基于工作過(guò)程導(dǎo)向的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程開發(fā)

賴小平

（廣東肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 肇慶 526114）

目前職業(yè)教育的發(fā)展滯后于企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)實(shí)的職業(yè)教育無(wú)法滿足社會(huì)的需求。要改變這一現(xiàn)狀，對(duì)高職院校而言，重點(diǎn)就是要抓內(nèi)涵建設(shè)，包括三個(gè)層面的建設(shè)：示范性院校建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)以及課程建設(shè)。其中，課程建設(shè)是基礎(chǔ)，起著非常重要的作用。

現(xiàn)代職業(yè)教育課程解決的核心問(wèn)題是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容的選取與序化，基于工作過(guò)程的課程開發(fā)是現(xiàn)代職業(yè)教育課程的開發(fā)方法。其內(nèi)容包括：基于能力本位的課程模式的創(chuàng)建、基于行動(dòng)體系的課程內(nèi)容的選取、基于反思經(jīng)驗(yàn)的課程內(nèi)容的序化以及基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式的創(chuàng)建。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》是高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門核心課程，是采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法的一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該課程以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向IT領(lǐng)域，使學(xué)生熟練掌握網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)的方法和技能。本課程通過(guò)情境教學(xué)的方式向?qū)W生傳授網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)理念和制作方法。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程模式的創(chuàng)建

根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)和網(wǎng)站制作技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照網(wǎng)站開發(fā)和網(wǎng)頁(yè)制作的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校能力本位課程教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)上，本課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職教育理念。

本課程的設(shè)計(jì)思路是：根據(jù)調(diào)研，對(duì)網(wǎng)站建設(shè)進(jìn)行歸納分析，得出網(wǎng)站可分為3種類型，即簡(jiǎn)單個(gè)人網(wǎng)站、中小型企業(yè)信息網(wǎng)站、大型電子商務(wù)網(wǎng)站。以此為載體設(shè)計(jì)了3個(gè)教學(xué)情境。雖然網(wǎng)站類型不同，但開發(fā)的基本工作流程是相同的。我院對(duì)工作流程進(jìn)行分析與整合，最終確定了四步工作流程 “網(wǎng)站策劃——網(wǎng)頁(yè)效果圖設(shè)計(jì)——網(wǎng)頁(yè)制作與美化——網(wǎng)站的發(fā)布與維護(hù)”，依據(jù)工作流程將課程設(shè)計(jì)分解為“編寫網(wǎng)站策劃書—設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)效果圖—制作網(wǎng)頁(yè)—發(fā)布網(wǎng)站”等4類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)掌握 DreamWeaver、Flash和Fireworks3個(gè)軟件工具的使用。最終構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合，基于能力本位的“3+4+3”課程模式（如圖1所示）。

圖1“3+4+3”課程模式圖

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容的選取與序化

根據(jù)技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)和網(wǎng)站制作技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照網(wǎng)站開發(fā)和網(wǎng)頁(yè)制作的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

專業(yè)課要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和完成崗位工作所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)的工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段實(shí)施。本課程教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)3類網(wǎng)站的開發(fā)，并按照實(shí)際開發(fā)流程將課程設(shè)計(jì)分解為4類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中將網(wǎng)站設(shè)計(jì)思想和相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)重新融合，既增加了企業(yè)需要的相關(guān)技能的培養(yǎng)，又涵蓋了原有的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)掌握3款軟件工具的使用，為學(xué)生的能力培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，內(nèi)容組織與安排如圖2所示。

圖2 內(nèi)容組織與安排示意圖

基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，必須遵循兩條規(guī)律：（1）認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一技能到綜合技能；（2）職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，由新手到專家的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理組織教學(xué)內(nèi)容。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由局部到整體、由易到難循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能。在整學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，要有循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先，讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的網(wǎng)頁(yè)，給予學(xué)生視覺(jué)沖擊力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》這門課程的興趣。其次，本課程按照“3+4+3”課程模式設(shè)計(jì)了3個(gè)教學(xué)情境，再將各個(gè)教學(xué)情境分解成4個(gè)子情境，促使學(xué)生根據(jù)情境層層深入地去完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相關(guān)的職業(yè)技能。再次，通過(guò)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，讓學(xué)生全面了解網(wǎng)站的開發(fā)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。以真實(shí)的工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。課程涉及的理論知識(shí)全部融入來(lái)源于真實(shí)網(wǎng)站的典型網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作中，每個(gè)典型頁(yè)面的設(shè)計(jì)與制作全部按照真實(shí)的工作過(guò)程來(lái)組織實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)課程方案的實(shí)施目標(biāo)。本課程的教學(xué)內(nèi)容包括了3個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目：（1）導(dǎo)引項(xiàng)目——簡(jiǎn)單的個(gè)人網(wǎng)站，教師是學(xué)生的高級(jí)學(xué)習(xí)伙伴，是 “邊學(xué)邊做”的過(guò)程；（2）訓(xùn)練項(xiàng)目——小型企業(yè)信息網(wǎng)站，教師是學(xué)習(xí)的教練，以“學(xué)生自己動(dòng)手做”為主，教師的作用是解決學(xué)生在做的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，是“做中學(xué)”的訓(xùn)練過(guò)程；（3）強(qiáng)化項(xiàng)目——大型電子商務(wù)網(wǎng)站，教師和學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系，主要用于強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的綜合能力，教師的作用是從用戶的角度對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是“技能提升”的過(guò)程。

教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

要改變傳統(tǒng)“以教師為主，單一課堂教學(xué)”的教學(xué)模式，采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以崗位需求為中心，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，融教學(xué)做為一體”的教學(xué)模式。

項(xiàng)目導(dǎo)向—任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法與基于工作過(guò)程的教學(xué)過(guò)程相結(jié)合。按照工作過(guò)程和職業(yè)崗位對(duì)本課程知識(shí)的要求選取教學(xué)內(nèi)容，引入工作過(guò)程中的真實(shí)案例。本課程將課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，課堂教學(xué)模擬工作過(guò)程，理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)室按照網(wǎng)站開發(fā)的實(shí)際工作要求配置各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室上課與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行網(wǎng)站建立、制作、管理、發(fā)布全過(guò)程的實(shí)際操作與實(shí)踐練習(xí)。

本課程是典型的工學(xué)結(jié)合課程，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有明確的理論與實(shí)訓(xùn)界限，課程組探討、嘗試了多種教學(xué)方法，其中效果較好的是情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、LTMD教學(xué)法和探究法。通過(guò)課堂教學(xué)中的情境教學(xué)法，將實(shí)操教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合在一起，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。本課程以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)的方法和技能為目標(biāo)，在學(xué)校能力本位課程教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)上，完善課程設(shè)計(jì)方案、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)方法，采用工作過(guò)程系統(tǒng)化的方法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建富有高職教育特點(diǎn)的精品課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)上崗，為企業(yè)服務(wù)，成為企業(yè)滿意的人才，從而提高院校的聲譽(yù)，降低企業(yè)培訓(xùn)成本，達(dá)到雙贏。

[1]姜大源.工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐——國(guó)家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開發(fā)與實(shí)踐.[EB/OL].http：//www.docin.com/p-221262456.html.

[3]于曉霞.基于“工作過(guò)程”面向“職業(yè)崗位定位”的教學(xué)模式在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].科技信息，2009（6）.

[4]李全意.論“基于工作過(guò)程”課程改革之泛化[J].職業(yè)教育研究，2011（1）.