促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升辦學(xué)品質(zhì)之策略

包郁竹

[摘要]教師專業(yè)發(fā)展是指教師通過(guò)接受專業(yè)訓(xùn)練和自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步成為一名專家型和學(xué)者型教師，不斷提升專業(yè)水平持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。本文是筆者對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐與反思，教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)了學(xué)校目標(biāo)和教師個(gè)人目標(biāo)的趨同，必將實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師的共同發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]教師 專業(yè)發(fā)展 策略

[中圖分類號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0155-01

教師專業(yè)化思潮是于20世紀(jì)60年代在西方興起。聯(lián)合國(guó)教科文組織在1979年提出的一份報(bào)告中指出：“在當(dāng)前，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責(zé)逐漸趨向一致，教師職業(yè)的獨(dú)特性突出的表現(xiàn)在具有其它受過(guò)同等學(xué)歷的人所不具備的豐富的教育教學(xué)知識(shí)和課堂教學(xué)技能”

葉瀾教授也指出，“在學(xué)校中，沒(méi)有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展；沒(méi)有教師的解放，難有學(xué)生的解放；沒(méi)有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造；沒(méi)有教師的轉(zhuǎn)型，難有學(xué)校的轉(zhuǎn)型”

教師專業(yè)發(fā)展是教育改革的源動(dòng)力，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)生發(fā)展的根本保障，提高學(xué)校凝聚力的核心要素。

新一輪課程改革把教師專業(yè)化發(fā)展放在了重要位置，使教師的工作職能出現(xiàn)了新的、深刻的變化：新課程改革要求教師要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者，教學(xué)工作的設(shè)計(jì)者、研究者，學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)者，學(xué)生良好道德品格的示范者和傳播愛心的使者，這種變化極大地提高了教師勞動(dòng)的復(fù)雜程度和創(chuàng)造程度，也對(duì)教師的專業(yè)化素質(zhì)提出了更高的要求。

促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，是讓教師的個(gè)體生命不斷煥發(fā)光彩的價(jià)值所在，更是學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量的根基所在，無(wú)論是學(xué)校還是教師個(gè)人，要想進(jìn)一步贏得生存和發(fā)展空間，就必須重視教師的專業(yè)化發(fā)展，這也是教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。那么如何促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，談?wù)勔恍┫敕ā?/p>

1.制定教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃

教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面和各個(gè)階段進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃。具體包括：教師對(duì)職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的選擇，對(duì)各專業(yè)素養(yǎng)的具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)，對(duì)成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)，以及所采取的措施等。教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)教師的成長(zhǎng)是非常有意義的。

2.嚴(yán)把教師招聘關(guān)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

學(xué)校要嚴(yán)把教師招聘質(zhì)量關(guān)，通過(guò)全國(guó)公開招考、定向招調(diào)、選聘等方式，吸收一批思想覺悟高，業(yè)務(wù)過(guò)硬，實(shí)踐能力強(qiáng)的中青年教師，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)。

3.加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

一是常規(guī)繼續(xù)教育，教師每學(xué)年必須在課余時(shí)間完成規(guī)定的繼續(xù)教育任務(wù)。二是積極參加本系統(tǒng)的各類培訓(xùn)，學(xué)習(xí)當(dāng)今世界前沿的教育理念和教學(xué)方式，拓寬了視野，提升了素養(yǎng)。三是創(chuàng)新載體，拓寬培訓(xùn)渠道

4.積極開展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

首先，開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)能使教師帶著自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)教學(xué)與研討活動(dòng)之中，可極大地調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)教師潛能的開發(fā)，逐步提高教師的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

其次，開展名師的課堂教學(xué)展示（示范課）。發(fā)揮名師的輻射效應(yīng)，擴(kuò)大他們課堂教學(xué)藝術(shù)的影響力；在說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)中，評(píng)選出優(yōu)秀的課例，進(jìn)行教研組集體加工、修改、磨制成精品課，并錄下來(lái)放在校園網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)、提高。

再次，專題研究。積極探索“參與、互動(dòng)、合作、探究”的校本培訓(xùn)模式，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和交流。結(jié)合學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r與教育改革中出現(xiàn)的共同問(wèn)題進(jìn)行專題研討。采取靈活多樣的形式，如主題研討、小組交流、案例分析、教學(xué)觀摩、課例研究、讀書報(bào)告、教學(xué)反思等，主題結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，增加了教研活動(dòng)的凝聚力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

5.開展教育科研，推進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

開展教育科研，既是教育改革和發(fā)展的需要，也是教師從“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，更是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路；而課題研究則是學(xué)校開展教科研工作的突破口，是提升教師的教科研能力，提高學(xué)校辦學(xué)品位，形成特色教學(xué)和特色教育的切入點(diǎn)。學(xué)校要提出了“以科研為先導(dǎo)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持教育科研為教學(xué)服務(wù)的宗旨，以課題研究促進(jìn)教師素質(zhì)提高，也是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的快速通道。

6.教師專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校引導(dǎo)與教師自主行動(dòng)的過(guò)程

教師的專業(yè)發(fā)展是教師在外在價(jià)值的引導(dǎo)下的自主完善的過(guò)程，是一個(gè)漫長(zhǎng)的、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。它既需要外部的支持，更需要教師個(gè)體以主體身份積極參與。

6.1確立職業(yè)理想，啟動(dòng)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力。動(dòng)機(jī)因素是一切行為的發(fā)動(dòng)性因素，教師的教育教學(xué)工作也不例。幫助教師尤其是青年教師樹立職業(yè)自豪感，把終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展變成自己強(qiáng)烈的愿望，使之能適應(yīng)社會(huì)需求、面向未來(lái)的“學(xué)者型～專家型”的專業(yè)教師。

6.2落實(shí)“以師為本”，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)

在教師專業(yè)化的進(jìn)程中，教師所在學(xué)校的作用也越來(lái)越受到重視，日益成為教師專業(yè)發(fā)展的重要促進(jìn)力量。教師的專業(yè)發(fā)展不僅有賴于教師群體專業(yè)精神的提升，更需要學(xué)校采取機(jī)制性措施予以支援與激勵(lì)。

首先，學(xué)校管理要以人（師）為本，堅(jiān)持既做到培養(yǎng)人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人；積極營(yíng)造有利于教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境氛圍，增強(qiáng)教師的責(zé)任感與歸屬感，激發(fā)教師的內(nèi)動(dòng)力，挖掘教師自主發(fā)展的潛力

其二，突出教師專業(yè)地位，充分利用學(xué)校的教育資源，開展“參與、互動(dòng)、合作，探究”式的教研、培訓(xùn)活動(dòng)；通過(guò)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)等方式，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)交流，為搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，幫助教師成長(zhǎng)。

教師專業(yè)發(fā)展是“喚醒”，它是喚醒教師沉睡價(jià)值感、成就感的過(guò)程；教師專業(yè)發(fā)展是“體驗(yàn)”，它是教師在教育教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)生命拓展提升的過(guò)程；教師專業(yè)發(fā)展是“文化”，是一種管理者與教師之間，教師與教師之間，教師與學(xué)生之間平等交流的文化。所以，教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)了學(xué)校目標(biāo)和教師個(gè)人目標(biāo)的趨同，必將實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師的共同發(fā)展。