新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略研究

王風(fēng)奇 黃少斌 李潤(rùn)鈿 林曉玲

（汕頭大學(xué)，廣東 汕頭 515063）

一、目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及其原因分析

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育體制的改革，我國(guó)高校招生規(guī)模與招生速度迅速增長(zhǎng)，高校畢業(yè)生既面臨著比較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，又面臨著就業(yè)觀念上的重大轉(zhuǎn)變。目前，雖然我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)形成，但是買方與賣方的矛盾卻越來(lái)越嚴(yán)重。雖然每年社會(huì)所提供的就業(yè)崗位不斷增加，然而對(duì)于絕大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)就業(yè)形勢(shì)依然不容樂(lè)觀，并且這種現(xiàn)象將會(huì)持續(xù)下去。目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)。進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)大學(xué)生的數(shù)量不斷創(chuàng)造歷史新高。從1999年的160萬(wàn)到2005年的505萬(wàn)，短短的7年時(shí)間擴(kuò)招了近400萬(wàn)人。大幅度地?cái)U(kuò)招所帶來(lái)的一個(gè)不可避免的結(jié)果就是大學(xué)畢業(yè)生的飛速增長(zhǎng)。根據(jù)教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從2003 開(kāi)始，隨著第一批擴(kuò)招后的大學(xué)畢業(yè)生參加工作，我國(guó)普通高校畢業(yè)生的數(shù)量每年以近70萬(wàn)的速度增長(zhǎng)（如圖表一所示）。①教育部網(wǎng)站：http://www.moe.edu.cn/數(shù)量如此眾多的大學(xué)畢業(yè)生帶來(lái)了就業(yè)問(wèn)題，2005年全國(guó)普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為72.6%，2007年大學(xué)生初次就業(yè)率為71%，2009年大學(xué)生初次就業(yè)率為74%。②教育部網(wǎng)站：http://www.moe.edu.cn/我們可以看到，隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的增多，每年不能按時(shí)就業(yè)的大學(xué)生也在逐年增加，這給以后的大學(xué)畢業(yè)生帶來(lái)了更大的壓力。

圖表一 （2005-2012年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)）

（二）大學(xué)生就業(yè)難的根源所在——結(jié)構(gòu)性矛盾突出。盡管大學(xué)畢業(yè)生的絕對(duì)數(shù)量持續(xù)上漲，但是社會(huì)每年也在不斷提供新的工作崗位。但是當(dāng)前總的就業(yè)情況卻是越來(lái)越嚴(yán)峻，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但結(jié)構(gòu)性矛盾（企業(yè)需求與大學(xué)生就業(yè)能力之間的矛盾）是造成大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因。筆者就影響大學(xué)生就業(yè)的原因做了問(wèn)卷調(diào)查，其中有70%左右的大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)能力是決定大學(xué)生就業(yè)最關(guān)鍵的因素。這也與當(dāng)今學(xué)術(shù)界和企業(yè)界對(duì)于這一問(wèn)題的觀點(diǎn)一致。這也從另外一個(gè)方面提醒我們，在高校大規(guī)模擴(kuò)招提高全民素質(zhì)的同時(shí)，要抓好高校教育質(zhì)量，尤其是培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力。

既然就業(yè)能力是決定大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素，那么什么是就業(yè)能力？就業(yè)能力包括哪些要素？雖然國(guó)內(nèi)外關(guān)于就業(yè)能力的研究很多，但是目前并未形成統(tǒng)一的定論。然而從相關(guān)的論述我們可以看出，無(wú)論就業(yè)能力的概念多復(fù)雜，歸根結(jié)底就是能力的綜合，并且是與個(gè)人就業(yè)相關(guān)的能力的綜合群。本論文主要的針對(duì)對(duì)象是大學(xué)生群體，所以根據(jù)文獻(xiàn)資料以及對(duì)大學(xué)生的調(diào)查研究，在綜合分析各家觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上。從三個(gè)維度定義大學(xué)生就業(yè)能力：大學(xué)生就業(yè)能力就是大學(xué)生個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)，而不斷提升的各種能力的綜合，包括專業(yè)技能、實(shí)踐能力以及開(kāi)拓創(chuàng)新能力。分為三個(gè)方面：第一，專業(yè)技能，包括專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)操作能力等；第二，實(shí)踐能力，包括動(dòng)手能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等；第三，創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是核心，專業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基礎(chǔ)，實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的保證。三種能力相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力三維模式。

二、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。“請(qǐng)回答你所掌握所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的程度？”僅有8.5%的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)基本掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)；65.4%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)于所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)一知半解，而有26.1%的學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)處于模糊狀態(tài)，這必然對(duì)他們的就業(yè)能力帶來(lái)較大的沖擊。造城上面問(wèn)題的原因主要為以下幾個(gè)因素：大學(xué)教師的授課方式問(wèn)題；大學(xué)身本身缺乏自主學(xué)習(xí)的能力；當(dāng)前國(guó)家對(duì)于高校專業(yè)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制等等。

（二）大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力欠缺。通過(guò)對(duì)企業(yè)的回收的調(diào)查問(wèn)卷分析，只有10%的企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生基本具備參與就業(yè)的實(shí)踐能力，60%的企業(yè)認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生缺乏溝通能力、人家交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力等，30%的企業(yè)認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生缺乏各種實(shí)踐能力?？梢钥闯霎?dāng)前高等教育的培養(yǎng)機(jī)制已經(jīng)與企業(yè)的需求存在嚴(yán)重的不一致；同時(shí)在關(guān)于當(dāng)前大學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識(shí)這一問(wèn)題的調(diào)查顯示，只有8.2%的企業(yè)認(rèn)為他們所招聘的大學(xué)生在日常工作中具有一定的創(chuàng)新性地思考。問(wèn)題的嚴(yán)重性已經(jīng)越來(lái)越突出，企業(yè)對(duì)于人才的需求隨著社會(huì)的改革已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，但是當(dāng)前的大學(xué)生卻并未認(rèn)識(shí)到這種變化，僅僅只是安于現(xiàn)狀，當(dāng)然也就無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

（三）當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，27.9%的大學(xué)生根本沒(méi)有考慮過(guò)為自己制定大學(xué)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)之后的規(guī)劃根本未曾考慮過(guò)；55.1%的大學(xué)生表示考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題（包括大學(xué)四年的和畢業(yè)之后的），但是卻不知從何著手；只有17%的大學(xué)生表示為自己制定過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，然而其中僅僅有22.3%的學(xué)生表示考慮過(guò)畢業(yè)之后的從業(yè)方向等問(wèn)題。以上結(jié)果表明，當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)相當(dāng)薄弱，這一方面與我國(guó)高等教育的培養(yǎng)機(jī)制密切相關(guān)，另一方面也是因?yàn)榇髮W(xué)生的自覺(jué)意識(shí)的薄弱。如何解決這一問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩，這將直接關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定與社會(huì)的和諧。

由此可見(jiàn)，當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)能力缺乏已經(jīng)成了嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，政府、高校、企業(yè)以及大學(xué)生應(yīng)該如何承擔(dān)各自角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任已經(jīng)擺在大家面前。

三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要途徑

（一）政府應(yīng)該為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)提供可靠的保障。政府是提升大學(xué)生就業(yè)能力的主導(dǎo)力量，應(yīng)主要立足于大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)外部環(huán)境的建設(shè)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)政策進(jìn)行宏觀調(diào)控，進(jìn)一步改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的政策。首先，進(jìn)一步完善高校與企業(yè)的合作培養(yǎng)模式，促進(jìn)校企合作的制度化、規(guī)范化；其次，為大學(xué)生就業(yè)掃清障礙，逐步完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)市場(chǎng)體系；再次，不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制，為大學(xué)生就業(yè)提供更加廣闊的空間。

（二）高校應(yīng)改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制，使之與市場(chǎng)接軌。作為高校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力以更好的培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力。首先,加強(qiáng)就業(yè)觀念的引導(dǎo)和教育，改變大學(xué)生的就業(yè)觀念是高校作為教書育人的場(chǎng)所應(yīng)該承擔(dān)主要的責(zé)任；其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練；第三，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷完善就業(yè)能力培養(yǎng)體系，高校應(yīng)該調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，以社會(huì)與企業(yè)的需求為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)大學(xué)生品格教育、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。

（三）企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。首先，加強(qiáng)校企合作，改進(jìn)校企合作的模式。隨著就業(yè)形勢(shì)的變化，傳統(tǒng)的校企合作模式已經(jīng)過(guò)于簡(jiǎn)單化，如何讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期和校企合作中得到更多的鍛煉是改革的方向；其次，企業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步融入高校的教育改革。企業(yè)應(yīng)參與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。高校在大學(xué)生能力培養(yǎng)方面所能提供的只是理論的引導(dǎo)，企業(yè)所承擔(dān)的任務(wù)則是對(duì)于市場(chǎng)環(huán)境的引導(dǎo)以及社會(huì)需求的發(fā)展變化等等。只有兩者結(jié)合，學(xué)生才能對(duì)就業(yè)形成全面的認(rèn)識(shí)。

（四）大學(xué)生作為就業(yè)活動(dòng)的主體，應(yīng)該自覺(jué)提升自己的就業(yè)能力。第一，大學(xué)生自身應(yīng)該通過(guò)各種途徑努力提升自身的職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)；第二，不斷提升自己的各方面的綜合能力，提升個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)；第三，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人可持續(xù)就業(yè)。

四、提升大學(xué)生就業(yè)能力，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的社會(huì)意義

（一）提升大學(xué)生就業(yè)能力、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是推動(dòng)就業(yè)的重要保障。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在優(yōu)勝劣汰的規(guī)則之下，社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求，隨著這一變化，大學(xué)生在接受專業(yè)教育的前提下，還必須根據(jù)社會(huì)的需求并結(jié)合自身的具體實(shí)際，培養(yǎng)并提升自身的綜合能力。惟其如此，才能在以后的職業(yè)生涯中順利發(fā)展，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。大學(xué)生作為就業(yè)大軍中比重最大的群體，其就業(yè)問(wèn)題的順利解決能夠緩解我們所面臨的嚴(yán)重的就業(yè)壓力。只有這樣，政府才可以花費(fèi)更多的人力、財(cái)力、物力解決農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力、城鎮(zhèn)困難人口等人群的就業(yè)工作。

（二）提升大學(xué)生就業(yè)能力、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題與高等教育的發(fā)展緊密相關(guān)。高等教育質(zhì)量的好與壞、優(yōu)與劣，完全可以就業(yè)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榇髮W(xué)生作為高等教育的產(chǎn)品，高等教育則作為大學(xué)生培養(yǎng)的主體，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)負(fù)有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。這在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下表現(xiàn)的非常明顯（當(dāng)時(shí)的大學(xué)生包分配），但是隨著我國(guó)高等教育改革步伐的加快，招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大，大學(xué)生入學(xué)人數(shù)的迅速增長(zhǎng)，高等教育中出現(xiàn)了許多過(guò)去我們所意想不到的問(wèn)題，如學(xué)校的硬件設(shè)施與學(xué)生的規(guī)模不相匹配，師資隊(duì)伍的建設(shè)落后于學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)等等一系列問(wèn)題。所以面臨如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我國(guó)的高等教育是因循守舊，還是進(jìn)行大刀闊斧的改革已經(jīng)成為擺在我們面前一道不能也無(wú)法回避的難題。

（三）大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定、社會(huì)的和諧。從當(dāng)前多渠道反饋的信息我們可以看出，在尋求工作的過(guò)程中由于不斷受挫而產(chǎn)生的對(duì)社會(huì)的仇視情緒在不斷增長(zhǎng)，這種情緒的出現(xiàn)可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致影響社會(huì)不和諧因素的出現(xiàn)。同時(shí)，大學(xué)生作為每個(gè)家庭的希望，家庭希望通過(guò)高等教育的培養(yǎng)為其提供依靠和支柱，然而目前的就業(yè)難的現(xiàn)狀，使得非常大一部分畢業(yè)生不能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這勢(shì)必引起廣大家庭對(duì)我國(guó)高等教育質(zhì)量的懷疑，如果此種狀況繼續(xù)持續(xù)下去，大量的人才勢(shì)必外流，這將給中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)帶來(lái)不可估量的損失，進(jìn)而影響國(guó)家的穩(wěn)定、社會(huì)的和諧。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)以及研究，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作，是當(dāng)前各項(xiàng)工作的重中之重。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)、轉(zhuǎn)變高校的教育職能、提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、完善就業(yè)服務(wù)體系是當(dāng)前政府、高校以及大學(xué)生本身應(yīng)該努力的方向，這已經(jīng)刻不容緩。

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