中職生不良心理特征及對(duì)策

徐宏　田偉龍

[摘要]本文就中職生的學(xué)習(xí)和心理現(xiàn)狀，闡述了中職生不良心理特征的表現(xiàn)形式并分析其成因，最后探討了消除中職生不良心理的措施。

[關(guān)鍵詞]中職生 不良心理 消除中職生不良心理的措施

[中圖分類號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0041-01

目前，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)仍存在誤區(qū)，中等職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象基本上是初中生中的“差生”，這些學(xué)生有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有的思想品德不良、行為不規(guī)范，其不良心理表現(xiàn)或心理障礙，影響著他們的健康成長。而中職生在校幾年，是他們身心迅速發(fā)展的時(shí)期，也是實(shí)施教育的最佳時(shí)機(jī)。本文就當(dāng)前中職生的不良心理特征作一些分析和探討，尋求相應(yīng)的對(duì)策，引導(dǎo)他們健康地成長。

1.不良心理特征的表現(xiàn)形式

1.1好奇心強(qiáng)，自控能力差

中職生正值精力旺盛，活潑好動(dòng)的年齡階段，他們對(duì)外部世界、成人社會(huì)和新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，行為驅(qū)動(dòng)的好奇性、情緒變化的沖動(dòng)性、思想認(rèn)識(shí)的片面性，極易導(dǎo)致這部分學(xué)生行為舉止的盲目性，往往在某些關(guān)鍵時(shí)候，經(jīng)不住引誘，控制不住自己，甚至訴諸武力等不正當(dāng)手段發(fā)泄和解決。

1.2心理脆弱，自卑心理重

部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，存在自卑心理，他們總認(rèn)為自己一無是處，干什么都不行，再努力也是白費(fèi)功夫，改變不了自己在老師、同學(xué)中的“差生”印象。

1.3獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，易產(chǎn)生逆反心理

中職生獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，開始對(duì)社會(huì)生活中出現(xiàn)的和書本上遇到的各種問題，用自己的知識(shí)觀點(diǎn)來思考，用批判的眼光來審視老師和家長的教誨。由于思維不完全成熟，加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上易產(chǎn)生片面性，看問題易偏激，喜歡鉆牛角尖，易產(chǎn)生逆反心理。

1.4自尊心強(qiáng)，易產(chǎn)生妒忌心理

有些中職生自尊心很強(qiáng)，忌諱老師的批評(píng)，又不嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，時(shí)常把自己放在教育者的對(duì)立面，對(duì)人好責(zé)備、猜疑，不甘心自己的失利，也容不下別人的成功，為了取得心理上的平衡，往往暗中拆臺(tái)，甚至做出不道德的行為。

1.5性格孤僻，自我中心色彩濃

有些學(xué)生自我封閉嚴(yán)密，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，常處于孤單寂寞，沉溺于憧憬的心理狀態(tài)；而有些學(xué)生則過分地關(guān)心自己，過分地強(qiáng)調(diào)自己的感情，愛夸張，好炫耀，喜歡引人注意，表現(xiàn)出濃厚的自我中心色彩。

2.不良心理形成的原因

2.1家庭教育不當(dāng)

家長是學(xué)生的第一任老師，家長的言行及其對(duì)社會(huì)事物的評(píng)價(jià)等時(shí)刻影響著學(xué)生的心理。有的家長抽煙喝酒、打牌賭博等品行不端，有的家長對(duì)子女過分溺愛袒護(hù)，有的家長教育方法簡(jiǎn)單粗暴，這都在無形中使學(xué)生形成不良的心理。還有的家長對(duì)孩子要求很低，認(rèn)為只要孩子在學(xué)校不打架鬧事、不出現(xiàn)重大事故、不被學(xué)校開除，他們就滿意了，導(dǎo)致這些學(xué)生沒有任何壓力和動(dòng)力，在學(xué)校隨波逐流，得過且過。

2.2社會(huì)的不良影響

隨著學(xué)生年齡的增長，接觸事物的增多，社會(huì)上存在的拜金主義、享樂主義、急功近利的思想，都時(shí)刻侵蝕著部分學(xué)生的思想意識(shí)。再加上社會(huì)上普遍認(rèn)為職校生不如高中生，即使學(xué)習(xí)再好，將來還是從事一線工作，社會(huì)地位低、待遇差，使他們自己也認(rèn)為沒什么好前途。

2.3學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，存在自卑自棄

中職生在中學(xué)時(shí)往往就成績(jī)不理想或行為不規(guī)范，經(jīng)常受老師、家長批評(píng)和同學(xué)輕視，在他們心中產(chǎn)生了“我不行”、“我很差”的心理陰影。他們帶著中考失利的無奈心理進(jìn)入中職學(xué)校，對(duì)全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來就更費(fèi)力；再加上部分家長對(duì)孩子失去希望，這無形中誘發(fā)了學(xué)生的自棄心理。

2.4學(xué)校教育方法不當(dāng)

學(xué)校教育仍停留在傳統(tǒng)模式上，缺乏個(gè)性化教育，以考試成績(jī)衡量學(xué)生的優(yōu)劣，缺乏對(duì)學(xué)生的感情關(guān)懷和鼓勵(lì)；有些老師照本宣科，毫無新意，不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，班主任年輕化，經(jīng)驗(yàn)積累不夠，有些老師對(duì)學(xué)生不是積極地啟發(fā)和疏導(dǎo)，而是消極地防范和限制。凡此種種，勢(shì)必釀成學(xué)生在學(xué)習(xí)和心理上表現(xiàn)出懶散、厭學(xué)、精神不振甚至對(duì)抗等現(xiàn)象。

3.消除中職生不良心理的措施

3.1更新教育觀念，建立良好的師生關(guān)系

教師要把學(xué)生看作能夠相互平等交流溝通的朋友，專心聽取學(xué)生發(fā)表意見，不輕率地對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)橫加指責(zé)，對(duì)學(xué)生胸懷坦白，真誠相見，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上體會(huì)、認(rèn)識(shí)學(xué)生的觀點(diǎn)和行為。

3.2更新教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)內(nèi)容上，緊跟時(shí)代變化，選擇學(xué)生所需要的、能學(xué)會(huì)的，使他們逐漸產(chǎn)生興趣。在教學(xué)方法上，積極采用電化教學(xué)、多媒體課件教學(xué)、分組教學(xué)、情景教學(xué)等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3開展豐富多彩的養(yǎng)成教育活動(dòng)

學(xué)校要充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的職能作用，創(chuàng)新活動(dòng)形式，積極開展適合中職學(xué)生自身特點(diǎn)的各種活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予肯定和贊揚(yáng)，讓他們得到“成功體驗(yàn)”，為他們養(yǎng)成自尊、自愛、自強(qiáng)、自立的品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

3.4引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折，培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)毅力

通過主題班會(huì)、討論會(huì)、名人對(duì)挫折態(tài)度的事例等提高學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，使他們明白，受挫折是現(xiàn)實(shí)生活中的正?，F(xiàn)象，要在正視挫折的基礎(chǔ)上，對(duì)挫折作好充分的心理準(zhǔn)備。

3.5開展心理健康教育和法制教育

學(xué)校和老師應(yīng)將心理健康知識(shí)貫穿于教學(xué)過程之中，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己，學(xué)會(huì)辯證地看問題，教育學(xué)生自信自強(qiáng)、學(xué)會(huì)交往與合作。學(xué)校應(yīng)定期舉辦講座，對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行心理健康教育；開辦心理咨詢室，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)；有計(jì)劃地開展法制教育講座，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。

總之，中職學(xué)生的教育任重道遠(yuǎn)，作為學(xué)校和老師，我們不僅要把學(xué)生管住和管好，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握必要的專業(yè)知識(shí)和技能，還要采取科學(xué)的方法，使學(xué)生心理健康發(fā)展。也只有這樣，他們才能成為對(duì)國家和社會(huì)有用的人。