如何利用高職院校資源開展社區(qū)教育活動

張朝華　葉雪美

[摘要]本文在分析高職院校開展社區(qū)教育合理性的基礎(chǔ)上，提出高職院校要建立社區(qū)教育課程資濼庫。培訓講師團、學生社區(qū)服務(wù)工作站等配套項目，同時建議政府相關(guān)部門也要搭建高職院校參與社區(qū)教育的溝通平臺和完善學校師生參與社區(qū)教育活動的激勵機制。

[關(guān)鍵詞]高職院校 教育資源 激勵

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0043-01

1.高職院校開展社區(qū)教育的合理

1.1國際共識：學校與社區(qū)的合作

早在20世紀50年代，美國學者奧森提出，學校不應(yīng)是游離于社區(qū)的文化孤島，它應(yīng)主動與社區(qū)架設(shè)各種橋梁，致力于解決社區(qū)的問題。20世紀80年代末，在北京召開的面向21世紀教育國際研討會所提出的報告《學會關(guān)心：21世紀教育》進一步提出：“要想形成21世紀要求的學習，教育體制應(yīng)不同于目前的模式，可能其最重要的方面將是社會更多地參與學校和學校更多地參與社會?！?/p>

1.2國家政策推動

我們國家相當重視發(fā)展社區(qū)教育。從1988年上海最早出現(xiàn)的以“社區(qū)教育”冠名的地區(qū)組織開始，到1999年頒布的《面向21世紀教育振興行動計劃》提出“開展社區(qū)教育實驗工作”，再到2001年頒布的《全國教育事業(yè)第十個五年計劃》（教發(fā)[2001]33號）再次指出要繼續(xù)“擴大社區(qū)教育實驗工作”。教育部在2004年下發(fā)的《關(guān)于推進社區(qū)教育工作的若干意見》（教職成[2004]16號）又指出，社區(qū)教育要“立足社區(qū)、依靠社區(qū)、服務(wù)社區(qū)”；“面向社區(qū)居民開展內(nèi)容豐富、靈活多樣的教育培訓活動，提供全員、全程、全面的教育服務(wù)，努力滿足社區(qū)建設(shè)和社區(qū)居民的需求”，要求全國社區(qū)教育實驗區(qū)內(nèi)60%-80%以上的教育資源都要向社區(qū)居民開放。

1.3高職院校人才培養(yǎng)的需要

現(xiàn)在社區(qū)居民已經(jīng)成為社區(qū)教育的中心，開展社區(qū)教育活動不能只著眼學生的素質(zhì)了。但不可否認的是，學生通過在社區(qū)中開展品德教育、文化知識、勞動實踐、科技等志愿性服務(wù)活動，學生的組織協(xié)調(diào)能力、社會交往能力等得到很大的提高。對于高職院校的老師，也是所在學校自身人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。

1.4高職院校未來發(fā)展需要

20世紀70年代末，由于改革開放、社會經(jīng)濟發(fā)展需求，我國在一些大中城市開始試辦專科層次（2-3年）高職，主要為當?shù)嘏囵B(yǎng)第一線實用人才。1998年，我國高專和職業(yè)技術(shù)學院從1984年的82所增加到432所，在校生117萬人。1999年，高職高專院校得到空前更迅速的發(fā)展，許多中專學校也紛紛蛻變成為大專院校，到2009年，高職（專科）院校達到1207所，占了我國高等教育的半壁江山。

2.高職院?？捎糜谶M行社區(qū)教育活動的教育資源

2.1學科、專業(yè)資源

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，強調(diào)學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此高職院校的專業(yè)性、職業(yè)性很強，所授知識實用性高，與社會聯(lián)系緊密，而且其優(yōu)勢專業(yè)往往與學校所在地的產(chǎn)業(yè)有著密切的聯(lián)系，可以滿足社區(qū)各個年齡層次、各種職業(yè)人的教育需求，提升社區(qū)成員的職業(yè)技能。高職院校均設(shè)有基礎(chǔ)部，主要負責學生的思政教育，這部分的學科資源也可以很好的傳遞到社區(qū)中，促進社區(qū)的普法教育、社會道德教育、公民教育的開展。

2.2人力資源

高校人力資源包括教學人員、科研人員、管理人員、輔助人員四個部分，社會上其他行業(yè)相比，高校人力資源具有學歷層次高、智力密集的特點。高職院?？梢韵蛏鐓^(qū)教育活動輸送人力資源。

2.3物力資源

學校的物力資源主要包括學校的土地、房產(chǎn)、教學科研設(shè)備、后勤管理設(shè)備等固定資產(chǎn)。高校的禮堂、課室、操場、圖書館、實訓室等教育場地、教學設(shè)備均有較大規(guī)模和較好條件，但是在節(jié)假日、寒暑假基本上處于閑置狀態(tài)，不妨把這部分物力資源逐步從有條件到無條件地向社區(qū)民眾開放，實現(xiàn)資源共享。特別是圖書館，不僅可以考慮向社區(qū)居民開放借閱權(quán)限，還可以在里面定期舉辦知識文化活動。當然，高職院校的物力資源也是由于財力資源轉(zhuǎn)換來的，如實訓室等設(shè)備相當貴重，使用不當很容易損毀。開放高職院校的物力資源前，應(yīng)要明確社區(qū)與院校雙方的責任關(guān)系，社區(qū)要承擔相應(yīng)的風險，一旦出現(xiàn)非正常的場地或設(shè)備損耗，須有妥善的處理辦法。

3.如何使各種資源在社區(qū)教育活動發(fā)揮作用

3.1搭建高職院校參與社區(qū)教育活動的溝通平臺

高職院校雖身處社區(qū)當中，但與社區(qū)管理中心是兩個系統(tǒng)。在實際社區(qū)教育活動開展初期當中往往就存在著這種尷尬：老師個人想進社區(qū)調(diào)研，授課，學生想送戲、送服務(wù)進社區(qū)，但是卻不知從哪里下手，聯(lián)系哪方，如何取得社區(qū)方面的聯(lián)系。這種雙方的聯(lián)系溝通，靠個人的熟人關(guān)系顯然是不足的。因此，政府作為社區(qū)教育的倡導(dǎo)者和推動者，在合作的初級階段需要以文件或者活動等形式在高職院校和社區(qū)管理之間搭建對話的平臺。

其次，為避免出現(xiàn)資源浪費的現(xiàn)象，高職院校與社區(qū)合作期間也要保持密切和坦誠的聯(lián)系。如課程開發(fā)，文化活動的舉辦，高職院校必須事先做好調(diào)研，要清楚當?shù)厣鐓^(qū)居民組成結(jié)構(gòu)、地理特點等情況，抓住社區(qū)居民的最大需求，切不能“閉門造車”，并且事后做好評估反饋工作。

3.2建立參與社區(qū)教育活動的激勵機制

（1）把社區(qū)教育納入到科研課題內(nèi)容及教學工作量。對于高職院校教師，平時的工作量相當大。對于專業(yè)老師來說，日常工作并不輕松，主要是教學與科研活動這兩大塊，如果想在科研和教學上有所成就，就要投入很多精力和時間。在這樣的情況下，如何激勵老師投入到社區(qū)教育的管理、社區(qū)教育課程的開發(fā)講授，以及社區(qū)教育活動的籌劃組織等工作來？

（2）把社區(qū)教育納入到學生志愿服務(wù)系統(tǒng)。在高校里，社區(qū)教育活動通常是作為一種社會實踐活動，學生就算參加社區(qū)教育活動的積極性再高，組織能力再強，在學年的綜合測評上往往也只能得到很小分值的社會實踐加分。在唯考試分數(shù)至上的社會氛圍之下，或迫于家長壓力，或出于本身的功利心，不少學生會選擇盡量不參加這類“作用”不大的社會實踐活動，寧愿省些精力來爭取學習上好成績。