地方特色高校管理學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)模式研究

鄧曉紅

(山東建筑大學(xué)管理工程學(xué)院，山東 濟(jì)南 250101)

0 引言

近年來(lái)，我國(guó)碩士研究生的招生規(guī)模呈現(xiàn)了較大幅度的增長(zhǎng)。隨著博士研究生培養(yǎng)規(guī)模的增大，大部分碩士研究生不再是學(xué)術(shù)科研的后備軍。與此同時(shí)，隨著企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新重視程度的增加，具有一定創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的碩士研究生越來(lái)越受到企業(yè)的青睞，逐漸成為企業(yè)科技創(chuàng)新的主導(dǎo)力量。當(dāng)前的碩士研究生培養(yǎng)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系都是在培養(yǎng)學(xué)術(shù)性研究人才的指導(dǎo)思想下構(gòu)建的，難以適應(yīng)當(dāng)前人才需求形勢(shì)的變化。因此，改革碩士研究生的培養(yǎng)模式，輸送符合當(dāng)前社會(huì)需求的合格人才，是碩士研究生培養(yǎng)亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

產(chǎn)學(xué)研合作為研究生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了有效途徑。目前，產(chǎn)學(xué)研背景下人才培養(yǎng)模式的研究受到了從國(guó)家層面到學(xué)校層面的高度重視?！秶?guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》明確提出，把建立以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系作為國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口。

產(chǎn)學(xué)研合作為高等學(xué)校的人才培養(yǎng)提供了歷史機(jī)遇，也是人才成長(zhǎng)的內(nèi)在要求[1]。吳時(shí)明等論證了產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然選擇[2];王革等指出建設(shè)世界一流大學(xué)和國(guó)際知名高水平研究型大學(xué)，必須突出和發(fā)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)特色[3];劉軍躍等從人力資本投資的角度出發(fā)，分析了研究生教育形成人力資本的特征，論證了產(chǎn)學(xué)研合作是研究生培養(yǎng)模式改革的理性選擇[4]。

構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的培養(yǎng)模式，是產(chǎn)學(xué)研合作能否取得成效的關(guān)鍵。張新廠等針對(duì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型研究生的問(wèn)題，提出了雙師制和多元化培養(yǎng)方案的培養(yǎng)模式[5];彭林軍在總結(jié)當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研合作模式的基礎(chǔ)上，提出了具體的改進(jìn)建議[6];楊杰等從提高創(chuàng)新能力和促進(jìn)就業(yè)等兩個(gè)目的出發(fā)，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)下的實(shí)踐教育體系，并提出了具體的實(shí)施措施[7];蔣華偉等針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力不足等問(wèn)題，在分析校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的和合作機(jī)制以及實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，提出了計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式[8];而戚志林等對(duì)地方高校構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)時(shí)如何體現(xiàn)本校特色的問(wèn)題進(jìn)行了研究[9]。

地方特色高校是我國(guó)高等教育非常重要的組成部分，在行業(yè)的人才培養(yǎng)、技術(shù)儲(chǔ)備、技術(shù)攻關(guān)以及新興產(chǎn)業(yè)的培育發(fā)展等方面起到了引領(lǐng)和支撐作用。在特定行業(yè)中，對(duì)人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的要求更為嚴(yán)苛[10－11]，這為地方特色高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在這種背景下，文章以管理科學(xué)與工程為例，研究基于產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的地方特色高校碩士研究生的培養(yǎng)模式。

1 地方特色高校產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式框架的構(gòu)建

1.1 地方特色高校產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的類型

(1)行業(yè)部門協(xié)調(diào)的多方共建創(chuàng)新平臺(tái)

由行業(yè)主管部門牽頭，高校與企業(yè)各自依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)分工合作，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化。在這種模式中，協(xié)作各方平等互利，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利益分配和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)通過(guò)合作各方簽訂合同或協(xié)議來(lái)約定。共建研究中心是目前多方共建模式中較為常見的模式之一，通常是合作各方共同投資、共同管理、共享收益。

(2)高校為主體的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)

以高校為主體，以科技成果走向市場(chǎng)為導(dǎo)向，以自建企業(yè)或技術(shù)轉(zhuǎn)移中心為手段，實(shí)現(xiàn)科研成果產(chǎn)業(yè)化。在這種模式中，高校既承擔(dān)了科學(xué)研究的任務(wù)，又承擔(dān)著市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的任務(wù)。所以，在這種模式中，不僅要求高校具備較強(qiáng)的研發(fā)能力，而且要具備一定的生產(chǎn)加工和經(jīng)營(yíng)管理能力。

(3)企業(yè)為主體的創(chuàng)新平臺(tái)

企業(yè)作為主體，與高校聯(lián)合開展與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有關(guān)的科學(xué)研究，并將科研成果投入運(yùn)營(yíng)。在這種模式中，企業(yè)承擔(dān)了技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)推廣的雙重任務(wù)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向規(guī)劃研發(fā)工作，能夠確保產(chǎn)學(xué)研合作取得較好的回報(bào)。

1.2 地方特色高校在產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)構(gòu)建中的優(yōu)勢(shì)

地方特色高校擁有顯著的行業(yè)背景，學(xué)科分布相對(duì)集中，長(zhǎng)期為行業(yè)承擔(dān)人才輸出和技術(shù)支持等任務(wù)。與其他地方高校相比，地方特色高校在產(chǎn)學(xué)研合作中具有如下幾方面的優(yōu)勢(shì)。

(1)行業(yè)優(yōu)勢(shì)

長(zhǎng)期行業(yè)辦學(xué)的歷史積淀，使得特色高校與行業(yè)之間建立了密切的聯(lián)系。行業(yè)中企業(yè)對(duì)技術(shù)和智力的大量需求，是其與特色大學(xué)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的動(dòng)力，使得特色大學(xué)具有無(wú)可比擬的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

(2)地緣優(yōu)勢(shì)

地方特色高校承擔(dān)了區(qū)域行業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)，常年為行業(yè)輸送大量的專業(yè)人才，學(xué)校的畢業(yè)生分布在區(qū)域行業(yè)不同的企業(yè)中。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，部分畢業(yè)生已成長(zhǎng)為相關(guān)企業(yè)的中堅(jiān)力量甚至已成為負(fù)責(zé)人。也就是說(shuō)，地方特色高校在本區(qū)域擁有絕對(duì)的資源優(yōu)勢(shì)，使得校企雙方更容易了解彼此之間的技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和實(shí)際需求，有利于產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的構(gòu)建。

(3)學(xué)科群優(yōu)勢(shì)

地方特色大學(xué)在行業(yè)相關(guān)的多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有較強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì)以及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，形成了優(yōu)勢(shì)學(xué)科群。地方特色大學(xué)的學(xué)科群能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更全面的技術(shù)支持，學(xué)科之間的相互支撐是企業(yè)完成重大項(xiàng)目的關(guān)鍵。因此，學(xué)科群優(yōu)勢(shì)有利于產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的構(gòu)建。

1.3 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式框架

根據(jù)地方特色高校產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的特點(diǎn)，構(gòu)建了包含培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式以及質(zhì)量評(píng)價(jià)等三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的培養(yǎng)模式框架，明確了產(chǎn)學(xué)研合作各方在整個(gè)培養(yǎng)模式中的作用，并提出該培養(yǎng)模式順利實(shí)施的保障措施。具體的培養(yǎng)模式框架如圖1所示。

圖1 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式框架

2 基于產(chǎn)學(xué)研合作的管理科學(xué)與工程碩士研究生培養(yǎng)模式

“管理科學(xué)與工程”是綜合運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)、數(shù)學(xué)和行為科學(xué)及工程方法，結(jié)合信息技術(shù)解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的管理問(wèn)題的一門學(xué)科[12]。與其他學(xué)科比，管理科學(xué)與工程具有如下兩個(gè)特點(diǎn):

(1)應(yīng)用范圍廣 該學(xué)科側(cè)重研究同現(xiàn)代生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等發(fā)展相適應(yīng)的管理理論、方法和工具，涉及到人類社會(huì)活動(dòng)的方方面面，具有廣泛的應(yīng)用范圍;

(2)實(shí)踐性強(qiáng) 該學(xué)科的研究對(duì)象來(lái)源于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中存在的實(shí)際問(wèn)題，若要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效的研究，就必須深入實(shí)踐了解研究對(duì)象的特征。也只有這樣，研究成果才能闡明和揭示管理活動(dòng)的規(guī)律，真正的用于實(shí)踐。

總之，作為一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，管理科學(xué)與工程的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式難以適應(yīng)當(dāng)前的需求。為此，在產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)下，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等三個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行重構(gòu)。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的重構(gòu)

目前，隨著碩士研究生招生規(guī)模的增加，只有小部分研究生能夠成為科研院所的儲(chǔ)備人才，大部分研究生要面向企事業(yè)單位進(jìn)行就業(yè)，然而研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力難以滿足社會(huì)的需求。因此，需要對(duì)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。根據(jù)產(chǎn)學(xué)研合作的特點(diǎn)以及管理科學(xué)與工程的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)該從三種能力的角度重構(gòu)管理科學(xué)與工程碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是研究生必須具備的基本能力之一。與博士研究生比，對(duì)碩士研究生創(chuàng)新能力要求較低。管理科學(xué)與工程學(xué)科的碩士研究生應(yīng)能夠從前人研究成果或生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題，并針對(duì)科學(xué)問(wèn)題提出研究思路、設(shè)計(jì)技術(shù)路線，并正確地運(yùn)用管理方法、定性與定量相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法及相應(yīng)的工程技術(shù)方法解決實(shí)際問(wèn)題。具體的，管理科學(xué)與工程碩士研究生的創(chuàng)新能力應(yīng)該包括應(yīng)用理論創(chuàng)新和方法應(yīng)用創(chuàng)新兩個(gè)方面[13]。

2.1.2 實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐能力是指獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是基于產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)培養(yǎng)的碩士研究生必備能力之一，也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才能力要求很重要的一方面。研究生的實(shí)踐能力應(yīng)包括科研實(shí)踐能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。由于管理科學(xué)與工程學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此利用產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)提供的資源，加強(qiáng)管理科學(xué)與工程學(xué)科碩士研究生的實(shí)踐性是最重要的目的之一。

2.1.3 職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力除了包括專業(yè)能力，還包括交流溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)環(huán)境能力，以及職業(yè)道德等。目前，我們對(duì)專業(yè)能力已經(jīng)足夠重視，而對(duì)非專業(yè)能力卻很少關(guān)注。管理科學(xué)與工程學(xué)科培養(yǎng)的碩士研究生，在企業(yè)主要從事管理類工作，對(duì)非專業(yè)職業(yè)能力要求更高。因此，在產(chǎn)學(xué)研各方項(xiàng)目合作研究的過(guò)程中，也要重視碩士研究生非專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2 培養(yǎng)方式的重構(gòu)

2.2.1 構(gòu)建完善的課程體系

課程學(xué)習(xí)是研究生擴(kuò)寬知識(shí)面、獲取研究領(lǐng)域新知識(shí)以及掌握科學(xué)研究方法的最直接途徑。完善的課程體系是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一，是實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

(1)以行業(yè)為特色，注重課程設(shè)置的專業(yè)性

體現(xiàn)行業(yè)特色是地方特色高校課程設(shè)置首要滿足的要求。地方特色高校是為本行業(yè)培養(yǎng)人才的主要力量，管理科學(xué)與工程專業(yè)研究方向的行業(yè)背景更為突出。因此，特色課程是特色專業(yè)良性發(fā)展的保障，應(yīng)體現(xiàn)本行業(yè)和本學(xué)科最核心的知識(shí)體系。

(2)以創(chuàng)新為目標(biāo)，體現(xiàn)課程設(shè)置的前沿性

在注重專業(yè)性的同時(shí)，還要反映本行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)向，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前沿性，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

(3)以需求為導(dǎo)向，突出課程設(shè)置的應(yīng)用性

地方高校研究生繼續(xù)深造讀博的比例較低，大多數(shù)碩士研究生面臨著就業(yè)問(wèn)題。同時(shí)，管理科學(xué)與工程學(xué)科具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，要滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的需求，課程設(shè)置還要突出應(yīng)用性，培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力。

(4)以學(xué)生為中心，重視課程設(shè)置的個(gè)體性

完善的課程體系應(yīng)該滿足學(xué)生個(gè)性化的要求。現(xiàn)階段，每個(gè)研究生需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定個(gè)人課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。然而，由于培養(yǎng)力量和培養(yǎng)資源的限制，供研究生所選擇的課程數(shù)量有限，導(dǎo)致大多數(shù)研究生的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃差異性很小，難以體現(xiàn)研究生在個(gè)體能力的差異。因此，利用產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)提供的豐富資源，應(yīng)設(shè)置更能體現(xiàn)研究生個(gè)體需求的課程體系。

2.2.2 組建多方向的導(dǎo)師組

教育部針對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的特點(diǎn)，要求建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。事實(shí)上，由于管理科學(xué)與工程學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)，該學(xué)科也亟需建立校內(nèi)外導(dǎo)師制度。

管理科學(xué)與工程是典型的涉及多學(xué)科的交叉學(xué)科，在選擇校內(nèi)外導(dǎo)師時(shí)，更應(yīng)兼具本學(xué)科對(duì)研究領(lǐng)域和方向的要求，組建多方向的導(dǎo)師組。在產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)下，多方向聯(lián)合的導(dǎo)師組對(duì)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和職業(yè)能力提供了有效的途徑。校內(nèi)導(dǎo)師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前沿理論的研究和探索，而企業(yè)導(dǎo)師則應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和管理方法。

2.2.3 增強(qiáng)實(shí)踐問(wèn)題環(huán)節(jié)

研究生的教學(xué)實(shí)踐是研究生理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段之一，是提高研究生理論水平和實(shí)際工作能力不可缺少的環(huán)節(jié)。目前，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中，教育部專門發(fā)文(《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。學(xué)術(shù)研究生的培養(yǎng)更多的注重理論方法的訓(xùn)練，雖然培養(yǎng)方案中包含實(shí)踐活動(dòng)，但所占的比重很小且缺少有效的考核方式。

產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)為研究生的實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。研究生與學(xué)校科研團(tuán)隊(duì)以及企業(yè)員工一起工作，隨時(shí)與科研人員及企業(yè)員工學(xué)習(xí)討論，是最好的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。在這種實(shí)踐學(xué)習(xí)中，通過(guò)解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中存在的難題，不但強(qiáng)化了理論知識(shí)，還能提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3 質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)

2.3.1 強(qiáng)化培養(yǎng)過(guò)程的考核

從研究生制定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃、課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、論文撰寫到最后答辯，堅(jiān)持對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。例如，在制定培養(yǎng)計(jì)劃階段，導(dǎo)師組要根據(jù)研究生的自身?xiàng)l件審核時(shí)間的安排是否合理、課程的選擇是否符合產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的需求;在課程學(xué)習(xí)階段，除了考查研究生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，還應(yīng)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目考查對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.3.2 實(shí)現(xiàn)研究成果考核的多樣化

傳統(tǒng)上，對(duì)研究生的考核主要以論文的發(fā)表和學(xué)位論文的評(píng)價(jià)為主，這種單一的以論文作為考核對(duì)象的方式不能夠適應(yīng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，抹殺了研究生的個(gè)性化差異。因此，在論文考核的基礎(chǔ)上，需要發(fā)展多樣化的考核方式。

以管理科學(xué)與工程為例，除了學(xué)術(shù)論文，還應(yīng)重點(diǎn)考核碩士研究生在工程領(lǐng)域的管理創(chuàng)新以及技術(shù)應(yīng)用。對(duì)于研究生的管理創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用型成果，可以引入企業(yè)和政府對(duì)這類成果的實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性。通過(guò)這種方式，能夠允許學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種人才各盡其能，更能體現(xiàn)個(gè)性化的人才培養(yǎng)。

3 地方特色高校碩士研究生產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的保障

3.1 樹立碩士研究生教育職能的新觀念

研究生教育是我國(guó)最高層次的教育，學(xué)術(shù)性是人們對(duì)研究生最根深蒂固的認(rèn)識(shí)。然而，隨著招生人數(shù)的大量增加，碩士研究生教育正從精英教育走向大眾教育，大多數(shù)碩士研究生已不再是學(xué)術(shù)研究的后備力量。特別的，對(duì)于地方高校，即使是學(xué)術(shù)型研究生也不再是學(xué)術(shù)研究的主要力量。與此同時(shí)，隨著企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才需求的增加，具有一定實(shí)踐能力和職業(yè)性的創(chuàng)新型人才將更能滿足企業(yè)的實(shí)際需要。因此，高校要順應(yīng)社會(huì)需求，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立碩士研究生教育職能的新觀念，有利于在產(chǎn)學(xué)研模式下推行新的培養(yǎng)模式。

3.2 構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)模式的管理制度

3.2.1 改革教師聘任和考核制度

科研成果是高?？己撕推溉谓處煹闹饕罁?jù)，并特別重視科研成果的先進(jìn)性。在產(chǎn)學(xué)研合作教育過(guò)程中，為了產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的良性發(fā)展，需要一部分教師轉(zhuǎn)變角色，參與到產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目中，對(duì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)。因此，在對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)所有側(cè)重，提高應(yīng)用型成果在考核中的重要性。

3.2.2 改革教學(xué)管理制度

在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下，傳統(tǒng)的課堂授課模式得以改變。高校教學(xué)管理部門在允許教學(xué)組織形式變革的情況下，需要調(diào)整教學(xué)管理制度，以適應(yīng)多元化的課堂組織形式。

3.3 尋求管理部門的政策支持

3.3.1 提高地方特色高校碩士研究生培養(yǎng)的自主權(quán)

不同的行業(yè)對(duì)人才能力的需求以及產(chǎn)學(xué)研的合作形勢(shì)有所不同，地方特色高校對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)模式也會(huì)有所差異。因此，應(yīng)允許地方特色高校在入學(xué)形式、課程設(shè)置、教學(xué)組織以及人事制度等方面擁有一定的自主性。

3.3.2 政府部門對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的大力支持

(1)行業(yè)主管部門和教育主管部門，要制定完善的管理政策，創(chuàng)造和諧的產(chǎn)學(xué)研合作軟環(huán)境;

(2)學(xué)校主管部門應(yīng)積極協(xié)調(diào)各方資源，努力改善產(chǎn)學(xué)研合作的硬件環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

碩士研究生培養(yǎng)模式的變革是社會(huì)發(fā)展提出的要求，產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)為碩士研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變提供了一種有效途徑。在產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)下，更有利于培養(yǎng)適合企業(yè)需求的創(chuàng)新人才。文章以管理科學(xué)與工程學(xué)科為例，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面重構(gòu)了地方特色高校碩士研究生的培養(yǎng)模式，并從觀念轉(zhuǎn)變、管理制度改革和政策支持等幾個(gè)方面提出了保障措施，為地方特色高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才提供了有效方式。

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