淺談電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革——以淮南聯(lián)合大學(xué)為例

胡晶晶

（淮南聯(lián)合大學(xué)機(jī)電系， 安徽 淮南232001）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)中重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的主要教學(xué)形式，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)研究能力的有效途徑，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)理論、方法、技能的培養(yǎng)，改變單純驗(yàn)證理論的做法，使實(shí)驗(yàn)課與理論課彼此相互補(bǔ)充。因而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量一直是廣大教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員長(zhǎng)期所探討的課題。

一 目前電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷

實(shí)驗(yàn)軟硬件設(shè)施的缺乏。目前隨著入學(xué)人數(shù)的增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源日益緊張。要采用有限的設(shè)備培養(yǎng)大批量學(xué)生的動(dòng)手能力，面臨著諸多困難，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備更新速度較慢，無(wú)法滿(mǎn)足日常培訓(xùn)的要求。另一方面師資配比不合理，出現(xiàn)單一實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師帶大組的現(xiàn)象，減少了學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)課程安排的不合理?？萍嫉倪M(jìn)步導(dǎo)致了理論、技術(shù)、工藝的不斷更新，這需要我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟上最新的工藝生產(chǎn)實(shí)際情況。目前所采用的實(shí)驗(yàn)教程與教學(xué)大綱內(nèi)容枯燥過(guò)時(shí)，教學(xué)方式機(jī)械，一方面無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際的實(shí)訓(xùn)要求；另一方面不能有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生的厭學(xué)，不利于實(shí)踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)室管理章程不合理。實(shí)驗(yàn)室管理缺乏科學(xué)管理章程，儀器的使用與維護(hù)保養(yǎng)效率低下，這進(jìn)一步限制了有效的利用現(xiàn)有的資源培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

二 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)改革措施

（一）加大實(shí)驗(yàn)室軟硬件的投入

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是學(xué)院有序開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要保障，為此應(yīng)學(xué)院結(jié)合自身的特色，不斷加大資金投入進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的軟硬件建設(shè)，近年來(lái)建立了電工實(shí)訓(xùn)室、電子實(shí)訓(xùn)室、智能樓宇實(shí)驗(yàn)室、自控與傳感實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、多媒體實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施。選拔一批動(dòng)手能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的理論課教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作，同時(shí)組織短期培訓(xùn)進(jìn)修、在崗自學(xué)等形式以提高教學(xué)人員的實(shí)踐技能。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由給學(xué)生提供一個(gè)自由的氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。利用業(yè)余時(shí)間收集、整理種類(lèi)繁多的電工電子元器件，放在實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生觀摩，使學(xué)生能接觸到形形色色的電子元器件實(shí)物。這無(wú)疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在注重學(xué)生的觀察力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與智力因素的培養(yǎng)外，還要注重開(kāi)發(fā)每位學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，為此，我們力圖將一些原理性知識(shí)以直觀、生動(dòng)的現(xiàn)象展示出來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)，它還能以特有的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）改革實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮大學(xué)生思維敏捷、活躍的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其大膽構(gòu)思、大膽設(shè)想的潛能。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，可以介紹一些中小規(guī)模的電路讓學(xué)生自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)。例如：在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些“血型檢測(cè)電路”“紅綠燈電路”。在完成設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間查資料、相互討論，從而調(diào)動(dòng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性，并且在一定時(shí)間內(nèi)提供空閑實(shí)驗(yàn)室、空閑元器件供學(xué)生運(yùn)用，這樣他們拓寬了視野，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的領(lǐng)會(huì)。在每學(xué)期結(jié)束時(shí)引入課程設(shè)計(jì)，采用實(shí)踐性強(qiáng)的器材，例如“慧魚(yú)”軟件，讓學(xué)生充分發(fā)揮動(dòng)手能力，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用進(jìn)去，既可刺激學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，還訓(xùn)練了學(xué)生通過(guò)自己的努力掌握獲得新知識(shí)的方法。

（四）結(jié)合技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

利用目前高等教育領(lǐng)域中，每年各種技能大賽開(kāi)展的如火如荼的局面，將電工電子類(lèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作為參與者的必備技能加以培訓(xùn)。

將電工電子納入技能大賽訓(xùn)練平臺(tái)。技能大賽選手在訓(xùn)練的時(shí)候不光是僅僅圍繞大賽任務(wù)指導(dǎo)書(shū)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突擊訓(xùn)練，而是系統(tǒng)化的從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能開(kāi)始，逐步鍛煉其動(dòng)手能力，然后再針對(duì)技能大賽的任務(wù)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在平時(shí)課堂上，設(shè)計(jì)一些對(duì)抗或競(jìng)賽環(huán)節(jié)，對(duì)每一個(gè)參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的同學(xué)，均培養(yǎng)起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)器學(xué)習(xí)欲望。利用技能大賽將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行有機(jī)融合。利用技能大賽的任務(wù)要求，從整個(gè)項(xiàng)目完整性出發(fā)，詳細(xì)向?qū)W生講解各門(mén)課程在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中是如何銜接成一個(gè)有機(jī)成體的。

（五）引入項(xiàng)目化教學(xué)方案

隨著高等教育的改革，項(xiàng)目化教學(xué)是最近研究的熱點(diǎn)之一。經(jīng)過(guò)大量的研究和實(shí)踐表明，項(xiàng)目化教學(xué)可以很好的將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能有很大的幫助。

項(xiàng)目化教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)際應(yīng)用融為一個(gè)有機(jī)整體的教學(xué)方法。在電工電子課程領(lǐng)域，理論和實(shí)驗(yàn)體系相對(duì)比較完善，最關(guān)鍵的是實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，雖然電工電子在實(shí)際應(yīng)用中非常廣泛，但是有的產(chǎn)品用到知識(shí)非常艱深，有的產(chǎn)品和其他領(lǐng)域的知識(shí)交叉的太多，學(xué)生很難理解，這就造成無(wú)法完成整個(gè)項(xiàng)目。在實(shí)踐過(guò)程中，我們分析了大量的電工電子應(yīng)用實(shí)例，選擇一些常用的、通俗易懂的小型項(xiàng)目作為載體，既保證能夠涉及大部分電工電子課程的知識(shí)點(diǎn)，又保證大部分同學(xué)能夠完成整個(gè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本素質(zhì)。

在項(xiàng)目化教學(xué)中，選取穩(wěn)壓電路、聲控電路和數(shù)字鐘進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，按照每個(gè)項(xiàng)目在實(shí)際應(yīng)用中的要求，分析電路需求、查找功能模塊、選擇電路元件、分析元器件原理及性能參數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路，并搭建實(shí)驗(yàn)電路，檢驗(yàn)電路功能。在整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)中，教師始終以引導(dǎo)和指導(dǎo)貫穿整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程，讓學(xué)生去主動(dòng)思考和自行動(dòng)手實(shí)踐，區(qū)別于以往教師主動(dòng)講解，學(xué)生被動(dòng)接受的授課過(guò)程。從項(xiàng)目化教學(xué)的效果來(lái)看，最顯著的作用就是學(xué)生獨(dú)立思考能力在提高，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以往要高很多。

（六）建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室

目前大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室仍然是封閉型的實(shí)驗(yàn)室，只針對(duì)所開(kāi)設(shè)的課程服務(wù)，導(dǎo)致課后學(xué)生很難充分利用實(shí)驗(yàn)室資源來(lái)提高自己的技能。因此，建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室是大勢(shì)所趨。但是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室最主要的問(wèn)題是管理問(wèn)題。在課余時(shí)間讓學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室，無(wú)疑對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理提出很高的要求，并且在設(shè)備損壞和耗材使用上肯定會(huì)增加實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)支出。在此情況下，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室改革中采取了折中的辦法，即不全部開(kāi)放整個(gè)實(shí)驗(yàn)室，而是開(kāi)放部分實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在課余交由學(xué)生會(huì)或?qū)I(yè)社團(tuán)來(lái)管理，開(kāi)放的部分為不太容易損壞的設(shè)備，以及對(duì)管理的學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的管理培訓(xùn)，建立規(guī)范的管理制度，確保使得損壞和耗材使用在可控的范圍內(nèi)。

（七）依托學(xué)院電子創(chuàng)新協(xié)會(huì)進(jìn)行改革

參與協(xié)會(huì)日常興趣活動(dòng)，對(duì)其提供設(shè)備支持和理論指導(dǎo)；舉行電工電子類(lèi)技能比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并且通過(guò)比賽選拔動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的學(xué)生，作為參加學(xué)院或更高級(jí)別技能大賽的預(yù)備選手；讓社團(tuán)參與開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的日常管理。在教職工下班后開(kāi)放部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地共學(xué)生業(yè)余訓(xùn)練；舉辦一些專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教師講解電工電子方面的前沿知識(shí)和相關(guān)高新技術(shù)。這樣可以大大提高電工電子實(shí)驗(yàn)室的利用率，拉進(jìn)教師和學(xué)生之間的距離，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力，提高社團(tuán)的專(zhuān)業(yè)性和凝聚力。通過(guò)協(xié)會(huì)舉辦的技能比賽，學(xué)生的參與面很廣，積極性比較高，對(duì)學(xué)院的技能大賽可以起到很好的促進(jìn)作用。

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