心理健康教育在初中語文教學中的滲透

韓忠立

[摘要]作為一名語文教師，在充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學科性質(zhì)的前提下，要優(yōu)化教學環(huán)境，精心設計教學過程，有機地滲透心理教育，在教學中適當?shù)剡\用心理健康教育理論對學生進行心理健康教育與輔導，更好地塑造學生健全的心理與人格，激發(fā)學生的潛能，進一步提高學生的創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]心理健康 語文 教育

[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5902（2013）05（a）-0122-01

作為一名語文教師，在充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學科性質(zhì)的前提下，如果能在教學中適當?shù)剡\用心理健康教育理論對學生進行心理健康教育與輔導，就可以更好地塑造學生健全的心理與人格，激發(fā)學生的潛能，進一步提高學生的創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)。

如何在語文教學中滲透心理健康教育？筆者擬就此問題做些探討研究。

1.建立民主和諧的師生關(guān)系，為育人營造有利于學生身心健康發(fā)展的氣氛

處于青春期少年的心理特點是表現(xiàn)出成人感——認為自己已經(jīng)成熟，長成大人了，具有強烈的獨立意識。因而在一些行為活動、思維認識、社會交往等方面，表現(xiàn)出“成人”的樣式，在心理上，渴望別人把他們看做大人，尊重他、理解他。但由于年齡不夠，社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗及知識的局限性，在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的小孩子氣、幼稚性。這就表明在校青少年學生的心理狀態(tài)還不成熟，他們身心發(fā)展急劇，情緒波動大，遇到問題容易產(chǎn)生挫折感，他們的心理問題具體表現(xiàn)在學習、人際交往、性格、自我認知等方面。這就要求教師樹立正確的師生觀，熱愛學生，尊重學生，平等對待學生，需要教師做他們的知心人，耐心地傾聽他們的傾訴，與他們平等交流，指導他們的行動，幫助他們解決困難，減輕壓力。在課堂上營造民主和諧的教學氣氛，在生活中以朋友的身份與學生相處，消除師生之間的隔閡，打消學生的顧慮，做學生的良師益友。

2.深入研究教材，找準切入點對學生進行心理健康教育

在講讀課文的時候，引導學生通過品讀、思考、討論等多種形式去深入領會課文的典型人物和思想意義，引起學生的共鳴，從而培養(yǎng)學生良好的情感、意志、個性品質(zhì)。通過介紹作家、作品的寫作背景，樹立榜樣。語文教材有很多名家名篇，這些名家的人格為后世所景仰。在教學中介紹一些作者時，可以針對學生實際，有重點地介紹這些作家的人生經(jīng)歷、情感歷程以及作者的寫作背景等方面的知識，使學生更全面、立體地領悟作者的寫作意圖、作品的思想意義，從中得到啟發(fā)，受到教育。教師在認真研究教材的同時，要充分發(fā)揮語言的魅力。用飽含感情的話語、抑揚頓挫的語調(diào)，運用生動的比喻、有趣的事例。創(chuàng)造別開生面的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的自覺性和持久性。在新課開始時設計別具一格的導語，對活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣和思維乃至提高課堂效率都有十分重要的作用。

3.采取靈活多樣的教學形式，在教學活動中滲透心理健康教育

這個時期的學生喜歡探索新的東西，希望嘗試新的體驗，求知欲旺盛，但是他們不喜歡按部就班式的教學。因此，在教學中教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，通過靈活多樣的教學形式，重視教育技術(shù)手段的更新，敏銳地把握心理教育契機，感染學生，影響和暗示學生，讓心理健康教育落到實處。教材中安排了不少諸如口語交際、辯論、演講等活動內(nèi)容，學生在參與實踐的活動中，可以表達自己的思想，展現(xiàn)自己的才能，這其中或品嘗成功、分享喜悅，或經(jīng)歷挫折、體驗失敗，學生的心理狀態(tài)隨著活動的過程、參與程度和結(jié)果呈發(fā)展變化，有所體驗和感悟。

由于學生對社會變化的困惑、人際關(guān)系的焦慮、個體成長的煩惱，因而有很多心理郁結(jié)。這時，學生就有了傾訴與宣泄感情的需要，寫作是解決這個問題的好辦法之一。作文心理學告訴我們：文章的成熟，首先是思想的成熟，然后才是語言的成熟。課堂上，通過把學生常想常關(guān)注的問題納入作文教學，引導學生仔細觀察，深入思考，一方面即可滿足學生傾訴的需要，解決心結(jié)，另一方面又能幫助他們提高寫作水平。

課外，還可以通過寫日記或周記，讓學生寫下自己在生活中的所見所聞，談談自己對一些人和事真實的想法和真切的感受。在其中，學生擁有了傾訴的對象，減少了孤獨與無助感，教師借此更進一步了解學生的思想動向，并通過筆談來溝通學生與教師的心靈，更深入地對學生做有針對性的疏導與教育工作，這為心理健康教育提供了更為廣闊的空間。

4.開展形式多樣的課外活動，讓學生在實踐中鍛煉成長

學校通過開展豐富的課外活動，讓學生在活動中了解社會，并學習運用所學知識去解決一些實際問題，有助于形成穩(wěn)定的行為習慣和良好的心理素質(zhì)，是心理健康教育的一個手段。如組織學生出黑板報、自編手抄報、書法比賽、記者采訪等語文活動，促使學生關(guān)注當今社會現(xiàn)實，感受時代氣息，了解社會最新的科技信息，從而培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，豐富學生的思想感情。在活動中引入競爭機制，凸現(xiàn)學生的自我意識，展示他們的自我價值，誘發(fā)他們的心理潛能。也可以組織學生自編自導自演，創(chuàng)作小品、相聲、舞蹈、課本劇等，使他們的審美創(chuàng)造力得到最大程度的發(fā)揮。事實表明，這些活動不但能促使學生學習語文的熱情高漲，滿足學生強烈的表現(xiàn)欲，而且能有效提高他們的綜合心理素質(zhì)。

課本的知識是有限的。教師可以針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，列出書目，向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的課外讀物，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，這不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，還有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。