把學(xué)校交出來(lái)——一個(gè)青年記者筆下的中國(guó)教育

內(nèi)容簡(jiǎn)介

當(dāng)前的中國(guó)教育面臨許多困難，存在諸多問(wèn)題。但在艱難之中，依然有許多兢兢業(yè)業(yè)的教師、校長(zhǎng)和教育局長(zhǎng)們，運(yùn)用他們的智慧，突破種種束縛，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)教育的奇跡，推動(dòng)著教育前行……

本書作者以獨(dú)立而深入的視角觀察教育，記錄下中國(guó)教育艱難前行的一頁(yè)；更以極具感染力和專業(yè)性的寫作描述了一批教育改革者的風(fēng)采，傳遞著教育改善的“正能量”。改革者從中體會(huì)到“吾道不孤”的溫暖，教師讀者從中感悟教育的智慧，激起教學(xué)的勇氣。

名家推薦

他用一雙焦慮的眼睛關(guān)注教育，他用一雙敏銳的眼睛觀察教育，他用一雙敞亮的眼睛期待教育。跟著李斌看教育，我們對(duì)中國(guó)教育就會(huì)有新的夢(mèng)想、新的憧憬、新的信心。

——朱永新（全國(guó)政協(xié)副秘書長(zhǎng)、民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人）

李斌的新書成為認(rèn)識(shí)媒體與教育關(guān)系的嶄新樣本。他不僅從社會(huì)良知的立場(chǎng)批評(píng)和揭示問(wèn)題；而且以理性和建設(shè)性的態(tài)度關(guān)注改革，為教育第一線實(shí)質(zhì)性的變革鼓與呼。這種極具感染力和專業(yè)性的寫作，已經(jīng)為教育改革發(fā)揮了積極的作用。

——楊東平（國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)）

李斌以采訪教育問(wèn)題著稱。你要想了解當(dāng)代中國(guó)教育圈的百態(tài)與活劇，要想知道時(shí)下中國(guó)教育改革的復(fù)雜與艱難，要想把握未來(lái)中國(guó)教育變革的趨勢(shì)與前景，不妨讀讀這本不僅有良知而且有慧眼的書。

——周洪宇（全國(guó)人大代表、湖北省人大常委會(huì)副主任、華中師范大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師）

本書彰傳媒之作用，究育人之根本；攬風(fēng)景之方塘，觀云影之繽紛；集單元之大成，凸敬業(yè)之精神。

——?jiǎng)⒁娲海ㄈ珖?guó)人大代表、東北師范大學(xué)校長(zhǎng)）

盡管我不同意本書的一些觀點(diǎn)，但我仍力薦此書，因?yàn)槠渲胁簧儆^點(diǎn)令人震撼，因?yàn)橹袊?guó)教育的許多質(zhì)樸發(fā)現(xiàn)與美好未來(lái)在這里，讓我看到了年輕之清新與敏銳。

——王旭明（教育部原新聞發(fā)言人、語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)）

我一直認(rèn)為，要寫好教育報(bào)道，需要一個(gè)冷靜的觀察者、一個(gè)能講出好故事的記錄者、一個(gè)犀利卻不失同情之心的評(píng)論者——概括起來(lái)，需要一個(gè)有情懷的記者。

我相信，當(dāng)諸位讀過(guò)本書里這些報(bào)道，會(huì)同意我把上述界定用在我這位年輕的同事身上。

——杜涌濤（中國(guó)青年報(bào)常務(wù)副總編輯、第十屆長(zhǎng)江韜奮獎(jiǎng)得主）

李斌是個(gè)與眾不同的記者。在光怪陸離的“點(diǎn)擊率新聞”中，他既不迎合主流也不取悅讀者，一直保持獨(dú)立的視角，洞穿了教育圈的浮華與贊歌，直抵人心。

他的文字樸素平和，卻細(xì)節(jié)感性、靈光流動(dòng)，透露著他對(duì)普通人和教育改革者的純粹感情與悲天憫人的情懷。

——堵力（全國(guó)青聯(lián)委員、中國(guó)青年報(bào)教育科學(xué)部主任）

在這樣一個(gè)有些浮躁的社會(huì)里，李斌不僅把職業(yè)當(dāng)事業(yè)，而且?guī)е鴿鉂獾母星槿ンw悟校園內(nèi)外的故事，述說(shuō)教育變革的波瀾，字里行間飽含深情，以至于讀完他的文章，你很容易會(huì)產(chǎn)生一種沖動(dòng)，一種希望去一趟他描述的那個(gè)地方，見一見他筆下那些人物的沖動(dòng)。我想，這也正是李斌筆力的證明。

——李希貴（國(guó)家督學(xué)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京十一學(xué)校校長(zhǎng)）

精彩書摘

2012年9月13日晚，在北京市玉泉路66號(hào)一棟臨街的大樓里，發(fā)生了一件不為外人所知的事情。至于它的意義，有人是這樣說(shuō)的：“全世界有這樣一件事發(fā)生了，這一天就會(huì)無(wú)限美好?！睂?shí)際上，它只是一所中學(xué)的教師迎新酒會(huì)，校長(zhǎng)說(shuō)：“我們把它看得如此之重要，確實(shí)發(fā)自內(nèi)心?！?/p>

校長(zhǎng)端著香檳酒，在被美食包圍的場(chǎng)地里走動(dòng)、站立了一個(gè)多小時(shí)后，輪到他發(fā)言了。在他的新同事里，有來(lái)自耶魯大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院的畢業(yè)生，以及北京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院的博士。

“十一學(xué)校為何能吸引這么多杰出的人才？有這個(gè)必要嗎？”校長(zhǎng)問(wèn)。

他接著回答：“我們不僅在辦一所學(xué)校，也不只是辦好一所學(xué)校，我們需要杰出人物凝聚在一起，去完成一項(xiàng)使命——培養(yǎng)更多的能改變這個(gè)世界的公民，以及把人類領(lǐng)向美好明天的眾多領(lǐng)軍人物?！?/p>

校長(zhǎng)給自己的任務(wù)，似乎簡(jiǎn)單多了：“在你們沖鋒陷陣時(shí)，肯定也需要一位首席服務(wù)官，為你們擦汗、吶喊，這個(gè)人就是李希貴?！?/p>

初來(lái)乍到的老師們，或許只會(huì)把校長(zhǎng)此番講話視為一種激勵(lì)，他們還難以想象：從一間小小的教室出發(fā)，自己能走多遠(yuǎn)？

——摘自《課堂里走出教育家》一文

目錄

第一輯：課堂里走出教育家

課堂里走出教育家

沒有師生的幸福，哪來(lái)理想的教育？

如果孩子們期盼一縷春風(fēng)，我愿獻(xiàn)上整個(gè)春天

“美國(guó)最佳教師”：理想的學(xué)校沒有恐懼，只有信任

“美國(guó)最佳教師”：不是每個(gè)孩子都能被教好

守候百年村小

支教讓我觸摸中國(guó)最真實(shí)一面

百年中師文化風(fēng)雨飄搖

有錢支教不如多搞點(diǎn)本土化

第二輯：把學(xué)校交出來(lái)

把學(xué)校交出來(lái)

制定規(guī)則但不當(dāng)裁判

重視素質(zhì)教育的“汨羅經(jīng)驗(yàn)”為何難以復(fù)制？

中考新政的美麗幻覺和尷尬現(xiàn)實(shí)

校慶不該是校友仰望高官的劇場(chǎng)

北京十一學(xué)校破解高三困局

教育改革需要英雄引領(lǐng)

第三輯：鄉(xiāng)村教育蘇醒

撫松：鄉(xiāng)村教育蘇醒

局長(zhǎng)在乎校長(zhǎng)，校長(zhǎng)才會(huì)在乎學(xué)校

鄉(xiāng)村教育試驗(yàn)

創(chuàng)造“匠士學(xué)位”的木工學(xué)校

窮縣辦教育：苦苦耕耘，收成寥寥

鄉(xiāng)村教師“王守奇現(xiàn)象”

不能苛求涌現(xiàn)更多“王守奇”

留守之痛

等待爹媽的日子有老師相伴

鄉(xiāng)村教育方向?yàn)楹我诲e(cuò)再錯(cuò)？

你至少能改變自己的命運(yùn)

泥土中長(zhǎng)出來(lái)的學(xué)校

第四輯：正在改變農(nóng)村教育的年輕人

用真感情為農(nóng)村教育辦實(shí)事

青年鄉(xiāng)村教師英國(guó)歸來(lái)反思記

農(nóng)村教育的歷史正被這群年輕人改寫

愛與激情對(duì)教育至關(guān)重要

真愛農(nóng)村就不怕誤解和嘲笑

“教者從優(yōu)”才能吸引“優(yōu)者從教”

楊東平：沒有好待遇難得好老師

你們戀愛吧，你們結(jié)婚吧

第五輯：用高考“上書”

第12次高考

“當(dāng)代范進(jìn)”曹湘凡：大學(xué)就是那么回事兒

曹湘凡會(huì)不會(huì)成為悲?。?/p>

用高考“上書”

山西榆社“高考滑坡事件”調(diào)查

全民護(hù)考護(hù)的是溫室花朵

高考獨(dú)木橋變身名校獨(dú)木橋

“唯名校論”和“唯分?jǐn)?shù)論”一樣有害

城鄉(xiāng)教育差距催生中國(guó)式陪讀

第六輯：糾結(jié)的大學(xué)

“做官”與“掙錢”繼續(xù)讓大學(xué)糾結(jié)

校長(zhǎng)論壇自揭大學(xué)之短

部分地方院校成為考研基地？

探訪一所特別能考研的大學(xué)

一些單位只招名校畢業(yè)生太勢(shì)利

中國(guó)模式能圓世界一流大學(xué)夢(mèng)嗎？

中國(guó)企業(yè)能給教育改革當(dāng)裁判員嗎？