幼兒教師制作課件的標(biāo)準(zhǔn)*

胡彩云

幼兒教師制作課件的標(biāo)準(zhǔn)*

胡彩云

唐山師范學(xué)院 河北唐山 063000

學(xué)前教育課件在得到越來(lái)越廣泛應(yīng)用的同時(shí)，也顯現(xiàn)出諸多不足。幼兒教師只有設(shè)計(jì)制作出優(yōu)秀實(shí)用的課件，在教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性等方面達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，才能發(fā)揮多媒體課件促進(jìn)幼兒發(fā)展及教師發(fā)展的作用。

多媒體課件；學(xué)前教育；標(biāo)準(zhǔn)

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.12.035

*本文是河北省教育科學(xué)“十一五規(guī)劃”重點(diǎn)課題《河北省學(xué)前教育改革與發(fā)展動(dòng)力體系研究》的階段性成果（課題編號(hào)：10010698）。

作者：胡彩云，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，唐山師范學(xué)院講師，主要從事學(xué)前教育原理、學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等研究。

學(xué)前教育課件因其具有豐富的教學(xué)資源、形象生動(dòng)的情境以及鮮活靈動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)，得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。但在大量學(xué)前教育課件出現(xiàn)的同時(shí)，也看到許多不足與缺陷。最突出的問(wèn)題就是由于教師課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想不清晰，對(duì)課件輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，加之課件制作技術(shù)不熟練，導(dǎo)致學(xué)前教育課件的使用流于形式，無(wú)法體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，更不能發(fā)揮其促進(jìn)教育質(zhì)量提高的作用。只有設(shè)計(jì)制作出優(yōu)秀實(shí)用的課件，課件的教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性都達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)前教育課件促進(jìn)幼兒發(fā)展及教師發(fā)展的作用才有可能真正得以發(fā)揮。

1 學(xué)前教育課件的教育性

學(xué)前教育課件作為學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，首先應(yīng)該具備教育性，應(yīng)該有正確的教育理念，并從教學(xué)要素的各個(gè)方面起到對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的輔助作用。

1.1 學(xué)前教育課件要以《綱要》為依據(jù)，遵循《綱要》所提倡的學(xué)前教育理念，以科學(xué)的學(xué)前教育價(jià)值觀為基礎(chǔ)

學(xué)前教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，學(xué)前教育課件也應(yīng)以此為宗旨，課件的形式與內(nèi)容都要以幼兒的發(fā)展為本，通過(guò)整合各種教育信息促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。

1.2 學(xué)前教育課件要服務(wù)于教育活動(dòng)的目標(biāo)

一方面要支持教育活動(dòng)中幼兒認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能的全面發(fā)展。學(xué)前教育課件不能單純呈現(xiàn)認(rèn)知與智力發(fā)展的內(nèi)容，或只是簡(jiǎn)單播放動(dòng)畫與視頻來(lái)打發(fā)時(shí)間，課件所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于幼兒的全面和諧發(fā)展，既為幼兒提供必要的知識(shí)，又可以陶冶幼兒的情操，同時(shí)還能激發(fā)幼兒探索、操作的欲望，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育目標(biāo)全面性的支持。另一方面，學(xué)前教育課件要突出教育活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。由于學(xué)前教育課件能夠包含較大的信息量，因此，常常有教師在一次教育活動(dòng)的課件中填充大量的內(nèi)容，而這些內(nèi)容在難度上基本平行，造成教育活動(dòng)目標(biāo)重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不集中的結(jié)果。

例如，在一次中班社會(huì)活動(dòng)課“小小旅行家”中，教師用PowerPoint軟件為幼兒呈現(xiàn)美國(guó)自由女神像、日本富士山、澳大利亞悉尼歌劇院、埃及金字塔等世界各地的著名景觀，并與幼兒一起討論。課程過(guò)半，教師停止播放課件，拿出幾個(gè)地球儀，請(qǐng)幼兒把各國(guó)的地圖貼在地球儀上相應(yīng)的位置，結(jié)果絕大多數(shù)幼兒無(wú)法完成。在這個(gè)案例中，教育活動(dòng)前半段的目標(biāo)是了解世界各國(guó)的著名景觀，而后半段是在地球儀上找到該國(guó)家的位置貼上相應(yīng)的國(guó)旗。但多媒體課件主要呈現(xiàn)了世界各國(guó)的著名景觀，并沒(méi)有借助旋轉(zhuǎn)的地球儀或世界地圖呈現(xiàn)各國(guó)的地理位置，也沒(méi)有著重突出各國(guó)的國(guó)旗?？梢?jiàn)，課件在設(shè)計(jì)與制作時(shí)沒(méi)有考慮與整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)的符合性。

1.3 學(xué)前教育課件的內(nèi)容要契合教育活動(dòng)的內(nèi)容

1）課件的內(nèi)容與形式要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，不同班級(jí)的課件內(nèi)容要符合該年齡階段幼兒的心理特征。如：小班課件應(yīng)呈現(xiàn)顏色鮮艷、畫面簡(jiǎn)潔明了的圖形圖像，聲音、音樂(lè)簡(jiǎn)短并貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)畫與視頻情節(jié)簡(jiǎn)單，以動(dòng)物題材和家庭題材為主；中班課件呈現(xiàn)顏色豐富、構(gòu)圖較復(fù)雜的圖形圖像，聲音、音樂(lè)內(nèi)容較為形式多樣，動(dòng)畫與視頻中增加社會(huì)角色，并有一定的情節(jié)起伏，還可以在課件中插入適量的文字符號(hào)；大班課件可以呈現(xiàn)顏色、構(gòu)圖復(fù)雜、主題多樣的圖像，播放風(fēng)格多樣、主題多元的聲音與音樂(lè)，觀看情節(jié)復(fù)雜、題材多樣的動(dòng)畫與視頻，在課件中適當(dāng)增加文字、數(shù)字等抽象符號(hào)的數(shù)量。

2）課件的內(nèi)容要主題集中，選材多樣。多媒體技術(shù)可以增大教育活動(dòng)的信息量，提高教育活動(dòng)的效率，但并非意味著在一次教育活動(dòng)的課件中添加的內(nèi)容越多越好，盲目添加繁雜的內(nèi)容只會(huì)適得其反。學(xué)前教育課件中的內(nèi)容要緊緊圍繞教育目標(biāo)，呈現(xiàn)的內(nèi)容主題要集中，但形式和選材可以多樣。

例如，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)的實(shí)際意義時(shí)常常無(wú)法理解數(shù)的守恒的概念。如一位小班的幼兒已經(jīng)能從1數(shù)到10，但當(dāng)你問(wèn)他“佳佳有4個(gè)大蘋果，冬冬有4個(gè)小蘋果，誰(shuí)的蘋果多”這樣的問(wèn)題時(shí)，他卻無(wú)法正確回答。那么，為了幫助幼兒理解數(shù)量不受事物種類、大小、距離、排列方式的影響，在課件中呈現(xiàn)的內(nèi)容就要目標(biāo)集中，主題一致。如果目標(biāo)是理解數(shù)量不受大小的影響，則可以提供畫有4個(gè)蘋果的多張圖片（如一張4個(gè)大的，一張4個(gè)小的，一張有大有小的），但距離和空間排列方式一致，幫助幼兒理解無(wú)論事物大小，它們都是4個(gè)。然后提供相同主題、題材不同的圖片幫助幼兒鞏固這一知識(shí)。如提供畫有4條魚(yú)的多張圖片（一張4條大的，一張4條小的，一張有大有小的），距離和空間排列方式一致；提供畫有4朵花的多張圖片（一張4朵大的，一張4朵小的，一張有大有小的），距離和空間排列方式一致。這樣，幼兒就可以在豐富多樣題材的經(jīng)驗(yàn)中抽象出數(shù)量與事物大小無(wú)關(guān)的知識(shí)。

1.4 學(xué)前教育課件要符合教育活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)置

幼兒教育活動(dòng)的過(guò)程通常根據(jù)教育目標(biāo)劃分為多個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)圍繞教育目標(biāo)層層遞進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度的問(wèn)題與任務(wù)，幼兒在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)階梯式的發(fā)展，最后達(dá)到教育目標(biāo)。學(xué)前教育課件應(yīng)配合教育活動(dòng)環(huán)節(jié)，由易到難呈現(xiàn)教育內(nèi)容，輔助完成幼兒的探索與發(fā)展。例如，用于觀察的圖像元素，可以按照實(shí)物照片、實(shí)物圖像畫像、圖形符號(hào)的順序來(lái)呈現(xiàn)，這樣的安排符合幼兒從感知到表征再到抽象邏輯思維的順序。

1.5 學(xué)前教育課件要支持教育活動(dòng)的各種方法

雖然學(xué)前教育課件從整體來(lái)說(shuō)具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，但學(xué)前教育課件不是教育活動(dòng)的主宰，不是教師依賴的唯一工具，不能把播放、觀看和討論視頻作為教育活動(dòng)的唯一方法。學(xué)前教育課件本身應(yīng)該支持教育活動(dòng)的各種方法，如提供圖片支持觀察、講述、談話，設(shè)置問(wèn)題和情節(jié)激發(fā)探索、操作，呈現(xiàn)視頻和動(dòng)畫激發(fā)游戲、表演。學(xué)前教育課件為教育活動(dòng)的開(kāi)展提供支撐，而不是代替教師重復(fù)傳統(tǒng)的講解與告知功能。

表1 學(xué)前教育課件制作標(biāo)準(zhǔn)

2 學(xué)前教育課件的藝術(shù)性

一個(gè)好的課件，不僅要具有教育性，而且要具有一定的藝術(shù)性，要使人賞心悅目，應(yīng)該是好的內(nèi)容與美的形式的完美結(jié)合。學(xué)齡前的幼兒注意力不易集中，以無(wú)意記憶和形象記憶為主要的記憶方式，新鮮有趣的事物和活動(dòng)能引起幼兒注意和參與的積極性。因此，學(xué)前教育課件應(yīng)當(dāng)界面清晰、色彩協(xié)調(diào)、搭配合理，構(gòu)圖符合幼兒的視覺(jué)心理；配音要逼真，音效適宜，且音色優(yōu)美；動(dòng)畫生動(dòng)流暢，無(wú)停頓、跳躍的感覺(jué)。此外，學(xué)前教育課件本身具有藝術(shù)性也會(huì)潛移默化地培養(yǎng)幼兒的審美情趣。需要強(qiáng)調(diào)的是：在注重課件藝術(shù)性的同時(shí)，不能因?yàn)檫^(guò)分追求其藝術(shù)性而使得畫面過(guò)于絢麗，聲音復(fù)雜，界面上的光標(biāo)、按鈕、導(dǎo)航標(biāo)識(shí)設(shè)置要規(guī)范，絕不能為炫耀藝術(shù)花樣而分散幼兒的注意力，沖淡教學(xué)主題。

3 學(xué)前教育課件的技術(shù)性

由于學(xué)前教育課件的制作運(yùn)用了多媒體技術(shù)，因此也應(yīng)當(dāng)達(dá)到一定的技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)（表1）：從課件素材來(lái)看，圖片素材應(yīng)清晰、逼真，聲音素材音效清楚、主題貼切，動(dòng)畫生動(dòng)準(zhǔn)確，視頻聲音清晰、畫面流暢；從課件界面操作來(lái)看，操作方法應(yīng)方便靈活，啟動(dòng)、轉(zhuǎn)換、鏈接快捷，運(yùn)行穩(wěn)定沒(méi)有錯(cuò)誤；從課件的實(shí)用性來(lái)看，應(yīng)當(dāng)適用于日常教學(xué)，易于修改與更新。此外，因?yàn)橛變航處煯吘共皇怯?jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員，也不是專門的課件開(kāi)發(fā)制作人員，因此用于日常教學(xué)的課件專業(yè)技術(shù)含量不需要太高，制作的難度不應(yīng)太大，采用的軟件和編輯操作不需要太復(fù)雜，如果制作一個(gè)課件需要教師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，反而會(huì)影響教師正常的教學(xué)工作。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育課件是服務(wù)于學(xué)前教育活動(dòng)的輔助工具，只有具備了一定標(biāo)準(zhǔn)的教育性、藝術(shù)性和技術(shù)性，才能真正達(dá)到輔助教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師發(fā)展的雙重作用。

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Standard of Making Courseware for Early Childhood Teachers

Hu Caiyun

Multimedia courseware has been used more and more widely in the field of preschool education, while there were still many deficiencies. Only if teachers design and make excellent courseware which reach the standard of the education, artistry and technicality, the courseware could promote children and teachers development.

multimedia courseware; preschool education; standard

G436

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1671-489X(2013)12-0035-02