項(xiàng)目教學(xué)法對專業(yè)教師的素質(zhì)要求

李 紅，許修路

（淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程管理系， 安徽 淮南232001）

高職造價(jià)專業(yè)是為工程施工管理的企事業(yè)單位培養(yǎng)造價(jià)管理與控制的應(yīng)用型技術(shù)人才。該專業(yè)的主干課程具有較強(qiáng)的政策性、規(guī)范性和應(yīng)用性，要求專業(yè)教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能水平和職業(yè)素質(zhì)為目的，通過 “理實(shí)一體化”的教學(xué)模式來確保理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐證明，采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的基本原則，保證專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，專業(yè)教師具有關(guān)鍵作用，教學(xué)效果的好壞與專業(yè)教師的素質(zhì)有很大關(guān)系，但是，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法對專業(yè)教師從思想觀念到專業(yè)技能都提出了更高的要求。

一 項(xiàng)目教學(xué)法對專業(yè)教師思想觀念的要求

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高職是以培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才為目的，這是高職的特色和生命所在，高職造價(jià)專業(yè)尤其如此。工程造價(jià)專業(yè)崗位群的職業(yè)素質(zhì)與知識技能主要包括“工料測算能力”、“繪圖與識圖能力”和“造價(jià)編制與管理能力”，這三大能力的培養(yǎng)要求造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)必須以學(xué)生為中心，以專業(yè)崗位能力為核心。因此，專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)施過程中必須要樹立以工程項(xiàng)目為載體、以造價(jià)的具體工作過程為導(dǎo)向的新觀念，由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)定能力目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過營建職業(yè)氛圍，創(chuàng)設(shè)工作情境，學(xué)生自主解決問題，專業(yè)教師給予必要的指導(dǎo)和幫助來達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生技能水平和職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)目的。

（二）注重教學(xué)效果，轉(zhuǎn)換扮演角色

高職造價(jià)專業(yè)的應(yīng)用性、職業(yè)性特點(diǎn)，決定了專業(yè)教學(xué)必須針對造價(jià)職業(yè)崗位加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這就要求教學(xué)過程中教師和學(xué)生的積極雙向互動(dòng)，教師應(yīng)能根據(jù)不同教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中分別以咨詢員、伙伴、朋友、導(dǎo)演等角色出現(xiàn)在學(xué)生中，注重學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)入階段，專業(yè)教師以咨詢員的身份提供學(xué)生完成教學(xué)項(xiàng)目必備的相關(guān)材料，包括知識、信息、解決問題的方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)；在實(shí)施階段，專業(yè)教師是導(dǎo)演和伙伴，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境分派角色，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，努力提高教學(xué)效果；在總結(jié)階段，教師是裁判員和朋友，對項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，分析過程中的問題和不足，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

二 項(xiàng)目教學(xué)法對專業(yè)教師教學(xué)能力的要求

（一）把握專業(yè)動(dòng)向，適時(shí)更新專業(yè)知識

建筑行業(yè)的快速發(fā)展以及工程造價(jià)管理制度、理論及方法的變革，未來需要的工程造價(jià)專業(yè)人才應(yīng)是具備工程、經(jīng)濟(jì)及管理知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。這就要求專業(yè)教師必須關(guān)注行業(yè)的動(dòng)態(tài)變化，緊跟時(shí)代需要，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷地更新知識，掌握實(shí)用的專業(yè)知識與技能以及相應(yīng)的教學(xué)方法，保證所學(xué)與所用的對接。

（二）落實(shí)角色認(rèn)知，提升實(shí)踐應(yīng)用能力

基于高職造價(jià)專業(yè)的專業(yè)特性，專業(yè)教師必須具備過硬的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用技能，這就要求專業(yè)教師要更多地深入企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)，不斷提升職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力，成為真正意義上的“雙師型”。要給學(xué)生“一碗水”，教師必須有“一桶水”。專業(yè)教師要在了解造價(jià)崗位素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，掌握實(shí)際的操作技能，并能根據(jù)教學(xué)需要選擇具有典型意義的工作任務(wù)作為教學(xué)項(xiàng)目，在實(shí)施過程中把理論知識和實(shí)踐知識有機(jī)結(jié)合，以完成在一定專業(yè)理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）探索教學(xué)思路，提高項(xiàng)目研究能力

為了確保項(xiàng)目教學(xué)所學(xué)和所用的一致性，提高教學(xué)效果，專業(yè)教師要不斷提高項(xiàng)目研究能力。在項(xiàng)目教學(xué)法下，專業(yè)教師應(yīng)從造價(jià)就業(yè)崗位的工作任務(wù)、職業(yè)技能要求和企業(yè)文化職業(yè)行為分析出發(fā)，完成技能行動(dòng)領(lǐng)域的歸納，再進(jìn)一步轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體內(nèi)容，最后完成構(gòu)建課程體系的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“以項(xiàng)目為核心”的教學(xué)方法與行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)結(jié)合。這就要求專業(yè)教師要以崗位用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的課程整合和開發(fā)，能將教學(xué)項(xiàng)目下的具體目標(biāo)分解落實(shí)，并通過正確的教學(xué)方法予以實(shí)現(xiàn)。

如在《建筑工程概預(yù)算與造價(jià)控制》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，以工程造價(jià)形成全過程為主線，按照預(yù)算編制的行動(dòng)過程將某一建筑工程項(xiàng)目分解設(shè)計(jì)成建筑工程定額計(jì)價(jià)、工程量清單計(jì)價(jià)、工程結(jié)算與決算、造價(jià)軟件應(yīng)用和工程造價(jià)的審查五大教學(xué)模塊，每一模塊又細(xì)分為若干個(gè)子項(xiàng)目，形成教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)體系，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法。

（四）統(tǒng)籌教學(xué)資源，提升專業(yè)教學(xué)能力

針對工程造價(jià)行業(yè)發(fā)展需要，以完成造價(jià)員職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力素質(zhì)要求為出發(fā)點(diǎn)，以造價(jià)員職業(yè)資格考試大綱為基本依據(jù)，在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要對每個(gè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)處理。要求專業(yè)教師能以工程造價(jià)管理與控制實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的要求，按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和方法，并能根據(jù)工程造價(jià)行業(yè)新知識、新工藝、新技術(shù)的要求對教材內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)增刪。同時(shí)，通過開發(fā)多媒體課件、典型工程案例、學(xué)習(xí)指南、講義、單項(xiàng)及綜合技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)等教學(xué)資源，為項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。

（五）強(qiáng)化專業(yè)協(xié)作，具備團(tuán)隊(duì)合作能力

造價(jià)專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，涉及工程技術(shù)、投資經(jīng)濟(jì)、招投標(biāo)與合同、施工項(xiàng)目管理、建筑材料、造價(jià)管理與控制等多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)教師無法完成如此多學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)法下，要求專業(yè)教師在對崗位能力進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和安排。要求專業(yè)教師既要熟練掌握本學(xué)科的專業(yè)知識與技能，還要了解相關(guān)學(xué)科的知識與技能，能夠溝通和協(xié)調(diào)，與不同專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)教師協(xié)作共同完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。

（六）實(shí)現(xiàn)學(xué)用對接，具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能力

學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情的基本保障。造價(jià)專業(yè)教師應(yīng)深入研究造價(jià)員崗位的工作任務(wù)及工作過程，以完成典型工程任務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)對課程內(nèi)容重構(gòu)、序化，設(shè)計(jì)出能夠承載所確定的學(xué)習(xí)任務(wù)和訓(xùn)練任務(wù)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境應(yīng)能較好地融合相關(guān)知識和技能，較好地施展教學(xué)手段和方法，具有高仿真性和可操作性，實(shí)現(xiàn)學(xué)既能用。

以《建筑工程概預(yù)算與造價(jià)控制》課程為例，從造價(jià)員職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)分析入手設(shè)計(jì)出“建筑工程定額計(jì)價(jià)、工程量清單計(jì)價(jià)、工程結(jié)算與決算、造價(jià)軟件應(yīng)用、造價(jià)審查”五個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別代表了土建造價(jià)員崗位的五個(gè)典型工作，它們又各自包含了若干個(gè)具體的工作（子情境），這些工作是從工作崗位眾多的實(shí)際工作中提煉出來的，能夠承載所確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容。

（七）保證項(xiàng)目實(shí)施，擁有教學(xué)組織能力

項(xiàng)目教學(xué)法的開放性、實(shí)踐性，使得教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生較多的不確定及不穩(wěn)定性因素，諸如教學(xué)進(jìn)度與知識體系教學(xué)不一致，學(xué)生活動(dòng)范圍超越傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂教室，工程現(xiàn)場的局限性，實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足等，這些因素增加了教學(xué)工作的難度，要求專業(yè)教師具備相應(yīng)的教學(xué)組織和掌控能力，能夠?qū)赡艹霈F(xiàn)的問題做出預(yù)判，并有能力根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問題進(jìn)行調(diào)節(jié)，善于與學(xué)生溝通和交流，有效地控制教學(xué)過程，保證項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。

（八）掌控教學(xué)關(guān)鍵，具備教學(xué)評價(jià)能力

項(xiàng)目完成后要進(jìn)行總評，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)是教學(xué)質(zhì)量的保障，是項(xiàng)目教學(xué)法持續(xù)改進(jìn)的關(guān)鍵。評價(jià)應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面，對項(xiàng)目實(shí)施過程和學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)做出正確點(diǎn)評。專業(yè)教師應(yīng)具備一定的評價(jià)能力。按照教學(xué)項(xiàng)目的目標(biāo)要求，對學(xué)生的的學(xué)習(xí)過程、方法策略、效果等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)碾A段性點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)，通過點(diǎn)評，肯定成績，指出問題和不足。在點(diǎn)評過程中，專業(yè)教師應(yīng)講究方式、方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對于存在的問題和不足，應(yīng)給予具體改進(jìn)意見或建議，以促使學(xué)生在后續(xù)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。

項(xiàng)目教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大變革。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，要求專業(yè)教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完成角色改變，成為學(xué)生的向?qū)Ш皖檰?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識，掌握實(shí)用技能，還要具備更深厚的專業(yè)功底和實(shí)踐能力，以及項(xiàng)目教學(xué)組織設(shè)計(jì)和實(shí)施的多種綜合能力，能夠按照工程造價(jià)行業(yè)人才的能力標(biāo)準(zhǔn)對整個(gè)教學(xué)過程作系統(tǒng)分析并有效執(zhí)行，培養(yǎng)出具有一定學(xué)習(xí)力、分析力和專業(yè)應(yīng)用能力的人才。項(xiàng)目教學(xué)法的成功實(shí)施，必須有一支稱職的專業(yè)教師隊(duì)伍做保障，唯有擁有這樣一支專業(yè)教師隊(duì)伍，項(xiàng)目教學(xué)法才能夠在創(chuàng)建高職特色、培養(yǎng)實(shí)用人才方面顯示它的獨(dú)特魅力。

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