學(xué)信息素養(yǎng)不足，因此在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，很難應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)一些優(yōu)質(zhì)的英語課程信息，最終對高職英語教學(xué)質(zhì)量水平提升帶來了不利影響。

五、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語課程線上教學(xué)實(shí)施

（一）高職英語教師應(yīng)注重自身信息素養(yǎng)提升

首先，高職英語教師應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用、多媒體的操作以及各種直播軟件功能等，從而更好地適應(yīng)信息化時(shí)代教學(xué)發(fā)展變化。在這一過程中，教師還應(yīng)有意識地自學(xué)一些視頻剪輯知識，從而為后續(xù)進(jìn)行微課等教學(xué)課件的制定創(chuàng)造有利條件。

其次，高職英語教師在自我信息素養(yǎng)提升的過程中，還可以加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，比如可以選擇融合慕課、微課等線上教育形式參與線上學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，有效節(jié)約自身學(xué)習(xí)的時(shí)間、經(jīng)濟(jì)成本。不僅如此，由于線上培訓(xùn)課程能夠進(jìn)行回放，因此教師也可以在閑暇之余，重新進(jìn)行回放課程，從而不斷提升自身的信息素養(yǎng)，更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展潮流。

最后，學(xué)校也應(yīng)提高對高職英語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，通過專門開展相應(yīng)的教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)高職英語教師積極參與進(jìn)來，不斷提升自身的信息素養(yǎng)水平。與此同時(shí)，還可以開設(shè)一些豐富的信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程，比如教師微課程開發(fā)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程、翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)培訓(xùn)課程等課程，促使教師信息技術(shù)水平得到有效提升，從而確保教師有能夠更好地適應(yīng)高職英語課程線上教學(xué)，提升教育質(zhì)量水平。

（二）注重拓展教學(xué)廣度與深度

教師可依托網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的充分利用，還可以引入生活化教學(xué)理念，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，完成教學(xué)的深度與廣度擴(kuò)展。例如針對“ways of working”教學(xué)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，學(xué)習(xí)了解不同的工作方式以及相關(guān)英語詞匯語法之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。另一方面，教師在實(shí)際開展高職英語線上教學(xué)時(shí)，還可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一些豐富的教學(xué)活動，從而讓學(xué)生在屏幕前，也能夠增進(jìn)與教師、同學(xué)之間的互動溝通交流，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在實(shí)際開展單元話題相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，挨著“熱門新聞推薦”等活動，進(jìn)一步加強(qiáng)線上高職英語知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合，避免“紙上談兵”，更好地彰顯職業(yè)教育的特色。同時(shí)在進(jìn)行英語語言知識教學(xué)時(shí)，高職英語教師可采用問題策略。在這一過程中，可加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺線上教學(xué)功能的運(yùn)用，比如可以設(shè)置一個(gè)“在線問題箱”，鼓勵(lì)高職學(xué)生自主思考，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。在學(xué)習(xí)成果輸出方面，教師可以開展一些“限時(shí)作業(yè)展示”“同伴作品互評”等教學(xué)活動，從而讓高職學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)也有著一定的課堂的發(fā)言權(quán)。進(jìn)一步提升高職學(xué)生線上教學(xué)的參與感，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠積極反思并調(diào)整學(xué)習(xí)行為。最后，教師還可以設(shè)置一些更具實(shí)踐性與挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動，比如通過“制作英語知識思維導(dǎo)圖”“英語知識競賽問答”等活動，一方面鼓勵(lì)高職學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，在思想的激烈碰撞中形成新觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)重組，另一方面引導(dǎo)高職學(xué)生在分享不同觀點(diǎn)的過程中拓寬視野、培養(yǎng)辯證思維，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度與廣度，進(jìn)一步提升高職英語線上教學(xué)質(zhì)量水平。

（三）構(gòu)建多元學(xué)習(xí)評價(jià)體系

基于網(wǎng)絡(luò)平臺，在實(shí)際開展高職英語課程教學(xué)的過程中，還應(yīng)注重加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)。相較于傳統(tǒng)線下高職英語課堂教學(xué)模式評價(jià)，線上英語教學(xué)模式評價(jià)應(yīng)更加全面深入，整個(gè)評價(jià)英語貫穿于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程。在評價(jià)考核方面，還應(yīng)采用豐富的考核形式，從而進(jìn)一步鞏固高職學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”“譯”等英語職業(yè)技能，同時(shí)還能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生在工作場合運(yùn)用英語溝通交流、解決問題的能力進(jìn)行考核，確保學(xué)生能夠具備良好的職業(yè)英語實(shí)踐能力。最后，教師還可以創(chuàng)新評價(jià)形式，為高職學(xué)生設(shè)置不同考核評價(jià)任務(wù)，只有學(xué)生完成相應(yīng)考核任務(wù)，才能通過考核。比如相關(guān)評價(jià)考核任務(wù)包括個(gè)人英語演講、英語故事復(fù)述、英語寫作等。同時(shí)利用線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，做好學(xué)生考核成果實(shí)時(shí)共享。從而便于學(xué)生也能參與到考核評價(jià)過程中來，對同學(xué)的考核任務(wù)成果進(jìn)行討論、意見反饋，并投票選出優(yōu)秀作品。教師通過觀察高職學(xué)生動態(tài)，有針對性地對高職學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在上述整個(gè)高職英語線上教學(xué)評價(jià)過程中，既包括了教師評價(jià)，還包括了高職學(xué)生互評與自評，同時(shí)考核評價(jià)內(nèi)容多元化，因此能夠有效確保相應(yīng)的考核評價(jià)結(jié)果的公平合理性，真實(shí)反映高職學(xué)生真實(shí)的英語能力素養(yǎng)水平。

六、結(jié)束語

總而言之，以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的高職英語課程線上教學(xué)是一項(xiàng)較為系統(tǒng)復(fù)雜的內(nèi)容，應(yīng)深刻認(rèn)識該教學(xué)模式所具備的特點(diǎn)與優(yōu)勢，同時(shí)還應(yīng)了解在高職英語課程線上教學(xué)開展的 過程中，存在的一些問題，并結(jié)合相應(yīng)問題，提出一些針對性教學(xué)實(shí)施措施，有效實(shí)現(xiàn)問題解決，提升高職英語課程線上教學(xué)質(zhì)量水平。

作者單位：武奇? ? 淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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