基于工程項(xiàng)目的通信專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)探究*

張潔 段再超 魏世亮 周桂英

河北師范大學(xué)匯華學(xué)院信息工程學(xué)部 石家莊 050091

基于工程項(xiàng)目的通信專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)探究*

張潔 段再超 魏世亮 周桂英

河北師范大學(xué)匯華學(xué)院信息工程學(xué)部 石家莊 050091

通過(guò)分析高校通信專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，指出通信專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系改革措施，旨在優(yōu)化通信工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通信工程；實(shí)踐教學(xué)；工程項(xiàng)目；教學(xué)改革

隨著3G牌照的發(fā)放，以及2009“3G”元年全國(guó)各地風(fēng)起云涌的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)大潮，電信行業(yè)正式邁入高速移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。行業(yè)飛速發(fā)展必然帶來(lái)海量的人才需求。據(jù)工信部相關(guān)研究報(bào)告顯示，3～5年內(nèi)，預(yù)計(jì)國(guó)內(nèi)3G人才缺口將達(dá)100萬(wàn)人以上。

然而，隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)從事移動(dòng)通信領(lǐng)域研究、設(shè)計(jì)和應(yīng)用的工程人才需要日益迫切，尤其是與實(shí)際移動(dòng)通信系統(tǒng)無(wú)線技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)的人才最受社會(huì)歡迎，這就對(duì)人才培養(yǎng)提出更高的要求。而通信專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著不可替代的作用。為了適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，通信專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革刻不容緩。

1 高校通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

通信工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)比較年輕且發(fā)展迅速的專(zhuān)業(yè)，其學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是通信技術(shù)。20世紀(jì)末，多媒體的廣泛推廣、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用極大地推動(dòng)了通信工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。然而，受到我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)始終未能徹底改變傳統(tǒng)學(xué)科型教育模式的影響，通信工程專(zhuān)業(yè)在改革實(shí)踐教學(xué)體系和提升學(xué)生實(shí)踐能力，特別是建立適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式方面，存在不足與缺失之處。

1.1 課程體系陳舊，無(wú)法突出實(shí)踐性

通信技術(shù)的飛速發(fā)展要求通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)也要緊跟著變化。除了基本的通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)等內(nèi)容外，緊扣通信技術(shù)發(fā)展方向的內(nèi)容需要不斷加入，一些明顯老化的內(nèi)容則有待從硬件和軟件兩個(gè)方面調(diào)整，兼顧理論與實(shí)踐兩個(gè)范疇，系統(tǒng)有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

然而，現(xiàn)有高校通信專(zhuān)業(yè)的課程體系仍然是“基礎(chǔ)課—專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課—專(zhuān)業(yè)課”的“老三段”模式[1]，采取一本教材講到底的方式，內(nèi)容單一，缺乏課程、學(xué)科、領(lǐng)域等方面的“跨域交融”，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高和被動(dòng)學(xué)習(xí)等問(wèn)題[2-3]。同時(shí)，各個(gè)高校的教學(xué)培養(yǎng)方案中，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論學(xué)時(shí)，學(xué)生的技術(shù)技能訓(xùn)練十分薄弱，更不用說(shuō)有機(jī)會(huì)進(jìn)行工程項(xiàng)目實(shí)景模擬，提升實(shí)踐能力。

1.2 實(shí)踐教學(xué)形式單一，內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)

現(xiàn)在高校通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)多采用傳統(tǒng)單一的灌輸式的教學(xué)模式和演示驗(yàn)證性的教學(xué)方法，只是滿足于學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而無(wú)法提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在大多數(shù)高校的課程體系中，實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目仍附屬于理論教學(xué)項(xiàng)目，并且滯后于科技發(fā)展的前沿技術(shù)，內(nèi)容單一、設(shè)備陳舊。高校的人才培養(yǎng)與最先進(jìn)的技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用之間存在時(shí)間上的遲滯及脫節(jié)，畢業(yè)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和新技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)。

1.3 實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

實(shí)踐教學(xué)教師擔(dān)任著傳授知識(shí)和技能的責(zé)任，同時(shí)必須兼有工程師和管理師的職責(zé)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面起著非常重要的作用。但是我國(guó)現(xiàn)有的高校人事管理制度決定了新引進(jìn)的實(shí)踐指導(dǎo)教師只能是“從高校來(lái)到高校去”，雖然理論知識(shí)豐富，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容跟不上技術(shù)發(fā)展的變化，實(shí)踐能力現(xiàn)狀是依葫蘆畫(huà)瓢，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力鍛煉。

圖1 基于工程項(xiàng)目的通信專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

2 基于工程項(xiàng)目的通信專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

針對(duì)目前高校通信專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，河北師范大學(xué)匯華學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)體制靈活的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)方面大膽地進(jìn)行一些改革嘗試，提出基于工程項(xiàng)目的通信專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的一系列措施，并取得階段性的成果。河北師范大學(xué)匯華學(xué)院基于工程項(xiàng)目的通信專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成如圖1所示。

2.1 以工程項(xiàng)目為依據(jù)，建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的課程體系

建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的課程體系的重點(diǎn)放在公共基礎(chǔ)、電類(lèi)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)骨干、專(zhuān)業(yè)選修以及實(shí)踐教學(xué)等上。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和骨干課程體系的建設(shè)，確保學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)深度和能力高度。專(zhuān)業(yè)選修課程體系要根據(jù)行業(yè)的需求，建設(shè)有企業(yè)參與的前沿課程、特色課程、工程課程，使技術(shù)課程與企業(yè)需求緊密結(jié)合。為此，河北師范大學(xué)匯華學(xué)院就增設(shè)了針對(duì)通信網(wǎng)設(shè)計(jì)的MATLAB通信系統(tǒng)仿真、Opnet建模與編程的選修課，以及針對(duì)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的通信工程概預(yù)算和電信服務(wù)等課程。通過(guò)一系列的措施，努力形成具有科學(xué)性和創(chuàng)新性、專(zhuān)業(yè)性和廣博性、理論性和實(shí)踐性、穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性的課程體系。

2.2 改革實(shí)踐性課程設(shè)計(jì)，突出其創(chuàng)新性、實(shí)用性

從通信工程專(zhuān)業(yè)課程的構(gòu)成分析，一般理論課程有電磁場(chǎng)與電磁波、微波技術(shù)基礎(chǔ)、模擬電路、鎖相技術(shù)、數(shù)字電路、射頻電路設(shè)計(jì)、移動(dòng)通信系統(tǒng)、通信原理等課程，這些課程對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程主要有電磁波測(cè)量實(shí)驗(yàn)、微波技術(shù)測(cè)量和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、微波課程設(shè)計(jì)、通信實(shí)驗(yàn)、射頻電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、鎖相技術(shù)實(shí)驗(yàn)等[4-5]。這些實(shí)驗(yàn)可以在相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論課程開(kāi)設(shè)的時(shí)候同時(shí)進(jìn)行，更有助于學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，增設(shè)工程性的器件測(cè)量實(shí)驗(yàn)，如微波無(wú)源器件的測(cè)量、微波有源模塊、移動(dòng)通信信號(hào)模擬信號(hào)源等。為了能綜合應(yīng)用知識(shí)，在每門(mén)課程結(jié)束后還可以開(kāi)設(shè)課程綜合設(shè)計(jì)，采用學(xué)生自由選題和教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)相結(jié)合的綜合設(shè)計(jì)方法。

例如，通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用無(wú)源器件和有源設(shè)備，可以按照實(shí)際工程模型建立分布系統(tǒng)的演示模型，進(jìn)行無(wú)源、有源、多系統(tǒng)合成等室內(nèi)分布系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施和測(cè)量實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.3 努力探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑，加大校內(nèi)外工程實(shí)踐基地的建設(shè)

在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的最終目的是在實(shí)際工作中的應(yīng)用，因此必須將企業(yè)應(yīng)用與企業(yè)需求納入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)[6]。河北師范大學(xué)匯華學(xué)院一直以來(lái)都非常重視學(xué)校與企業(yè)的合作，通過(guò)引企入校，與企業(yè)對(duì)接，建設(shè)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)校緊密融入社會(huì)，密切與行業(yè)企業(yè)的合作，貼近市場(chǎng)需求，讓學(xué)生在企業(yè)中去實(shí)際感受和操作，在實(shí)際的工作環(huán)境中增長(zhǎng)工作閱歷和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

2.4 以學(xué)生科技創(chuàng)新為載體，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式

河北師范大學(xué)匯華學(xué)院設(shè)立的學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，可以讓學(xué)生以項(xiàng)目為背景，結(jié)合專(zhuān)業(yè)模塊課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，讓學(xué)生自主命題，并安排教師進(jìn)行指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其真正成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，以加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 基于工程項(xiàng)目的通信專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的特色

3.1 注重學(xué)生的主體作用，真正體現(xiàn)“生本教育”的意義

改革實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。“能力的提升不是教出來(lái)的，而是練出來(lái)的，是在實(shí)踐中悟出來(lái)的。”

3.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代化、教學(xué)體系的靈活化

更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。制定出科學(xué)合理的培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃），處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，設(shè)置具有層次性、漸進(jìn)性、可操作性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系。

3.3 實(shí)踐教學(xué)考核體系科學(xué)化

建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。實(shí)行以職業(yè)技能考核為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，把學(xué)生的工作任務(wù)與實(shí)踐項(xiàng)目的完成過(guò)程和效果作為教學(xué)成績(jī)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？己说捻?xiàng)目主要由操作技能、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)答辯三部分組成。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于工程項(xiàng)目的通信專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是圍繞通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高從業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而進(jìn)行，以職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主線，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，突出課程的應(yīng)用性和操作性。

一方面，充分利用學(xué)校搭建的移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)不僅能夠熟悉實(shí)驗(yàn)環(huán)境，完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且能接觸到最新的技術(shù)，并能夠進(jìn)行一些創(chuàng)新性的實(shí)踐。同時(shí)通過(guò)引入行業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。

另一方面，輔之以企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專(zhuān)題講座等，讓學(xué)生了解和掌握移動(dòng)通信的各個(gè)工作流程。按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)適度調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容與教學(xué)方法，最終形成一個(gè)適應(yīng)于高等教育動(dòng)態(tài)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，培養(yǎng)出與企業(yè)“無(wú)縫”對(duì)接的通信技術(shù)應(yīng)用性人才，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。

[1]黃大勇,房朝君,程文莉.高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)聯(lián)性研究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)∶社會(huì)科學(xué)版,2011(2)∶144-147.

[2]趙樹(shù)恩,李玉玲,張鑄,等.基于CDIO教育理念的工程實(shí)踐教學(xué)模式研究與探索[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)∶社科版,2012(10)∶121-122.

[3]李元元,李正,徐向民.改革實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才[J].中國(guó)高等教育,2006(23)∶31-32.

[4]陳建軍,韓慶文,蔣陽(yáng).通信工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012(4)∶110-112.

[5]胡永祥,楊偉豐,等.應(yīng)用型通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2011,25(3)∶105-108.

[6]李志軍, 張智勇.通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(6)∶146-149.

Exploration of Communication Engineering Practical Teaching based on Engineering Project Model

Zhang Jie, Duan Zaichao, Wei Shiliang, Zhou Guiying

Based on analyzing the present situation of university communications professional development, the problem of the communication engineering experimental teaching is discussed in this paper. Meanwhile, the feasible practice teaching system reform measures have been put forward. With the aid of the above reform, the aim of optimizing the talent training scheme of communication engineering, improving the quality of teaching has been achieved, and it forms a solid foundation for students to realize high quality employment.

communication engineering; practical teaching; project; teaching reform

G642.4

B

1671-489X(2013)12-0136-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.12.136

河北師范大學(xué)匯華學(xué)院教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20120102)。

作者：張潔，講師，碩士，主要從事程控交換技術(shù)、室分系統(tǒng)設(shè)計(jì)、接入網(wǎng)技術(shù)等通信專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。