淺談如何提高初中生英語聽力水平

楊汝新

[摘要]聽是獲得有聲信息的活動能力，同時也是一種交際能力。聽力的培養(yǎng)和達標對于初中生的英語學習十分重要。從英語中考實行“人機對話”自動化考試模式的運行結果來看，聽懂，聽好英語對學好英語至關重要。近年來，很多地區(qū)在中考李，加入了英語聽力的內客。如何搞好英語聽力教學值得廣大教師思考。在教學實踐中，聽力成了英語教學的薄弱環(huán)節(jié)、軟肋，許多初中生都害怕英語聽力，對于極其簡單的聽力題常會感到束手無策。

[關鍵詞]初中生 英語聽力

[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0058-01

1.提高英語聽力水平的有效途徑

1.1語音教學，打好基礎

語音是英語基礎知識之一。要提高英語聽力水平，必須從語音基本知識抓起。首先突破語音知識關，強化音標學習，打好語音基礎，尤其七年級的英語教師要對學生強化語音練習，英語語音知識主要包括：不完全爆破、意群、連讀、音的同化與失音、句子重音及語調，掌握辨別單詞中的長、短元音、輔音、輔音連綴，辨認句子中的重讀、弱讀、連讀和語調，每天不斷的反復，不斷的讓學生看到，聽到各種音標，長此以往，學生會有一種身臨其境的感覺，對語音知識不陌生，能正確理解所聽單詞、詞組和句子的意思；另外，詞匯量的大小和語法知識不牢固也將會直接影響聽力理解效果。

1.2加強與學生的情感交流，消除聽力材料恐懼感

有些聽力水平較差的學生對聽力缺乏信心，總覺得聽力很難，一聽就怕，越怕越聽不懂，因而出現(xiàn)慌亂現(xiàn)象，尤其在聽力材料本身語速快或噪音太多的情況下，更加難以進入角色，最終導致大腦獲得信息的能力降低，甚至聽到最后大腦一片空白，有些聽力較好的學生，往往在聽簡單的內容時掉以輕心，粗枝大葉，而在聽較難的內容時又顯得異常焦慮不安，影響聽力；針對這些情況，在平時教學中，應該注意與學生加強情感交流，積極鼓勵他們，幫助他們打破思維定勢，排除心理障礙，激發(fā)他們的自信心；上課時，以一種很和藹的姿態(tài)出現(xiàn)在他們的面前，通過眼神、表情、手勢等身體語言給他們信息，消除他們的緊張心理；此外，在選擇聽力材料時，堅持由淺入深、寧易勿難、寧短勿長的原則，讓他們更多地體會成功感，從根本上消除它們的恐懼感，擺脫心理障礙，增強自信心。

2.實施高效的聽力技能訓練

聽讀訓練：即聽完一兩遍錄音后，進行模仿跟讀。對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感，辨別語流，聽讀結合能減少判斷誤差，要讓學生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀英語磁帶的習慣；聽讀的材料可以是課文或與課文難度相仿的段落，開始時可以看著文字材料跟著錄音讀，然后不看文字材料跟著錄音讀，最后憑語感獨立與錄音同步朗讀。

聽寫結合：要鞏固、促進和提高英語聽力水平，貴在堅持有目的地對學生進行聽寫訓練，我們要重視平時的單元考試聽力題，課后的聽寫訓練材料，這些都是很好的練習聽力的方式，雖然將聽到的內容寫下來，這個難度非常大，但我們不能放棄，聽寫時要注意提高學生聽寫的速度，因為聽記速度反映著思維的敏捷度，通常可采用的訓練方式有聽課文的句子、段落后改寫或縮寫課文，聽課文原文填詞等；通過一段時間的聽寫訓練，學生的聽力精確度和聽寫的速度會有所提高。而且有助于鞏固學生的語法知識，聽寫時教師應控制聽寫材料的難度，先易后難，隨著學習內容的增加和學生聽力能力不斷提高、聽寫難度才逐步加大，教學實踐表明：堅持經(jīng)常性的聽寫訓練有利于及時發(fā)現(xiàn)問題、縮小兩極分化現(xiàn)象，為大面積提高教學質量打下較扎實的基礎。

精聽和泛聽相結合：精聽，即讓學生不僅要聽懂文章的意思，還要聽懂每個句子、每個單詞，精聽是培養(yǎng)聽的基本功，要做到精、細、準，讓學生精聽文章的細節(jié)，重點把握文章所提供的主要內容和線索；泛聽，是指讓學生聽材料時不要求聽懂每個句子、每個單詞，主要是抓住整段話語的大意，能聽懂中心思想即可，在泛聽訓練中，盡可能讓學生多接觸各種不同類型、風格和不同來源渠道的聲音的聽力材料，使學生熟悉各種語境，從而培養(yǎng)學生對英語的感知能力。

3.加強聽力應考技巧指導

聽前：做好心理準備，克服害怕情緒。在聽材料前，抓緊時間，快速瀏覽每個題目及捕捉一切可從題目及選項上獲得的信息并預測可能提出的問題，在聽力考試中，每次讀題之前通常有留給學生作準備的時間，讀題后也有一小段時間留給學生作選擇，因此，學生在聽音前要提早閱讀試卷上的試題內容和相關待選的選擇項，爭取在有限的時間內快速有效地瀏覽完試題內容，從而對考題內容有一個大概了解，做到心中有數(shù)，這樣，聽錄音時就會有的放矢，避免在聽的過程中因一時反應不過來而影響對錄音內容的理解。

聽時：在聽錄音時，注意力要高度集中，視線不要停在題目和選項上，以免影響對整段材料的理解，對于問題中有關時間、地點、人名、數(shù)字、原因、目的、結果等要及時記錄涉及到的內容，對于聽不清的題目應馬上放棄，把注意力轉移到下一道題，以免影響后面題目；同時，聽力過程中要手耳并用，記錄下關鍵詞，這種記錄不要求工整漂亮，只要自己看懂就行，可以是縮寫或是自己創(chuàng)造的某種符號，其目的是起協(xié)助記憶的作用，因為聽力有一定的語速及次數(shù)的要求，如果聽完之后再做題，就會顧此失彼，在聽較長的對話、短文、要求補充內容時更是如此。

聽后：聽完每段對話或獨白后，應迅速理解和回憶所聽的內容，仔細核查，并在最短時間做出判斷，省去不重要的信息，不要試圖去聽懂文章中的每個詞，傲聽力測試時，目的只是弄懂大意，找到所給問題的答案就可以了，對于所出現(xiàn)的生詞，不能根據(jù)上下文推斷出來的，就不要去過分追究。

總之，作為一名英語教師，一定要有創(chuàng)新意識，對聽力教學積極思考和實踐，從課堂教學出發(fā)，注意聽力教學的學法指導，以多樣化的教學手段激發(fā)學生聽英語的濃厚興趣，調動他們學習英語的積極性，促進英語教育教學水平的不斷提高。