基于STS環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建*

張波

江蘇大學(xué)環(huán)境學(xué)院 江蘇鎮(zhèn)江 212013

基于STS環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建*

張波

江蘇大學(xué)環(huán)境學(xué)院 江蘇鎮(zhèn)江 212013

結(jié)合環(huán)境工程認(rèn)識實習(xí)教學(xué)的要求，以STS現(xiàn) 代教育理念為指導(dǎo)，運(yùn)用STS教育的素質(zhì)教育功能和環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)方法，探索環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)中實施教學(xué)的途徑、內(nèi)容、形式和方法，構(gòu)建基于STS教育理念的環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

認(rèn)識實習(xí)；STS；教學(xué)模式；環(huán)境工程專業(yè)

1 引言

“STS”即Science Technology Society（科學(xué)，Science；技術(shù)，Technology；社會，Society）。STS教育是科學(xué)教育改革中興起的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，其宗旨是培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的公民。它要求面向公眾，面向全體；強(qiáng)調(diào)理解科學(xué)、技術(shù)和社會三者的關(guān)系；重視科學(xué)、技術(shù)在社會生產(chǎn)、人們生活中的應(yīng)用；重視科學(xué)的價值取向，要求人們在從事任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造時，都要考慮社會效果，并能為科技發(fā)展帶來的不良后果承擔(dān)社會責(zé)任[1-2]。

環(huán)境工程專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生掌握環(huán)境污染控制的理論知識和技術(shù)方法，去解決因環(huán)境污染帶來的社會問題。環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過程貫穿了“STS”教育理念。環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)是對本專業(yè)所從事工作的性質(zhì)和內(nèi)容的一次實地考察和認(rèn)識，為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的實踐基礎(chǔ)。本文針對環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)目標(biāo)，基于STS教育理念，構(gòu)建新的環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)是環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)識實習(xí)教學(xué)過程受限于實習(xí)場地和教學(xué)學(xué)時，大多數(shù)院校的認(rèn)識實習(xí)教學(xué)不被重視，存在影響教學(xué)質(zhì)量的問題[3-4]。認(rèn)識實習(xí)主要參觀污水處理廠、燃煤電廠、垃圾焚燒廠等污染治理工程，由于實習(xí)場地在室外，學(xué)生行動自由，容易分散，不利于集中管理；加之涉及面廣，內(nèi)容多，學(xué)生剛開始接觸，難以系統(tǒng)掌握實習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)有認(rèn)識實習(xí)教學(xué)模式主要采用實習(xí)單位工程師帶隊講解，講解過程隨機(jī)性很大，沒有系統(tǒng)安排講解內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，缺失引導(dǎo)學(xué)生思考過程[5]。

目前環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，還不能完全與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，不能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，迫切需要尋求新的實習(xí)教學(xué)模式，改變目前教學(xué)過程中存在的弊端，以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

3 基于“STS”環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 基于“STS”的教學(xué)理念分析

結(jié)合環(huán)境工程認(rèn)識實習(xí)特點(diǎn)，將STS教育理念融入實習(xí)教學(xué)過程。STS教育注重科學(xué)—技術(shù)—社會之間的關(guān)系。環(huán)境工程認(rèn)識實習(xí)就是讓學(xué)生了解環(huán)境問題來源，如何利用科學(xué)技術(shù)手段解決環(huán)境問題，同時認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)應(yīng)用過程中又產(chǎn)生環(huán)境問題。另外，社會進(jìn)步需要提高人們所生活環(huán)境的質(zhì)量。在此過程中體現(xiàn)出STS教育的思想，學(xué)生在探討環(huán)境問題主題的活動過程中，很自然地學(xué)到環(huán)境專業(yè)知識和方法。同時讓學(xué)生明確社會責(zé)任感，增強(qiáng)公民意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.2 基于“STS”的教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境工程認(rèn)識實習(xí)是專業(yè)教學(xué)計劃中的主要組成部分。一般安排在專業(yè)課程開課之前進(jìn)行，以了解主干專業(yè)課程涉及的工藝設(shè)備、凈化流程和凈化裝備為主要教學(xué)目的。按照污染控制理論、原理（Science）、污染控制技術(shù)（Technology）及其對社會（Society）影響的教學(xué)模式，即STS教學(xué)模式，設(shè)計環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，如表1所示。

表1 環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)內(nèi)容

3.3 基于“STS”的教學(xué)方法和手段

環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)采用集中講解、現(xiàn)場參觀和分組研討相結(jié)合的方法。針對典型的生產(chǎn)工藝，通過預(yù)先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，動員學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源收集、查閱資料，了解相關(guān)污染控制原理、常規(guī)的技術(shù)方法、能解決的主要污染問題，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。利用實習(xí)單位的會議室集中講解，先介紹該公司面臨的主要環(huán)境問題，也就是社會影響，即S（Society）；采用哪些技術(shù)方法，即T（Technology）；這些技術(shù)方法運(yùn)用了那些科學(xué)原理，即S（Science）。在此過程中通過自制污染控制工藝多媒體課件，把復(fù)雜、抽象、枯燥的各種工藝過程、設(shè)備結(jié)構(gòu)原理及功能，通過文字、圖片、聲音、圖表、動畫及影像等手段形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既提高教與學(xué)的效率，又給學(xué)生提供了更多的信息量。

再帶學(xué)生按工藝流程順序到工藝現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生直觀了解各工藝單元具體構(gòu)造和功能，并主動引導(dǎo)學(xué)生思考構(gòu)筑物的技術(shù)原理，既解決了學(xué)生在自學(xué)過程中的困惑，又達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。學(xué)生到典型污染處理單位實習(xí)后，到學(xué)校集中實施分組討論，結(jié)合社會熱點(diǎn)環(huán)境污染事件，設(shè)定幾組討論話題，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境污染的來源、環(huán)境污染帶來的社會危害和影響、環(huán)境污染的控制技術(shù)方法、所應(yīng)用技術(shù)的原理和理論、如何消除這類環(huán)境污染等方面進(jìn)行討論，通過小組研討匯總寫出報告。

4 結(jié)語

基于“STS”的認(rèn)識實習(xí)教學(xué)模式有利于學(xué)生通過認(rèn)識實習(xí)全面地認(rèn)識環(huán)境污染問題。科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，辯證地看待環(huán)境污染問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境專業(yè)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生主動分析問題，對于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著積極的作用。

[1]張志穎,張曉燕,余丹.“STS教育”理念下的高校教學(xué)模式改革的探討[J].長春理工大學(xué)學(xué)報∶社會科學(xué)版,2011(9)∶123-125.

[2]方麗梅.“STS教育”指導(dǎo)下的研究型教學(xué)模式的探討[J].實驗技術(shù)與管理,2008(2)∶125-127.

[3]蔣明虎,荊國林.地方石油院校環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)實踐[J].河北化工,2010(9)∶74-75,78.

[ 4]張俊新,劉長發(fā),李英杰,等.環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)的教學(xué)改革探討與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011(21)∶56-57.

[5]趙艷鋒.環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)存在的問題與改進(jìn)措施[J].科技信息,2011(36)∶474,478.

Const ructing Teaching Mode of Environmental Engineering Cognition Practice based on STS

Zhang Bo

Combined with teaching requirements of environmental engineering cognition practice,guiding with the STS modern education concept, and using the STS education quality education function and environmental engineering teaching method, the teaching way, content, form and method was explored for environmental engineering cognition practice, and the teaching mode was constructed based on the concept of STS education, which objective was to improve the quality of teaching.

cognition practice; STS; teaching mode; environment engineering

G642.44

B

1671-489X(2013)12-0142-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.12.142

江蘇大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目。

作者：張波，副教授，從事環(huán)境科學(xué)與工程方面的教學(xué)與污染治理研究。