醫(yī)藥高職教育如何適應(yīng)區(qū)域和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的對策研究

張 杰，孫越鵬，王 堯

（天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300462）

隨著天津市濱海新區(qū)和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，高素質(zhì)技能性醫(yī)藥人才的重要性和不可替代性為高職教育的發(fā)展帶來了巨大的空間，也對高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量提出了更高的要求。高等職業(yè)教育必須根據(jù)企業(yè)對人才素質(zhì)、技能的要求，制訂人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)模式，采用適用于企業(yè)實際需求的教學(xué)方法和學(xué)生質(zhì)量評價體系，堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，推動企業(yè)積極有效地參與職業(yè)教育，促進(jìn)職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

1 目前天津市濱海新區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的趨勢

天津市濱海新區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)涵蓋了化學(xué)制劑、原料藥、生物制藥、中藥、醫(yī)療器械等領(lǐng)域，已經(jīng)聚集了包括葛蘭素史克、諾和諾德、諾維信等大型生物醫(yī)藥制造企業(yè)，中新藥業(yè)、金耀集團(tuán)等國內(nèi)龍頭企業(yè)，國家生物醫(yī)藥國際創(chuàng)新園、美國亞歷山大公司等生物醫(yī)藥孵化器，哈娜好、美國德普等醫(yī)療器械企業(yè)以及大批快速成長的中小型科技企業(yè)，包括天津博納愛杰爾、凱萊英等，生產(chǎn)設(shè)施、技術(shù)水平均處于全國領(lǐng)先地位。天津市濱海新區(qū)在生物制藥、現(xiàn)代中藥的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化方面已具備良好的發(fā)展基礎(chǔ)，在干細(xì)胞技術(shù)和治療藥物等領(lǐng)域的技術(shù)處于國內(nèi)領(lǐng)先地位，在醫(yī)療器械等領(lǐng)域有明顯優(yōu)勢。

筆者對天津市濱海新區(qū)101家制藥企業(yè)5年內(nèi)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果見圖1。

圖1 101家制藥企業(yè)5年內(nèi)發(fā)展規(guī)劃

從圖中我們可以看出，有54%的企業(yè)計劃在未來5年內(nèi)將有較大規(guī)模的擴(kuò)大，將建立新的生產(chǎn)基地或公司，有近31%的企業(yè)計劃緩慢擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模。隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，有64%的企業(yè)將在跟主業(yè)有關(guān)的上、下游行業(yè)領(lǐng)域開發(fā)新的產(chǎn)品，開辟更大的市場，有18%的企業(yè)將實現(xiàn)多元化發(fā)展?？梢?，在天津市濱海新區(qū)內(nèi)，制藥企業(yè)已具備良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

筆者共對天津市濱海新區(qū)101家制藥企業(yè)5年內(nèi)對高職學(xué)生的需求進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果顯示：有51%和26%的企業(yè)在未來5年內(nèi)，對高職學(xué)生有大幅度和小幅度的用人需求。目前天津市濱海新區(qū)擁有包括大型生物醫(yī)藥制造企業(yè)、傳統(tǒng)中醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、生物醫(yī)藥孵化器和醫(yī)療器械企業(yè)在內(nèi)的200多家企業(yè)，外資企業(yè)和內(nèi)資企業(yè)各占一半，2012年將實現(xiàn)產(chǎn)值100億元人民幣以上?？梢姡旖蚴袨I海新區(qū)制藥企業(yè)蓬勃發(fā)展。制藥企業(yè)的發(fā)展對高職學(xué)生來說，就有了良好的就業(yè)機(jī)會。

2 天津市濱海新區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對人才職業(yè)崗位和職業(yè)崗位能力的需要

2.12012 年天津市濱海新區(qū)對高科技人才需求的學(xué)歷結(jié)構(gòu)調(diào)查統(tǒng)計（見表1）

表1 2012年天津市濱海新區(qū)對高科技人才需求的學(xué)歷結(jié)構(gòu)調(diào)查統(tǒng)計

2.2 天津市濱海新區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對人才職業(yè)崗位能力的需求

（1）對高職學(xué)生通用和專項職業(yè)技能要求的調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)對學(xué)生的通用技能要求非常高，均高于55%以上，對專項技能的要求較低，大多低于50%。

（2）對高職學(xué)生最缺乏的職業(yè)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示，高職學(xué)生最缺乏的職業(yè)素質(zhì)比例較高的為學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力（35%）、團(tuán)隊協(xié)作能力（31%）、自控能力（27.5%）。

（3）對高職學(xué)生最缺乏的職業(yè)意識調(diào)查結(jié)果顯示，目前高職學(xué)生缺乏的職業(yè)意識中，責(zé)任意識以57.5%的比例高居首位。

（4）企業(yè)要求高職生應(yīng)具有的學(xué)習(xí)能力中，迅速適應(yīng)新環(huán)境、新崗位工作的能力以47.5%的比例高居首位。

3 調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查顯示，天津市濱海新區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要大量高職層次，具有一定的基本職業(yè)技能，綜合素質(zhì)較高，較高學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，適應(yīng)能力較強(qiáng)，具有高度責(zé)任感的從事一線生產(chǎn)操作的高級技術(shù)工人。而目前高職教育在安全環(huán)保職業(yè)技能、協(xié)作能力、計算機(jī)操作、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)對人才的要求。部分醫(yī)藥企業(yè)的轉(zhuǎn)型對高職學(xué)生和在崗人員都提出了提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力的要求。“一次學(xué)習(xí)，終身受用；一次就業(yè)，終身享有”的觀念已成為歷史，每位社會人都要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，不斷完善自己，不斷適應(yīng)社會需求的變化。

4 醫(yī)藥高職院校適應(yīng)天津市濱海新區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的對策

4.1 根據(jù)天津市濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，設(shè)置新專業(yè)

隨著天津市濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和天津市生物醫(yī)藥企業(yè)的快速增加以及國家新GMP、GSP規(guī)范的實施，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了研發(fā)輔助人員、生產(chǎn)操作人員、藥物分析人員、機(jī)械維修人員、市場營銷人員、醫(yī)藥物流人員等技能型人才的短缺現(xiàn)象，醫(yī)藥高職院校要及時準(zhǔn)確地把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息，有針對性地設(shè)置專業(yè)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持，更好地為產(chǎn)業(yè)服務(wù)。

4.2 依據(jù)國家藥品法律法規(guī)內(nèi)容變化，改革教學(xué)內(nèi)容

國家新GMP、GSP等一系列規(guī)范的實施，將推動醫(yī)藥企業(yè)新一輪的優(yōu)化、重組、轉(zhuǎn)型和淘汰，產(chǎn)業(yè)布局將發(fā)生重大變化。隨著新規(guī)范的實施，企業(yè)對人才的要求將進(jìn)一步提高。醫(yī)藥高職院校應(yīng)依據(jù)新規(guī)范對人員技能、素質(zhì)的要求，以崗位職業(yè)技術(shù)、技能作為主要教學(xué)內(nèi)容，形成富有職業(yè)特色的教學(xué)理念。通過與企業(yè)進(jìn)行專業(yè)共建、課程共擔(dān)、教材共編的“三共”合作，大力推進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高。

4.3 積極推進(jìn)校企合作辦學(xué)模式

高等職業(yè)教育與企業(yè)是密不可分的，二者是一個“共生共榮”體。高等職業(yè)教育為企業(yè)提供人才和技術(shù)，為企業(yè)發(fā)展注入活力；企業(yè)的發(fā)展則會促進(jìn)人才的需求，促進(jìn)高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。天津市濱海新區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，迫切需要高素質(zhì)技能型人才，醫(yī)藥高職院校與生物醫(yī)藥企業(yè)和研發(fā)機(jī)構(gòu)緊密合作，以校企合作為平臺，開展校企全方位的深度合作，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師職業(yè)技能、技術(shù)服務(wù)能力和實用技術(shù)研發(fā)能力，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)崗位工作能力的有效途徑。

（1）校企共建“廠中?！?、“校中廠”，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的作用，校企緊密結(jié)合，共同培育人才。

（2）評價主體多元化，評價形式多樣化，評價內(nèi)容全面化、職業(yè)化，這有利于學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。注重過程性評價，注重職業(yè)技能的考核，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價和學(xué)生個性的培養(yǎng)。

（3）工學(xué)結(jié)合，校企合作，將企業(yè)崗位職業(yè)技能的要求和考核評價方式納入職業(yè)技能課程學(xué)生評價體系，對學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能進(jìn)行全面評價。提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，為企業(yè)選才、用才打下良好的基礎(chǔ)，在考核內(nèi)容、形式等方面以及考評員組成上都給予企業(yè)參與權(quán)。

4.4 以就業(yè)為導(dǎo)向，改革和創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育的本質(zhì)決定了高職院校必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向。高職教育培養(yǎng)的人才不僅是掌握一定知識的高素質(zhì)技能型職業(yè)人，同時也是具有健全人格，具有良好道德信念，會學(xué)習(xí)，會做事，會做人，會生存的社會人。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)因其具有的行業(yè)特殊性，對人才的選拔比較注重法律意識、職業(yè)責(zé)任心、學(xué)習(xí)能力、吃苦精神、表達(dá)和溝通能力、團(tuán)隊合作精神、時間和效率觀念、專業(yè)知識技能等方面的綜合素質(zhì)。按照以上培養(yǎng)目標(biāo)，醫(yī)藥高職院校必須改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以實現(xiàn)醫(yī)藥高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位準(zhǔn)確。在人才培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位能力、職業(yè)意識的培養(yǎng)?；A(chǔ)知識以夠用為度，職業(yè)技能方面必須緊貼企業(yè)需求，以崗位需要為原則，強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到與企業(yè)的零距離對接[1]。

（2）構(gòu)建適于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)方案。通過對崗位典型工作任務(wù)的分析，歸納出能夠滿足職業(yè)崗位素質(zhì)和技能需要的課程模塊，構(gòu)建適用工學(xué)交替的模塊化人才培養(yǎng)方案。

（3）加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化實踐教學(xué)。采取多種方式建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，如采取學(xué)校獨立建設(shè)，校企共建，政府、企業(yè)、學(xué)校共建，依托行業(yè)建設(shè)，企業(yè)參股建設(shè)等方式。實訓(xùn)基地應(yīng)按照企業(yè)的運行機(jī)制進(jìn)行管理。實踐教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)校內(nèi)、校外合一；車間、教室合一；教師、師傅合一；學(xué)生、學(xué)徒合一；理論、實踐合一；作業(yè)、產(chǎn)品合一；仿真、實操合一；教學(xué)、科研合一；服務(wù)、創(chuàng)新合一的教學(xué)新理念。

（4）加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。建立有效機(jī)制，鼓勵中青年教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，強(qiáng)化他們的職業(yè)技能，同時注重從行業(yè)、企業(yè)引進(jìn)一批有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員到學(xué)校兼職，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)[2]。

4.5 加強(qiáng)雙證書教育，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力

“雙證教育”是以就業(yè)為目的、以職業(yè)教育為導(dǎo)向、以大學(xué)教育為支持、以培養(yǎng)市場緊缺型人才為核心、以培養(yǎng)企業(yè)實用型人才為目標(biāo)的專業(yè)復(fù)合型人才教育工程。職業(yè)教育應(yīng)更加注重職業(yè)教育和實踐素質(zhì)教育，讓學(xué)生大量參與項目實踐及企業(yè)實踐，極大地豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)得到全面提升，讓學(xué)生一畢業(yè)即擁有良好的職業(yè)競爭優(yōu)勢，成為企業(yè)適用人才。

雙證書教育的核心實質(zhì)是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位的需要為依據(jù)，按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情景來組織課程，規(guī)范職業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)技能課程開發(fā)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)師資、教學(xué)指導(dǎo)以及教學(xué)活動分析過程，形成一個以任務(wù)執(zhí)行為主體的職業(yè)技能課程體系。

（1）加大課程改革力度，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)企業(yè)人才需求的變化，增加與專業(yè)和職業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)工種資格證書考核的種類，同時圍繞職業(yè)資格證書考證內(nèi)容的需求，堅持不間斷地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，持續(xù)改革課程體系、課程內(nèi)容，增加與職業(yè)資格證書考核相關(guān)的課程，將行業(yè)和企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程內(nèi)容中，為學(xué)生雙證書的獲取奠定基礎(chǔ)。

（2）加大對實訓(xùn)基地的投資力度，為提高學(xué)生的取證率提供物質(zhì)保證。按照職業(yè)資格證書考核和行業(yè)、企業(yè)崗位技能的要求，完善實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備，將職業(yè)資格證書考核標(biāo)準(zhǔn)作為實訓(xùn)考核的標(biāo)準(zhǔn)。通過鼓勵教師考取相應(yīng)工種的考評員資格證書；聘請行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)人員等方式加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)[3]。

（3）采取在校內(nèi)設(shè)立技能鑒定站、與勞動和社會保障局培訓(xùn)處聯(lián)合考核、利用行業(yè)內(nèi)技能鑒定站、利用其他相關(guān)技能鑒定站資源等多種方法為學(xué)生職業(yè)資格證書的取得提供保障。

4.6 強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的技能型人才

職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)崗位素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)基本素質(zhì)就是從業(yè)人員在工作過程中能夠可持續(xù)發(fā)展所需的基本素質(zhì)，包括職業(yè)道德和身心素質(zhì)。職業(yè)崗位素質(zhì)就是從業(yè)人員履行崗位職責(zé)時所需的專業(yè)技能和實踐技術(shù)，包括職業(yè)意識和職業(yè)技能，這是從業(yè)人員生存和發(fā)展所必需的核心素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是更高層次的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是實現(xiàn)高職學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

（1）將職業(yè)素質(zhì)教育落實在課堂教學(xué)中，并貫穿于教學(xué)過程始終。課堂教學(xué)是落實職業(yè)素質(zhì)教育的主渠道，要將素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)中，就必須建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動參與觀察、主動參與操作、主動參與探索；讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控心理、自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在實踐教學(xué)過程中，教師按實際工作崗位及各職業(yè)崗位的技能要求，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備服務(wù)意識、質(zhì)量意識、安全意識、規(guī)范意識等素質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)道德及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

（2）校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和創(chuàng)新能力。將企業(yè)的優(yōu)秀文化滲透到學(xué)校的教育活動當(dāng)中；將與企業(yè)相關(guān)的競爭、質(zhì)量、效益、服務(wù)等職業(yè)意識和愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)道德直接與學(xué)校的各種社團(tuán)活動、競賽、演講甚至是標(biāo)語、標(biāo)牌的制作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。

[1]魏銀霞，郭慶.適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高等工程人才培養(yǎng)模式改革探析[J].教育與職業(yè)，2011（20）：38-39.

[2]張學(xué)洪，王文，徐建平.新時期高等工程教育改革的對策[J].高等工程教育研究，2012（3）：23-24.

[3]趙艷林，文鴻雁，朱軍桃.地方理工科院校人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].黑龍江高教研究，2012（7）：43-44.