高職院校學(xué)生英語聽力障礙及其應(yīng)對策略

王 瑩

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部 ，安徽 淮北 235000）

聽力是英語教學(xué)的一個重要方面，它居于“聽、說、讀、寫”的第一位，其重要性不言而喻。教育部門對高職院校學(xué)生聽力的要求也非常明確，即“能聽懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動中使用的結(jié)構(gòu)簡單，發(fā)音清楚，語速較慢的英語對話和不太復(fù)雜的陳述，理解基本正確”［1］10，然而就目前來看，我國許多高職院校的學(xué)生英語聽力仍然存在一些障礙，影響了學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)障礙的具體因素，探討克服聽力障礙的有效方法，成為當(dāng)前高職院校英語教師義不容辭的責(zé)任。

一、高職院校學(xué)生聽力障礙

1.心理障礙

具體表現(xiàn)為害怕聽力，缺乏熱情。聽力理解的過程是一個較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。中國學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時，受到母語漢語的深刻影響，因而在進行聽力訓(xùn)練時，習(xí)慣于把英語轉(zhuǎn)化為漢語，影響了反應(yīng)速度，加大了理解難度。同時，由于之前基本上沒有進行過系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，學(xué)生進入高職院校后在聽力課上往往力不從心，難以跟上進度，時間久了就容易產(chǎn)生抵觸情緒，并最終導(dǎo)致完全放棄對聽力的練習(xí)。

2.語言障礙

重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，輕視英語知識的積累，是高職院校學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象。這些學(xué)生英語知識積累不夠。首先表現(xiàn)為詞匯量嚴重不足。詞匯作為語言的基礎(chǔ)單位，它在聽力中起到的作用是不言而喻的，不掌握一定數(shù)量的英語詞匯，聽力水平是不可能得到提高的。其次，對語法的運用不熟練。語法也是至關(guān)重要的，對一個學(xué)英語的人來說，弄不清句子結(jié)構(gòu)，就無從準確理解所聽內(nèi)容的含義，缺乏語義方面的知識，就不可能認識語篇中各個組成部分在意義上的聯(lián)系。此外，聽力是個辨音的過程，大多數(shù)高職學(xué)生英語語音（如音節(jié)、重讀、意群、連讀、失去爆破等）知識不足，直接影響到了他們對聽力內(nèi)容的理解。

3.文化障礙

文化障礙，即文化背景知識的缺乏?！拔幕钦Z言最重要的屬性之一，任何語言都是某種文化的反映，有其深刻的文化內(nèi)涵?！保?］34語言和文化關(guān)系密切，不同的國家有著不同的文化背景，要想學(xué)好英語，學(xué)習(xí)者必須要很好地了解和掌握英語語言國家的文化。英語聽力是英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，是跨文化交際的一種方式，然而由于文化背景知識的缺乏，以及對西方社會風(fēng)俗禮儀的不熟悉，許多高職學(xué)生只能聽懂單詞，卻難以理解含義。例如：a baker’s dozen（十三）。此處為什么面包師的“打數(shù)”要翻譯成十三呢？這是因為以前糕點師和其他商店銷售貨物時均以十三為一打，而在西方國家十三是個不祥的數(shù)字，人們忌諱用它，所以產(chǎn)生了這一說法。

4.技法障礙

聽力要求學(xué)生具備一定的技能，可大多數(shù)高職院校的學(xué)生卻沒有掌握必需的英語聽力技巧和方法。他們未受過專門的聽力訓(xùn)練，不明確聽力訓(xùn)練的特點和聽力考察的方法，不知道該如何進行訓(xùn)練，也不能運用正確的方法做好聽力題目，因而反應(yīng)比較遲鈍，效率低。

5.環(huán)境障礙

中國學(xué)生成長在中國，周圍缺乏必要的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然在課堂上教師會設(shè)計一些活動來進行練習(xí)，但在下課后，在沒有教師監(jiān)督的情況下，學(xué)生是否進行聽力練習(xí)全靠自愿。課外練習(xí)的不足，嚴重削弱了英語聽力的學(xué)習(xí)效果。英語聽力是一種實踐性的技能，如果練習(xí)不夠，效果必定大打折扣。

二、應(yīng)對高職院校學(xué)生英語聽力障礙的策略

1.增加學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會自愿學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)?？墒悄壳拔覈蟛糠指呗殞W(xué)生對英語缺乏興趣，尤其是聽力，無非是在考試前突擊訓(xùn)練一下，平時都是把聽力材料束之高閣。針對這種情況我們認為教師要做好以下幾個方面的工作：首先教師在準備聽力材料時，要綜合考慮學(xué)生的特點，針對他們的興趣點，增加那些能夠引起共鳴的、特別是一些具有新穎性、探究性的內(nèi)容，充分激發(fā)他們對聽力材料的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。上英語聽力課時，教師要從傳統(tǒng)的“播音師”和“答案提供者”轉(zhuǎn)變成為聽力課的有效組織者，為學(xué)生提供引導(dǎo)與幫助。要時刻記得學(xué)生才是聽力教學(xué)的中心，要認識到只有發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能算是一堂成功的聽力課。再次，教師還可以運用多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體中許多內(nèi)容有著獨特的魅力，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)聽力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師每節(jié)課講授的內(nèi)容較少，形式也比較單一，而現(xiàn)在教師利用多媒體教學(xué)，不僅讓學(xué)生的聽覺、視覺得到了全方位的刺激，而且增強了動態(tài)效果，加大了信息量。另外，教師還要注意對聽力訓(xùn)練時間的把握，在經(jīng)過一定時間的英語聽力訓(xùn)練后，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插一些輕松的英語短片，或者是好聽的英語音樂，一張一弛，這樣可以有效緩解學(xué)生的疲勞。

2.強化學(xué)生英語基礎(chǔ)知識

教師要幫學(xué)生打下扎實的英語基礎(chǔ)。首先，幫助學(xué)生增加詞匯儲備，要讓學(xué)生多背些單詞，更重要的是教會他們掌握單詞的不同用法；此外還要讓學(xué)生采取靈活多樣的英語方法記憶單詞，以促進學(xué)生對單詞進行連貫的記憶。其次，幫助學(xué)生過好語音關(guān)，使他們掌握基本的語音規(guī)則和準確的發(fā)音。教師要培養(yǎng)學(xué)生辨音能力，從而達到提高聽力水平的目的。

3.補充文化背景知識

教師在課堂上進行講授，這是幫助學(xué)生補充文化背景知識最常用的方法之一。教師在聽力課前要認真?zhèn)湔n，對聽力材料涉及的文化背景知識進行查閱，為課堂講解做準備。課堂文化背景知識的輸入，一方面要注重內(nèi)容，另一方面也要注意方法。在聽力課堂教學(xué)過程中，教師除了直接的講授外，組織課堂討論也是一個很好的方法。教師和學(xué)生可以就一個特定的主題進行互動，并以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。除了教師和學(xué)生的努力外，學(xué)校要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造直接接觸外國文化的機會。如在條件允許的情況下建立學(xué)生交流制度，與外國師生互訪，邀請外籍專家為學(xué)生做專題英語講座等，從而促進學(xué)生英語聽力理解能力的提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧

高職院校學(xué)生要面臨四、六級英語考試，英語聽力在其中占到了很大的比重。從以往四、六級考試情況看，聽力部分是考生失分較多的部分，它直接影響了學(xué)生的考試成績，這里除了學(xué)生自身聽力基礎(chǔ)不扎實以外，也是由于對聽力測試的形式、內(nèi)容、試題特點、解題技巧及應(yīng)試方法不了解。常見的聽力技巧有以下幾種：一是提前瀏覽題目，并進行預(yù)測。學(xué)生要安排時間熟悉題目，使自己對內(nèi)容有一個初步的判斷，做到心中有數(shù)。二是在聽的過程中抓住關(guān)鍵詞，特別要注意那些在內(nèi)容和題目中反復(fù)出現(xiàn)的詞語。在聽的過程中，要抓住主要信息，而不必聽懂每個詞的含義。三是在聽的過程中要做到耳、口、腦、手并用，注意聽，跟著默讀，用腦記，用手寫，這樣可以取得較好的效果。

5.重視課后練習(xí)

首先，在日常生活中，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生參加英語角、組建英語互動小組和進行英語戲劇表演等；另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生加強英語聽、說、讀、寫全面能力的培養(yǎng)。聽、說、讀、寫是不可分割的，聽力訓(xùn)練切忌單獨訓(xùn)練聽力，要聽、說、讀、寫同時練，才會取得好的效果。同時，我們還應(yīng)當(dāng)認識到，要搞好英語聽力教學(xué)，光靠英語教師個人的力量，是遠遠不夠的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況進一步改善教學(xué)條件，如增加英語報刊雜志和英語圖書的種類、建設(shè)或升級多媒體教室；定期播放一些英語電影或?qū)ｉT為英語教學(xué)錄制的教學(xué)記錄片；通過校廣播電臺每天播放英語節(jié)目或英語磁帶，增加學(xué)生聽英語、練習(xí)聽力的機會。

“英語聽力教學(xué)是高職高專英語教學(xué)改革的重點之一?！保?］115然而，英語聽力能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，會存在許多困難，因此，我們要深入探究學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因，并根據(jù)學(xué)生的實際情況找到行之有效的應(yīng)對策略，才能不斷提高高職院校學(xué)生的英語聽力水平，從而增強其綜合運用英語的能力。

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

［2］陳小花.文化背景知識對英語聽力的影響［J］.廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2002（1）.

［3］張曉蕾，曾繼偉.高職英語聽力教學(xué)改革若干建議［J］.浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（1）.