淺析如何走進職業(yè)院校學生的心靈

謝東剛

[摘要]班主任是一個班級的靈魂人物，主要負責和策劃班級的日常事物，要想做好職業(yè)院校班級管理工作需要班主任具備良好的綜合素質，如：認真的工作態(tài)度，現(xiàn)代化的教育手段，恰當?shù)慕逃椒ǖ?。班主任的綜合素質直接決定了班級是否團結、和諧，是否有活力，一定程度上決定了班級學生是否能夠成為德，智，體，美，勞全面發(fā)展的一代新人。

[關鍵詞]班主任管理 教育 學生管理

[中圖分類號]G42 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0113-01

關愛學生、熱愛學生是班主任搞好班級工作的前提，班主任應該關心學生的身體、學習和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。班主任要把自己的溫暖和感情傾注到每一個學生的心田，用真情去滋潤學生的心田，拉近老師與學生的距離，走進學生的心靈，感化學生。

1.職業(yè)院校學生心理特點

做好教育工作的前提是充分認識和了解被教育者，只有充分了解了學生的生理心理特點，才能及時洞察學生的內心世界，才能因勢利導，有的放矢地開展教育工作。職業(yè)院校學生心理發(fā)育已經日漸成熟，呈現(xiàn)出一些新的特點：如：比較有主見，認為自己已經是“大人了”，具有強烈的民主、自由、平等意識，具有明顯的自主管理和個人實惠觀念，有時會產生對現(xiàn)實的不滿情緒。班主任在日常教學管理工作中，應該創(chuàng)造和學生親近接觸的機會，用心去感受學生的內心變化，用真情打動學生，積極為學生出謀化策，排除困難，在具體行動中讓教師對學生的關愛“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

2.走進學生心靈的具體方法

2.1用真情和關愛感動學生

“人非圣賢，孰能無過”，無論老師還是學生都不是圣人，班主任應該本著“允許學生犯錯誤的教育觀”，用一顆寬容的心去對待每一名學生，多挖掘學生身上的優(yōu)點和特長，在日常生活學習中對學生多多關心和愛護。例如：當學生請病假時，首先應該非常關心的詢問學生身體狀況，等過一段時間以后，在主動詢問一下學生的身體是否有好轉。也許有的學生請病假是說謊，但在老師的不斷關心下，他會覺得羞愧。這樣，一次寬容就變成了一次行之有效的教育。針對一些自制力薄弱的學生，可能會反復多次的犯錯誤，針對這些學生，班主任應該以平靜的心態(tài)，和藹的態(tài)度，充分思考后對學生進行談話教育，語言不能太過激烈，照顧學生的自尊心，給學生留一點自我改進的余地。

2.2給學生足夠的空間

在過去的教育思想里，教師是崇高的、權威的，學生必須按照教師的意思去做，所謂“一日為師，終身為父”，教師對學生的批評教育被稱為教誨、訓導，教育是教師占主導地位的，灌輸式教育，學生接受的是被動教育，基本不存在情感的交流，學生沒有個人的思想空間?，F(xiàn)階段，教育教學方式發(fā)生了根本轉變，班主任作為教育工作者，在日常班級管理過程中，應該適當?shù)姆攀?，給學生留足夠的空間，在日常交流過程中，應該以人格平等的基本觀念為出發(fā)點，尊重學生的情感、思想和主觀能動性，與學生進行心靈的溝通，成為學生心靈相通的朋友。此外，對學生教學目標的制定，應該有差別的對待，不能統(tǒng)一高標準、嚴要求，讓不同層次的學生通過努力后在達到目標的過程中都能體驗成就感，不斷增強學習信心，增進師生的感情。

2.3站在學生的角度替學生思考問題

職業(yè)院校學生已經有了自己獨立的思想，要想和學生建立融洽的關系，走進學生的心靈，構建和諧的師生關系，班主任就應該放下架子，擺脫居高臨下的姿態(tài)，在實施教育的具體過程中，不要習慣于單純地從成年人、教育者的角度，帶著愛之深，責之切的心理去進行說教、指正，要善于傾聽，了解學生怎么想，怎么看，嘗試從學生的角度去看問題。在日常生活中，通過一些小事讓學生感受到關心和愛護，如學生的學習用品掉在地上，碰巧經過時，不是旁若無人地走過去，而是幫他撿起來，讓學生覺得這個班主任是容易親近的。對學生存在的問題多一點理解和寬容，從愛出發(fā)，了解學生真實的感情需要和豐富的內心世界，設身處地為學生著想，給學生平等對話的機會，讓學生覺得班主任是一個值得信賴的朋友，從而“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教育。

2.4學會欣賞學生的優(yōu)點，激發(fā)學生的情感

隨著時代的發(fā)展，學生思想在逐漸發(fā)生變化，以往所崇尚的自謙美德在人的精神品質中所占的首要地位，在今天的社會已被自信所取代，今天的學生不缺自信和自傲，缺的是對自我的客觀評價，教師評價學生，如果只關注其缺點，而忽略對其優(yōu)點的肯定和認同，就會產生思維方式上的沖突——教師認為是在嚴格要求學生，幫助其完善提高；學生認為自己在老師眼中一錢不值，老師不懂得欣賞自己。這種沖突帶來的直接后果是學生對老師的教育持一種抵觸情緒，影響教育的效果。處于青春期的職業(yè)院校生，都希望自己得到別人的贊賞，希望褒獎不斷增加，批評不斷減少。班主任在班級管理工作中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對任何優(yōu)點都要給予足夠的贊揚和肯定。

2.5言傳身教，發(fā)揮班主任的楷模作用

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。作為班主任應該加強自身學習，深入研究本學科內容，不斷熟悉相關專業(yè)的最新動態(tài)，不斷完善和塑造自己的人格魅力，做學生的楷模。在實際行動中，將理想的種子播撒在學生的心田里，讓言傳身教不斷觸動學生的心靈，使師生產生理解和信任。

3.結束語

職業(yè)學校的班主任工作有其自身的特點，如復雜性、長期性、創(chuàng)造性、示范性等，管理難度大，對班主任自身素質要求比較高。要想做好班級管理工作，走進學生的心靈，就需要班主任在充分了解學生自身特點的基礎上，不斷總結工作經驗，用真心和學生交流，用真情打動學生，用真誠和學生建立友誼。