論獨立學院應用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式研究

劉金萍

(吉林建筑工程學院城建學院，長春 130111)

1 獨立學院現(xiàn)狀

1．1 獨立學院現(xiàn)狀

2008年4月1日，教育部施行《獨立學院設(shè)置與管理辦法》，明確了獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，進一步提高了獨立學院的辦學門檻．獨立學院是普通高校的優(yōu)勢辦學資源與優(yōu)質(zhì)社會資本互相結(jié)合，形成的民辦高等教育機構(gòu)．為應對改制后學院的生存與發(fā)展，全國315所獨立學院都樹立“以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展”的辦學理念，提出“培養(yǎng)應用型人才”的辦學定位．

1．2 獨立學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀

由于各獨立學院開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在專業(yè)建設(shè)的定位和教育模式上存在差異，造成了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式良莠不齊;近年來的高校擴招，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生規(guī)模迅速擴大，并且成為全國現(xiàn)有各專業(yè)擴招中增速最快的專業(yè)之一．全國60%以上的獨立學院均設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)．從目前招生情況看，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生人數(shù)在獨立學院中所占比重較大，學生數(shù)量上也同樣占較大比重;在當今日益激烈的競爭形勢下，有些藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的現(xiàn)狀卻不盡人意，具體表現(xiàn)在缺乏實際工作能力，缺乏持續(xù)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力同質(zhì)化，團隊意識欠缺等．藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生走向工作崗位后，之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，與擴招后生源素質(zhì)下降、教育資源日趨緊張不無關(guān)系，但最重要的原因還是在校期間接受的實踐訓練太少，缺乏應有的技能訓練，導致實踐經(jīng)驗不足，在工作中難以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢．

基于上述，開設(shè)高質(zhì)量、有特色的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對獨立學院提出了新的任務和要求，迫使其在教學手段、教學方法等方面進行改革，因此制定適應現(xiàn)代教育發(fā)展的人才培養(yǎng)方案是當前頭等大事．本文主要是針對獨立學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，為學生構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其實現(xiàn)方式等方面進行探討．

2 獨立學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生群體特點分析

2．1 基礎(chǔ)知識相對薄弱，專業(yè)能力較強

由于獨立學院的高考錄取分數(shù)線平均低于二本，獨立學院學生的高中基礎(chǔ)知識總體表現(xiàn)相對較差，知識的系統(tǒng)性較差，偏科現(xiàn)象較嚴重，對部分科目有比較明顯的抵觸情緒，課堂學習效率不高．尤其藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生，更多是因為文化成績稍弱未考入一本、二本高等學府，但在專業(yè)成績上尤其突出，專業(yè)基礎(chǔ)功底扎實，手繪表現(xiàn)能力較強，這批學生的到來為獨立學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)帶來了新的思考［1］．

2．2 個性突出，具有較強的自我意識

獨立學院學生大多是獨生子女，目前普遍為1985年后出生，有著顯著的時代性．在生活和學習等方面表現(xiàn)為個性強烈，自我意識很強．參加集體活動時，在遵守紀律方面表現(xiàn)較差，部分學生自由散漫，以自我為中心．而對于獨立學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生個人性格來說，多為性格活潑開朗，具有敏銳觀察能力，豐富的想象力，以及熟練的表達能力．

2．3 家庭條件較優(yōu)越，綜合素質(zhì)強

獨立學院的學費較高，進入其中學習的學生普遍家庭條件較好，生活充裕．他們能夠接受到更多的自己感興趣的事物，因此有更多的機會了解社會，參與文化、藝術(shù)及科技等方面的活動，對新事物的接受能力較強，尤其在活動能力、動手能力、組織協(xié)調(diào)能力和交際能力等方面表現(xiàn)出較強的意識和潛力;此外，大部分學生在小學和初中時期，接受過特長教育，思維敏捷，文藝表演方面的能力出眾，因此學生普遍在社會適應能力、表現(xiàn)力、交往能力上的優(yōu)勢突出．

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學習具有學習資料的形象性、專業(yè)知識更新的快速性、知識的前沿性、強調(diào)專業(yè)活動的創(chuàng)造性、專業(yè)創(chuàng)作與社會經(jīng)濟聯(lián)系的密切性等特點．藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐性的特點十分突出，藝術(shù)設(shè)計的職業(yè)特點也決定了它的實踐性要求．因此，構(gòu)建一套科學的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是獨立學院工作者的職責．

3 獨立學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3．1 積極優(yōu)化教學模式

積極調(diào)整教學模式，重新定位教師與學生的角色．培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的設(shè)計人才須從創(chuàng)新思維培養(yǎng)入手，因此確立學生積極主動的學習地位，教師真正成為創(chuàng)意思維構(gòu)建的啟發(fā)者和促進者．改變傳統(tǒng)的知識傳授過程對學生“灌”“壓”“束”的填鴨式做法，以及理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，采用啟發(fā)式、體驗式、討論式等師生互動教學方法，積極引導學生尋找設(shè)計中存在的各種矛盾，學生們更多的是要在學習中感悟，并通過教師及身邊同學的啟發(fā)，獲得靈感進行設(shè)計，從而一定程度上減少學生設(shè)計過程中繞彎路等弊端．

3．2 積極優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

在專業(yè)課程的設(shè)置上，不能像綜合性院校一樣追求大而全，缺少個性的課程設(shè)置造成了獨立學院設(shè)計類專業(yè)學生理論基礎(chǔ)薄弱、動手能力不強、創(chuàng)新素質(zhì)缺乏．因此，不能在培養(yǎng)目標不明確的情況下強調(diào)“全才”的引導，應強調(diào)實用性課程的開設(shè)．如大學一年級課程中開設(shè)計算機輔助設(shè)計類相關(guān)課程(Photoshop、Illustrator、AutoCAD等軟件)，不僅可熟練掌握軟件工具的操作使用，而且進一步促進其設(shè)計能力水平的提升;高年級開設(shè)實踐性、針對性強的設(shè)計課程，逐漸開始涉及一些工作量較大、專業(yè)針對性較強、與社會關(guān)聯(lián)緊密的大中型專項課題，主要培養(yǎng)學生對問題的解讀能力、知識的遷移能力、組織合作能力及電腦表現(xiàn)技能等．同時加強設(shè)計理論課程的學習，提高學生的設(shè)計修養(yǎng)水平［2］．

3．2．1 開展設(shè)計競賽教學

對于獨立學院設(shè)計類專業(yè)的學生，應該一方面鼓勵他們參加國家級、省級的設(shè)計競賽;另一方面也應該多舉辦一些校級、院級的設(shè)計競賽，使學生既能有所收獲，又不致于影響自信心．鼓勵學生參加國家級、省級的設(shè)計競賽同時，也聯(lián)合一些設(shè)計企業(yè)開展行業(yè)級、校級、院級的設(shè)計競賽，并安排了專門的指導教師．通過競賽的活動的開展，使學生的設(shè)計能力得到提升，更加增強了自信心［3］．

3．2．2 開展設(shè)計公司實際項目教學

在條件允許的情況下，把課程作業(yè)和社會應用相結(jié)合．接觸企業(yè)，將企業(yè)項目或課題引入到課堂中，通過對實際工程項目的設(shè)計訓練，學生的學習積極性會得到提高．把設(shè)計公司項目提供給學生作為課程練習，學生完成課程任務的同時也能夠得到社會實踐機會．課程作業(yè)若被采用，則可以樹立學生創(chuàng)作信心，提高學生自身的實踐技能．在社會競爭強烈的情況下取得優(yōu)異成績的學生，可以更多地引起用人單位的注意．

3．2．3 組織設(shè)計交流活動教學

設(shè)計能力的提高很大一方面要通過不斷的交流學習，而課堂的學習對學生交流能力的培養(yǎng)有限．建議以學生為主體，通過學生專業(yè)社團定期地舉辦一些設(shè)計交流活動，將各類設(shè)計專業(yè)各年級學生中的優(yōu)秀設(shè)計作品展覽出來，而他們自己作為講解員對作品進行介紹;還可開展設(shè)計演講比賽、設(shè)計辯論賽等活動．通過這些設(shè)計交流活動可以使不同年級、不同設(shè)計專業(yè)的學生得到充分地交流，讓其在與同齡人溝通中開闊自己的眼界，鍛煉自己的能力;最后每門課程結(jié)束后，要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生舉行作品交流匯報展覽，基本上做到每周一小展、每月一中展、每學期一大展，極大地豐富了學院的學術(shù)氛圍［4］．

3．3 積極優(yōu)化教學資源

3．3．1 教材及優(yōu)秀課件

教材方面，面對新世紀，教師一定要把在教學中總結(jié)的經(jīng)驗、最優(yōu)秀的設(shè)計案例和個人的設(shè)計實踐成果轉(zhuǎn)化為為學生服務的科研成果，同時，結(jié)合國內(nèi)外的最新專業(yè)資料一起整理成教案，把理論講授和實戰(zhàn)案例相結(jié)合，根據(jù)教學要求對實驗教材進行立項，建立自己的實驗指導教材體系．

教學資源的缺乏是獨立學院普遍存在的問題，這要求每個藝術(shù)設(shè)計教師不斷提高自己，更新、豐富設(shè)計知識．在教學過程中多總結(jié)經(jīng)驗，多做教學交流，特別是對優(yōu)秀課件應進行定期性相互討論學習．優(yōu)秀課件的制作一方面可以提高教師應用多媒體教學手段的能力，另一方面對于促進教學常規(guī)的落實、教學過程的規(guī)范，教學方法的改進，課堂教學質(zhì)量的提高等方面均有所幫助．例如，可以鼓勵學校教師積極參加各種級別多媒體課件比賽，充分調(diào)動廣大教師的積極性，督促教師尤其是青年教師端正教學態(tài)度，熟悉教學業(yè)務．通過活動的開展，促進了老師們更深入地開展教學研究，對教研活動的深入開展起到了積極的推動作用．

3．3．2 建立院校間定期教科研交流以及校外實踐教學基地

各兄弟院校之間應該建立長期合作關(guān)系，可以適當邀請一些在學術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界有影響的學科或?qū)W術(shù)帶頭人、設(shè)計公司首席設(shè)計師等作為本專業(yè)的客座教授，定期邀請他們來學校開辦學術(shù)講座，將前瞻性的學術(shù)理論、最前沿的業(yè)界動態(tài)、最新的經(jīng)典作品、最新的創(chuàng)意思維、最新的施工工藝等理論與實踐知識傳授給學生，對豐富獨立學院教師與學生的創(chuàng)意思維和實踐能力的提高均大有幫助．

建立校外實踐教學基地是提供師生掌握行業(yè)信息、拓展實踐技能的重要渠道．獨立學院與設(shè)計公司、企業(yè)建立長期的合作，建立校外教學實踐基地，為學生畢業(yè)實習、項目實踐等提供良好的條件．

3．3．3 建立校內(nèi)設(shè)計工作室

對于獨立學院的設(shè)計類專業(yè)來說，現(xiàn)代設(shè)計類專業(yè)學生設(shè)計能力培養(yǎng)的常用模式——“包豪斯作坊教學”的教學模式絕對是值得借鑒的．包豪斯建立了“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合”的現(xiàn)代設(shè)計教育體系，提出“工廠學徒制”，課堂又是供學生各門課程實習所用的車間，作坊教學不但可以使學生掌握各種生產(chǎn)技術(shù)、技能，在一定程度上提高學生的實際動手能力，而且使教學的成果直接以產(chǎn)品的方式展現(xiàn)，通過社會這個渠道使教學的成果產(chǎn)生經(jīng)濟效益．

考慮到獨立學院設(shè)計類專業(yè)學生的特點，可根據(jù)獨立學院設(shè)計類專業(yè)的共性和個性，設(shè)立兩類工作室．一類是訓練學生學科基礎(chǔ)技能的工作室．該工作室可用來集中訓練設(shè)計中的“硬件能力”，對學生的手繪技能和電腦技能進行強化訓練;另一類是按照各類設(shè)計專業(yè)的特點設(shè)立的綜合工作室，聘請企業(yè)專家、學院教授為負責人，輔以若干年輕教師，選拔設(shè)計能力比較突出的學生進入其中進行集中式的學習．在工作室中引入合作機制，對學生采用集中匯報和分組輔導等形式來強化知識技能的綜合應用．這種工作室的競爭體制有利于激發(fā)學生學習的內(nèi)動力和競爭意識．

4 結(jié)語

21世紀是充滿挑戰(zhàn)和希望的時代，為適應新經(jīng)濟對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求，獨立學院的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式應不斷完善．最終實現(xiàn)為社會塑造出一批有競爭性、創(chuàng)造性、探險性、懂得社會和市場經(jīng)濟的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)目標．

［1］ 房文娟，何如海．基于獨立學院學生特點的教學管理研究［J］．安徽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2009(2):92－93．

［2］ 趙忠鼎，曾千紅．論獨立學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］．科技信息(人文)，2009(6):107．

［3］ 陳英．獨立學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)構(gòu)建多元化實踐教學模式的探索［J］．包裝世界，2009(3):64．

［4］ 張合平，劉樂嘉，戴向東．獨立學院設(shè)計類專業(yè)學生設(shè)計能力培養(yǎng)的探討［J］．當代教育論壇，2009(8):83－84．