關(guān)于示范院校建設(shè)中學(xué)生群體凝聚力建設(shè)途徑的隨思

【摘 要】高職高專示范院校建設(shè)是一個(gè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)提升、教學(xué)質(zhì)量提高、社會(huì)服務(wù)能力增強(qiáng)的重要標(biāo)志之一。通過示范院校建設(shè)不僅可以加快學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)校軟實(shí)力的競爭能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感和歸屬感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，在示范院校建設(shè)中，加強(qiáng)學(xué)生群體在示范院校建設(shè)的凝聚力就顯得非常重要。

【關(guān)鍵詞】示范院校；學(xué)生群體；凝聚力；途徑

大學(xué)階段是青少年由獨(dú)立個(gè)體向社會(huì)化角色轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，有著強(qiáng)烈的被集體認(rèn)可的需求。在這個(gè)階段青少年由相對(duì)單純封閉的中學(xué)生活步入相對(duì)寬松多樣的大學(xué)生活，由單純的以學(xué)習(xí)為重心轉(zhuǎn)向多層面的接觸社會(huì)，融入社會(huì)。因此，在這個(gè)階段，建立青年大學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)的認(rèn)可是非常重要的，而他們也需要從學(xué)校、從班級(jí)得到歸宿感和認(rèn)同感。而在示范院校建設(shè)過程中，在“人人參與示范”的背景之下，建設(shè)學(xué)生對(duì)示范院校建設(shè)的群體凝聚力就顯得尤為重要。

群體凝聚力通?？杀憩F(xiàn)為認(rèn)同感、歸屬感和力量感。重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校作為一個(gè)大專院校，由于學(xué)生生源來源多樣化，學(xué)生個(gè)體呈現(xiàn)多層次特點(diǎn)。這些學(xué)生中的大多數(shù)在基礎(chǔ)教育階段由于受到個(gè)體因素或環(huán)境因素等多方面的影響，往往是被學(xué)校、班級(jí)及教師所忽視，從而造成個(gè)人自信心不足及對(duì)學(xué)校和班級(jí)集體歸屬感缺失的情況。而這一狀況往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校對(duì)班集體缺乏熱情，對(duì)學(xué)校和班集體的各項(xiàng)政策、活動(dòng)漠不關(guān)心乃至旁觀、敵視的態(tài)度。而在“師范院校建設(shè)”中，學(xué)生的這種表現(xiàn)在很多時(shí)候顯得非常明顯。在筆者針對(duì)部分學(xué)生做的隨機(jī)調(diào)研中就出現(xiàn)“教師熱火朝天忙示范，學(xué)生不感興趣乃至沒聽過示范建設(shè)”的奇怪現(xiàn)象。

在示范院校建設(shè)中加強(qiáng)學(xué)生建設(shè)群體凝聚力不僅有助于本校學(xué)生心理需求的滿足，促進(jìn)對(duì)學(xué)校、班級(jí)及專業(yè)的歸屬感，還可以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。在示范院校建設(shè)中，結(jié)合示范建設(shè)的具體情況加強(qiáng)學(xué)生對(duì)示范院校建設(shè)的群體凝聚力可以從下面幾個(gè)方面入手：

一、確定合理的群體目標(biāo)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)群體的認(rèn)可度和歸屬感

一個(gè)好的群體需要一個(gè)大家一致的明確目標(biāo)和共同利益。重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校作為一個(gè)醫(yī)藥類?？茖W(xué)校，培養(yǎng)的主要是技能型、應(yīng)用型的人才。醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)的特殊性決定了在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的同時(shí)不能單純的進(jìn)行職業(yè)教育，還要在“全面育人”的基礎(chǔ)上“突出醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育”。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)又會(huì)直接影響到學(xué)生將來就業(yè)及用人單位和社會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度。因此，在增強(qiáng)學(xué)生群體凝聚力的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合學(xué)?！笆痉对盒＝ㄔO(shè)”的契機(jī)，建立一個(gè)學(xué)生與學(xué)校雙贏的群體目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的群體目標(biāo)意識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的教育，使學(xué)生們明確職業(yè)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目的，把自己的人生追求和職業(yè)追求與學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展聯(lián)系起來。只有建立了明確的群體目標(biāo)，符合了學(xué)生利益需求才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)群體的認(rèn)可感、歸屬感也才能提高每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)校對(duì)班集體的關(guān)切度和滿意度，同時(shí)又可以給學(xué)生帶來合理的壓力和約束力，使其認(rèn)識(shí)到“學(xué)校強(qiáng)則學(xué)生強(qiáng)”的重要意義，進(jìn)而增強(qiáng)全體學(xué)生“心居醫(yī)專，共謀發(fā)展”的責(zé)任感和使命感，自覺以實(shí)際行動(dòng)參與到建設(shè)學(xué)校、服務(wù)學(xué)校的過程中來，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，練好職業(yè)技能，真正培養(yǎng)出“醫(yī)則仁心，學(xué)則恒心”的學(xué)生。

二、以示范院校建設(shè)下的校園文化建設(shè)為載體，增強(qiáng)學(xué)生的群體凝聚體

群體凝聚力的建設(shè)不僅可以通過建立共同的群體目標(biāo)凝聚人心，增強(qiáng)認(rèn)可度和歸屬感，還可以通過校園文化載體，建設(shè)具有學(xué)校特色的文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感，參與到“人人建設(shè)學(xué)?！钡幕顒?dòng)中。校園文化是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它體現(xiàn)了一所學(xué)校的文化底蘊(yùn)和精神風(fēng)貌。健康和諧的校園文化能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無形而神圣的心理“磁場”，能在無形中滋潤全體學(xué)生的靈魂，有著“潤物細(xì)無聲”的獨(dú)特育人魅力。正是由于校園文化的這種特殊教育性，學(xué)校在開展示范院校建設(shè)過程中應(yīng)該注重加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使其成為全面育人的輻射源，成為素質(zhì)教育的能量庫，成為一部無聲的教科書。而校園文化在很大程度上代表了學(xué)校在培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)方面的物質(zhì)成就和精神成就，學(xué)校在建設(shè)示范院校建設(shè)過程中取得的各種成就，實(shí)施的內(nèi)涵創(chuàng)新，都可以各種校園文化的載體體現(xiàn)出來，加深促進(jìn)學(xué)生群體對(duì)示范院校建設(shè)的認(rèn)識(shí)和了解。不僅如此，校園文化“潤物細(xì)無聲”的特性還可以促使學(xué)生在“無意識(shí)”中加強(qiáng)對(duì)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的認(rèn)同感、歸屬感。從表層意義上看，內(nèi)涵式發(fā)展所追求的是短時(shí)間內(nèi)凸顯自己，包括通過示范性高職高專院校建設(shè)帶動(dòng)的高職高專院校具體的專業(yè)、課程、師資建設(shè)與改革。從深層意義上看，內(nèi)涵式發(fā)展的核心應(yīng)該是一種特有文化氛圍的培育，是一種辦學(xué)理念的堅(jiān)持、學(xué)校精神的升華、個(gè)性形象的塑造。在這種校園文化氛圍下，大專院校矢志不渝地按辦學(xué)目標(biāo)中所設(shè)想的人才規(guī)格去培養(yǎng)人，在扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)中大膽地創(chuàng)新辦學(xué)思路及人才培養(yǎng)模式。而生活在這種濃郁的校園文化氛圍下的學(xué)生在無形中也就完成了群體凝聚力的建設(shè)。

三、建立多向、良好的溝通渠道，在融洽的氛圍中建設(shè)學(xué)生群體凝聚力

一般來說，群體內(nèi)部成員之間信息溝通良好，公開坦蕩，則凝聚力強(qiáng)；反之，則凝聚力弱。因?yàn)闇贤ú粌H可以促使許多獨(dú)立的個(gè)體、團(tuán)體和組織成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，還可以讓人們的思想、感情、和態(tài)度在碰撞中交融并得到他人的認(rèn)可。對(duì)于學(xué)校、教師與學(xué)生來說，良好的溝通既是改善學(xué)校與學(xué)生，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生關(guān)系的一個(gè)重要保證也是對(duì)青年學(xué)生成長過程中對(duì)人際關(guān)系需求的一種滿足。一般來說，一個(gè)學(xué)校的成員關(guān)系除了簡單的上下級(jí)關(guān)系、師生關(guān)系還存在學(xué)生與學(xué)生、教師與教輔、行政人員等各種關(guān)系。在這些復(fù)雜的關(guān)系中，學(xué)生與教師，領(lǐng)導(dǎo)與下級(jí)、校部與各系部之間就需要建立良好、暢通的溝通渠道；否則溝通渠道堵塞，整個(gè)群體處于一種溝通不暢，信息流不能自由流通的環(huán)境下，學(xué)校不知道學(xué)生的需求，學(xué)生不知道學(xué)校的政策，學(xué)生找不到表達(dá)自己需求的渠道，希冀被他人認(rèn)可，得到平等人格尊重的心理需求，自然就對(duì)學(xué)校示范院校建設(shè)的凝聚力不足。因此，在示范院校建設(shè)的過程中，要處理好建設(shè)、管理、教學(xué)、服務(wù)等各方面的關(guān)系，建立良好、暢通的溝通渠道，使學(xué)生對(duì)學(xué)校示范院校建設(shè)的各個(gè)項(xiàng)目建設(shè)情況、各階段的成果等有所了解，并能夠及時(shí)把對(duì)示范院校建設(shè)的各種意見、建議反饋給學(xué)校，真正做到“納百家之言，現(xiàn)醫(yī)專之大興”，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“人人學(xué)示范、人人建示范、人人作示范“的良好風(fēng)氣，推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)、規(guī)范、高效地進(jìn)行市級(jí)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)。

高職高專院校參與示范院校建設(shè)，不僅可以促進(jìn)學(xué)校全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平及社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)校為社會(huì)輸入更多高素質(zhì)高級(jí)技能型人才，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)、回饋社會(huì)的職能，更有利于通過示范院校建設(shè)的契機(jī)，打造“品牌院校”、“明星專業(yè)”，增強(qiáng)學(xué)校的軟實(shí)力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。在示范院校建設(shè)中增強(qiáng)學(xué)生群體凝聚力不僅是示范院校建設(shè)的需要，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。

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作者簡介：

連進(jìn)承（1985- ），女，湖北襄陽人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育教學(xué)，重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校。