高職院校一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

姬鵬飛 任孟梅

【摘 要】文章分析了高職院校一體化教學(xué)模式含義及實(shí)施條件，并以高職院校機(jī)電專業(yè)的《電工基礎(chǔ)》課程的一體化教學(xué)實(shí)踐改革為例，提出了實(shí)踐過程的中幾點(diǎn)體會(huì)，為高職教育教學(xué)模式的改革進(jìn)行了成功的探索。

【關(guān)鍵詞】高職教育；一體化教學(xué)；電工基礎(chǔ)

一、引言

高職院校是培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)和嫻熟操作技能的中、高級(jí)實(shí)用型人才的場(chǎng)所，因此高職學(xué)生除了掌握專業(yè)知識(shí)外，還必須掌握相應(yīng)的職業(yè)崗位技能[1]。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，與崗位技能相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)一般獨(dú)立開課或者作為獨(dú)立環(huán)節(jié)進(jìn)行，理論與實(shí)踐脫節(jié)而影響教學(xué)效果。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代加工技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)及企業(yè)對(duì)技能人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高的要求，要求畢業(yè)生既要有一定的理論知識(shí)又要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，既要能解決實(shí)際生產(chǎn)的問題又要有技術(shù)創(chuàng)新能力。因此，為適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)用人的需求，一體化教學(xué)模式將成為高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)，并將在高職教學(xué)領(lǐng)域逐步推行。

二、一體化教學(xué)模式的定義及實(shí)施條件

一體化教學(xué)模式，主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)[2]。這種教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。由于采用多種教學(xué)方法且互相配合、靈活運(yùn)用，故能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，使學(xué)生不覺得單調(diào)乏味，因而達(dá)到理想的教學(xué)效果?？傊?，一體化教學(xué)模式是高職院校教育培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才最好的教學(xué)模式。

一體化教學(xué)模式是基于高職院校技術(shù)教育、技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提出來的，因此它更需要各種綜合因素的協(xié)同配合來達(dá)成改革目標(biāo)。

（一）轉(zhuǎn)變教育思想觀念

一體化教學(xué)模式充分體現(xiàn)了高職院校教育職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，這種教學(xué)模式比起普通大學(xué)單純的理論教學(xué)難度要高得多，首先受到?jīng)_擊的就是專業(yè)課教師的教育思想和觀念。它要求教師由培養(yǎng)知識(shí)型、研究型人才的教育思想觀念向培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才的要求轉(zhuǎn)變。同時(shí)要求教師不僅要會(huì)講解，而且要會(huì)動(dòng)手實(shí)踐；不僅要熟悉教科書上的教學(xué)內(nèi)容，而且要了解行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)狀，更要了解其發(fā)展趨勢(shì)和最前沿的知識(shí)?？傊?，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)就是要確保學(xué)生既能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的崗位工作，也能積極應(yīng)對(duì)未來新技術(shù)、新工藝的挑戰(zhàn)。

（二）合理整改教學(xué)內(nèi)容

一體化教學(xué)模式要求事先把專業(yè)課程的理論內(nèi)容、實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的、有機(jī)的組合和統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一制定模塊教學(xué)計(jì)劃，合理安排進(jìn)度，編制相應(yīng)的教學(xué)講義，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向工作情境，課堂由教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，在教學(xué)中圍繞在生產(chǎn)中的應(yīng)用領(lǐng)域，充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)[3]。

在教學(xué)實(shí)施中，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向工作情境，課堂由教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，在教學(xué)中圍繞在生產(chǎn)中的應(yīng)用領(lǐng)域，遵循由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到綜合的原則，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

教學(xué)過程的實(shí)踐性是一體化教學(xué)模式的核心，它要求把教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)設(shè)計(jì)成實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過實(shí)踐理解理論知識(shí)、訓(xùn)練技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高能力。因此，學(xué)校必須投入資金建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，使學(xué)生有“學(xué)”和“做”的環(huán)境和條件，提供鍛煉能力的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開放辦學(xué)，充分利用社會(huì)資源和企業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力服務(wù)。

三、一體化教學(xué)模式的實(shí)踐

《電工基礎(chǔ)》是高職院校機(jī)電專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及電路基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、電動(dòng)機(jī)原理及控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、工廠電氣控制等知識(shí)，具有鮮明的職業(yè)性、典型的應(yīng)用性和突出的實(shí)踐性[4]。

為了適應(yīng)技能和能力的要求，采用分段任務(wù)驅(qū)動(dòng)型一體化教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

（一）根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容改為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)形式。同時(shí)與企業(yè)深度合作，并結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證的考核要求，作為課程改革的參考標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)單元。教學(xué)單元設(shè)計(jì)要突出能力培養(yǎng)、體現(xiàn)學(xué)生主體地位以及以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化形式開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）為配合課程一體化教學(xué)，對(duì)教師的實(shí)踐技能進(jìn)行提高。采取“校企合作”的方式，通過培訓(xùn)、進(jìn)修及引進(jìn)，建設(shè)了一支既有豐富理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)來說，組成人員既有校內(nèi)主講教師，也有來自企業(yè)的兼職工程人員，通過“工學(xué)結(jié)合”的方式讓教師了解到市場(chǎng)及企業(yè)的用人需求和實(shí)操要求，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向完善教學(xué)內(nèi)容。

（三）為了將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)合二為一，建立了多功能的一體化教室。配置有多媒體，引入仿真軟件，可運(yùn)用現(xiàn)代化的分析手段將理論教學(xué)和仿真有機(jī)地的結(jié)合起來。同時(shí)配備了各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用工具及易損易耗元器件，給學(xué)生提供開放自由的環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)電子電路，或驗(yàn)證理論的正確性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了充裕的時(shí)間和空間。

（四）應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一方面，在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使用多媒體課件、動(dòng)態(tài)視頻等方式，既可幫助學(xué)生理解線路原理，又將枯燥的線路分析變得有趣，大大提高了教學(xué)的效果。另一方面，可采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生參與一些常見電路原理的分析，也可在課堂上利用實(shí)物進(jìn)行邊拆邊講，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、總結(jié)

綜上所述，高職院校教育采用一體化教學(xué)有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。然而由于一體化教學(xué)模式改革涉及面廣，前期投入大，工作量多，在短時(shí)間內(nèi)不能順利、徹底實(shí)施一體化教學(xué)工作，必須根據(jù)院校的實(shí)際情況，辦學(xué)條件，逐步推行。

參考文獻(xiàn)：

[1]李發(fā)榮，趙鵬.論教學(xué)做一體化教學(xué)模式在現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)中的意義和作用[J].教育與教學(xué)研究，2011（4）：97-99.

[2]張洋，王永剛.LED生產(chǎn)與檢測(cè)一體化教學(xué)探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（2）：170-171.

[3]王榮華.淺談培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣[J].學(xué)科教育研究，2011（27）：52.

[4]許勇平.高職電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)初探[J].科教研究，2011（23）：64.

注：

本文系安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)AZJWZ120207