小學班主任管理工作的“前瞻性”

王海艷

[摘要]小學班主任工作復(fù)雜又繁重，所以很多老師都不愿擔任，一般為“支持領(lǐng)導(dǎo)工作”而勉強應(yīng)承，常表現(xiàn)出消極被動的狀態(tài)，心情不好，工作起來會很累。這就使得他們工作起來累并痛苦，也就自然形成了不愿做班主任的惡性循環(huán)。而具有“前瞻性”的班級管理的模式，可以使班主任從繁雜的工作中解脫，進而使他們找到了工作中的樂趣，體驗到了成功的快感。

[關(guān)鍵詞]班主任 前瞻性 管理

[中圖分類號]G423 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0182-01

1.班級的文化建設(shè)應(yīng)具有“前瞻性”

班級管理也就是人的管理，而人的管理要靠什么呢？靠輿論，靠文化。從而可見班級管理的核心是文化建設(shè)，它在管理體系中起到了凝聚作用、激勵作用、導(dǎo)向作用和規(guī)范作用。那么一個優(yōu)秀的班主任，在班級文化的建設(shè)中“前瞻性”主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.1班級文化的建設(shè)載體——物質(zhì)文化

物質(zhì)文化主要包括教室的布置、設(shè)計和教育設(shè)施等。班主任的物質(zhì)文化的前瞻性體現(xiàn)在：一是提前布置、規(guī)劃好班級環(huán)境衛(wèi)生，給學生創(chuàng)造一個干凈、舒服的學習環(huán)境。二是做一面會“說話”的墻，營造出充滿美感、整潔清新、濃厚的文化氛圍。三是設(shè)置班級生物角、圖書角等設(shè)施，讓孩子們自覺的愛上這個“家”。

1.2班級文化的建設(shè)核心——精神文化

班級的精神文化指的是班級全體成員的輿論風氣、價值取向、審美觀念、群體意識等精神風貌的反映，因而他是班級的文化建設(shè)的核心。優(yōu)良的班級文化使人感到集體的溫暖，同學互相鼓勵、團結(jié)友愛、互相關(guān)懷，愛生尊師，這種文化氛圍會使人心情舒暢、令人振奮，一旦形成這種凝聚力，就使得師生團結(jié)起來，共同努力為班級謀發(fā)展。一名優(yōu)秀班主任要意識到班級的精神文化建設(shè)的潛動力，提前醞釀、提早規(guī)劃、扎實建設(shè)，用正確的班級輿論、融洽的同學關(guān)系引導(dǎo)和促進學生。在樹立班級品牌過程中，提升師生人文底蘊，實現(xiàn)班級管理功能。

1.3班級文化的建設(shè)關(guān)鍵——制度文化

規(guī)章制度、紀律、公約等內(nèi)容是班級文化建設(shè)的關(guān)鍵所在。如何開發(fā)班級文化建設(shè)中的制度文化，將直接關(guān)系到班級可否做到規(guī)章合理、管理科學、紀律嚴明。因而一名班主任在這方面優(yōu)秀的標志就是具有“前瞻性”。在班級制度的建設(shè)方面，我們應(yīng)提早制定規(guī)章制度、制度落實長期化、人人參與公開化、管理民主透明化，以實現(xiàn)班級制度的科學管理。

2.班級的管理目標應(yīng)具有“前瞻性”

開學伊始，作為一名班主任需及時組建班集體、推選班干部，將班級工作分配到每一個人身上。讓班級的每一名班干部和每一個學生明確自己的職責，爭取做到事事有人管和人人有事做的場面。結(jié)合學校的工作要求和本班的實際情況，積極主動制定班級的“長期目標”及“近期目標”。近期目標需要緊密結(jié)合班級的“長遠目標”制定，比如每一周的常規(guī)衛(wèi)生要做哪些事務(wù)、取得怎樣的成績、近一周班級將搞哪些娛樂活動等等，讓每個人都可以了解到班級的“長遠目標”和“近期目標”，尤其是“近期目標”的管理實施，應(yīng)利用每天的晨會和每周的周會及時總結(jié)，讓全體學生都能參與會議，總結(jié)自己的分管工作，總結(jié)成績并提出存在的問題，還應(yīng)讓每人都說下自己的下步打算，由師生具有“前瞻性”的提出下周工作的目標。

前幾周的班級會議可由班主任組織并召開，讓班干部學習開會模式，后來就請班干部組織并召開，班主任做為一名聽眾并做最后的總結(jié)，指出會議和班級工作中的成功和不足。班主任應(yīng)以具有“前瞻性”的的工作“目標”引導(dǎo)班級管理，指導(dǎo)學生的工作，讓學生明白每天應(yīng)該做什么、不能做什么以及怎么做等，鍛煉班干部的工作組織能力，在平時的學習、生活中學生也會自覺以“班級目標”自律，漸漸地孩子們就成了真正的班級主人！我們班主任也就從“幕前”走到“幕后”，從每件事中解脫出來，你也就可以享受到作為班主任的快樂。

3.班級教育工作應(yīng)有“前瞻性”

小學班主任總會遇到幾個不聽話的“問題學生”，有些班主任常常抱怨說：這些學生真不讓老師省心，常常屢教不改。常給班級的考核抹黑，讓老師不能安心的工作。學?？己寺浜?，班主任因攤上這的樣學生都會覺得累、煩、勞而無功，產(chǎn)生不想做班主任的消極情緒，有的甚至是工作懈怠、選擇逃避。相反一些班主任非但沒有逃避，而是知難而上。表現(xiàn)出一位班主任應(yīng)該具有的責任感，使得工作很輕松，常常是由于有些班主任對學生的思想教育工作不具備“前瞻性”所致。班主任的思想教育工作不能落后，不能等學生“出事”了才去“教育”，這樣會使得我們的工作很被動。因此，班主任的教育工作要應(yīng)在學生行為的前面，思想教育需有“前瞻性”。經(jīng)常走訪家庭并了解學生，多和他們談心，走人孩子們的內(nèi)心，分析他們屢教不改的緣由，并對他們的行為進行預(yù)見，要變“堵”為“疏”，不能等出事了再教育，要把“事端”扼殺在搖籃里。

第一，教育方案應(yīng)提前制定。班主任要充分了解每位學生，根據(jù)掌握的信息制定有針對性的教育方案。第二，提前走進學生的內(nèi)心世界。對學生的教育要有耐心和愛心，用愛心感化他們。這樣才可以讓他們接受你。第三，讓同學主動接納他們。因為“問題”孩子常不能和其他同學相處融洽，容易叛逆，對學校、班級的要求存在抵觸情緒，因而部分優(yōu)秀學生常不愿接近他們，不和他們交往。班主任應(yīng)想辦法使他們?nèi)谌氚嗉墶⒏惺艿剿麄円彩前嗉壍囊环肿?、感受到溫暖！只要班主任抓住問題的關(guān)鍵、積極主動的具有“前瞻性”地展開工作相信他們會有預(yù)期的進步。

總結(jié)

小學班主任的工作千頭萬緒，而且方法多種多樣。這對于每位班主任提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)。我們老師應(yīng)做到心中有學生，做“前瞻性”的積極引導(dǎo)，班主任一定要做到“臨危不亂”！同時我們也會在前瞻性的工作中感到輕松愉快，這對于每位學生和老師都是有意義的。