幼師生動手操作能力的培養(yǎng)

楊金海

[摘要]讓學生在課堂中找尋美術的樂趣，在樂趣中升華對美的感悟，通過靈巧的雙手體驗、創(chuàng)造美的課程。在整個教學過程中，我們應該放手讓學生們在親身的實踐中掌握知識、鍛煉能力，這樣才能真正使學生們發(fā)揮詫們的主體作用。她們的各種能力也能在動手參與中取得培養(yǎng)和提高。

[中圖分類號]G42 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0070-01

手工制作是幼兒教育專業(yè)美術課必不可少的內容之一，它在幼兒教育教學中所發(fā)揮的作用是非常重要的。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“兒童的智力發(fā)展表現(xiàn)在手指尖上”。對于幼兒教育教學活動就是讓她們的小手動起來，以便開發(fā)智力、啟發(fā)心智，因此，對于幼師生來說，學好《手工》是關重要的，而，做好手工的關鍵之關鍵是動手能力的培養(yǎng)。

玩，是每一位學生的天性，如何在玩中學是幼師教學中的重要途徑。手工制作就是遵循這樣的教學方法，讓學生在課堂中找尋美術的樂趣，在樂趣中升華對美的感悟，通過靈巧的雙手體驗、創(chuàng)造美的課程。在整個教學過程中，我們應該放手讓學生們在親身的實踐中掌握知識、鍛煉能力，這樣才能真正使學生們發(fā)揮她們的主體作用。她們的各種能力也能在動手參與中取得培養(yǎng)和提高。

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)動手參與意識

洛克說：“兒童學習任何事情的最適合時機是當她們興致高、心理想做的時候?！迸d趣是最好的老師，是學生探求知識，發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學生主動參與意識的有效途徑。學生普遍具有獵奇心理。因此，教師在教學中要注意在不同的內容中采用不同的方法，巧妙地利用各種手段導入新課，激起學生的興趣，引發(fā)學生的好奇心，從而使她們產(chǎn)生強烈的動手操作欲望。在《泥工》教學時，首先，拿出自制的以及往屆學生的優(yōu)秀作品請學生欣賞，調動學生學習的積極性、主動性。接下來將常用的基本技法進行演示，并有針對性的示范制作。當學生的學習興趣調動起來后，要求學生根據(jù)所講內容進行創(chuàng)作。例如泥塑《公雞》，用箍、捏、壓等手法將泥塑成“V”字形柱體，下端呈柱狀或另加底座；取圓柱一端做頭，捏出扁平狀的雞冠，錐形尖嘴、肉贅，圓柱的另一端捏出近似于扁平狀的尾巴。這時的學生已經(jīng)是個個摩拳擦掌，躍躍欲試。我興奮地對學生們：“同學們，先不要著急制作，看看這件作品有什么特征，為什么說它是‘公雞而不是‘母雞？‘母雞具備怎樣的體態(tài)特征？”“身體肥胖”，“像雞蛋”，“雞冠，尾部比公雞小些”同學們七嘴八舌、爭先恐后的發(fā)表自己的見解。幼師生年齡已近成年，但其性格活潑好動，思想有些惰性，調動她們的學習興趣實非易事。學生們對這節(jié)課有極大的興趣，就不難創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術作品。由此可見，興趣誘發(fā)了學生的學習欲望，進而培養(yǎng)了學生的動手參與意識。

2.啟發(fā)想象，賦予動手參與能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象包括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉?！痹谑止そ虒W中，教師要充分發(fā)揮學生的想象。通過想象，可以創(chuàng)造出各種各樣的作品。有了想象力就可以使作品的思想活躍、開闊。所以，我在手工課堂教學中比較注重啟發(fā)學生的想象力，鼓勵學生進行創(chuàng)新，為學生的想象創(chuàng)造機會，讓學生在課堂上敢想、敢說、敢做，讓學生充分展開想象的翅膀，使學生在探索的樂趣中尋求知識，培養(yǎng)動手參與能力。以《卡通木偶》一課為例。這節(jié)課，根據(jù)幼兒園教學現(xiàn)狀以及幼師學生的特點自創(chuàng)的。利用廢棄物品（一切可利用無毒害的），對生活原型進行卡通藝術創(chuàng)造，將孩子們引入卡通世界王國。教學目的，不僅教學生學會做教具，還要使學生懂得使用教具，的別是如何使用。為了更好的啟發(fā)學生，我是這樣來操作這一課的：（一）我首先手持教具（自制海綿寶寶）與學生對話，引出課題，闡釋課題，使學生懂得什么是開通木偶，具有什么樣的特點。（二）分析材質，講授制作方法，并利用布、廢宣紙、彩釘、用過的一次性水杯等，示范縣官的制作過程。（三）提出問題，商討問題，解決問題，并布置作業(yè)。要求學生以小組為單位，圍繞卡通家族進行作品創(chuàng)作。（四）學生動手創(chuàng)作，教師輔導，遇到問題與學生共同討論、分析、解決。（五）學生圍繞作品進行互評，我做最后的點評總結。（六）學以致用，引導學生，創(chuàng)設情境，將其作品置身于童話王國，講述著附有啟發(fā)教育意義的故事。（七）評價課堂，啟迪學生，明確方向，激發(fā)其積極學習的興趣，鼓舞其努力創(chuàng)作的勇氣。通過“七步走”的教學方法，不僅提高了學生對開通家族的再認識，又使學生明白了制作卡通木偶的真正目的，還教會了學生如何使用卡通木偶。從而，啟發(fā)了學生的想象力，培養(yǎng)了團結協(xié)作、動手參與的能力。

3.創(chuàng)造條件，增強動手參與信心

學生有了動手參與的意識、能力，還必須適時增強動手參與的信心。那怎樣來增強學生的動手參與的信心呢？我認為可以從以下兩個方面來著手：

（一）作品展覽。教師可以定期有選擇優(yōu)秀的手工作品布置一個展廳，然后請學生們自己來觀展。美術作品是外在形式的可視圖象，學生可以直接感受，也容易接受。例如在2010年為賀我校百年校慶，我?guī)ьI28名同學共制作了527*180cm的布貼畫——《凌寒放郁香，古干發(fā)新枝》，并邀請校長李艷紅老師親自提詞。當展出時，受到各界領導以及全體師生的一致好評。參與制作的學生看到其他同學羨慕的眼光，會心的笑了，那種無比自豪欣喜無疑增強了學生動手參與的信心。

（二）成果評價。當一件件設計新穎，制作精美的作品在學生們手中誕生時，教師都要及時評價。對一幅作品的評價過程是提高學生認識的過程。學生動手能力的提高是一個漸變的過程，學生間的個體差異是客觀存在的，教師在評價時，應當分層次評價，對不同程度的學生的獨創(chuàng)性思維，要經(jīng)常表揚，進而就能刺激學生的動手參與信心。

總之，培養(yǎng)幼師生的動手參與能力是幼兒教師素質教育的發(fā)展需要。培養(yǎng)的效果如何，關鍵在于教師有意識地引導，有步驟地組織。對幼師生進行動手參與能力的培養(yǎng)應該滲透于整個數(shù)學教學過程中，甚至延伸到學生的課外生活當中去。我們一定要注意實踐活動不能脫離教學而變成單一的、機械的、無目的性的操作，否則，不但不會提高學生的動手參與能力，反而會讓學生對其厭煩，降低學生的興趣而得不償失。