現(xiàn)代教育技術(shù)在法學(xué)中的應(yīng)用

□文/白俊英

（滄州廣播電視大學(xué) 河北·滄州）

現(xiàn)代教育技術(shù)深刻地變革著人們的生活方式，提高了教育教學(xué)活動(dòng)的效率，是更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具。信息技術(shù)與法學(xué)教學(xué)的整合，可以深化學(xué)科教學(xué)，為法學(xué)教學(xué)改革搭建了平臺。

一、高校法學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的教學(xué)容量大，知識的密度高。它可以導(dǎo)入大量的課外知識，使法學(xué)教學(xué)跨越課堂、跨越學(xué)科，走向知識的綜合化道路。目前，高校法學(xué)主要在以下幾方面應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù):

（一）在網(wǎng)上課堂、精品課程等方面的應(yīng)用。很多高校所開設(shè)的課程都要求有網(wǎng)上課堂、精品課程，這是為了彌補(bǔ)學(xué)生在課堂中的疏漏，方便學(xué)生在課后、課外使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生能在任何方便的時(shí)候進(jìn)行咨詢，從而減少了奔波之累。

（二）在案例教學(xué)中的應(yīng)用。在法學(xué)教學(xué)中，案例教學(xué)方式不可缺少。傳統(tǒng)的口授式案例教學(xué)往往要占據(jù)大量的課堂時(shí)間，且效果不理想?，F(xiàn)代教育技術(shù)在案例教學(xué)過程中的應(yīng)用，極大地緩解了上述矛盾。教師將案例制成電子課件的形式，甚至采用視頻播放形式，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能為學(xué)生分析和討論案例、教師評價(jià)學(xué)生答案留出了充足的時(shí)間。

（三）在模擬法庭等實(shí)踐教學(xué)過程中的應(yīng)用。模擬法庭是法學(xué)教育的一個(gè)特色實(shí)踐教學(xué)方式。由于學(xué)生對程序性實(shí)踐相對陌生，對真正的法庭審理程序具體如何進(jìn)行、如何銜接，學(xué)生往往不甚明了。而應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)帶來了意想不到的效果。有些教師直接選擇典型的視頻庭審案例供學(xué)生觀摩。這樣不但激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且可以使學(xué)生直觀而迅速地掌握庭審程序及程序進(jìn)行性語言，真切地了解司法實(shí)踐，從而減少學(xué)習(xí)的困難，使學(xué)生更好地投入這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)在開放式教學(xué)過程中的應(yīng)用。由于各高校之間法學(xué)教育資源不均衡，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有了新的路徑。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，各高校之間可以實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生可以足不出校門而聆聽各地名師的講解。

二、高校法學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問題

在高校法律教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中雖然具有很大作用，但也存在很多問題，主要有以下幾點(diǎn):

（一）學(xué)生要素淡化?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教材、媒體、學(xué)生是教學(xué)的要素，備課才是整個(gè)教學(xué)過程最為重要的部分。尋找教學(xué)材料、構(gòu)建教學(xué)過程是教學(xué)前的重要階段。而如今很多教師過分突出多媒體，在媒體制作上投入了大量的時(shí)間精力，追求精美，而過分淡化了教材與學(xué)生要素，缺乏實(shí)際教學(xué)中全方位的考慮，導(dǎo)致學(xué)生課上散漫，課堂效果不盡如人意。

（二）網(wǎng)上課堂、精品課程等網(wǎng)上資源成為擺設(shè)。各高校為了提高教學(xué)質(zhì)量，普遍要求專業(yè)教師設(shè)立網(wǎng)上課堂和精品課程。但很多的網(wǎng)上課堂在學(xué)期初，教師傳入教學(xué)所要求的各類文件資料后，便不再管理。而學(xué)生也因上網(wǎng)不方便等原因，而愿意直接從教師那里考取課件等資料而無意從網(wǎng)上課堂搜集資料，導(dǎo)致網(wǎng)上第二課堂只是給學(xué)校管理人員檢查的對象，而成了有名無實(shí)的課堂。

（三）課堂教學(xué)成了“人機(jī)對話”。教學(xué)過程需要師生情感的交流。教師的語言、神態(tài)、動(dòng)作、甚至筆跡往往是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因，而現(xiàn)在不少現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的課堂，CAI貫穿整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)手段單一，教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生觀銀幕的“人機(jī)對話”形式嚴(yán)重，有些教師甚至是“照機(jī)宣科”。教師只是播放事先制作好的課件，既不深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生對知識掌握的情況，也不進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌鍟?，學(xué)生得不到教師生動(dòng)言語的引導(dǎo)、形象神態(tài)的感染，課堂從頭至尾只見機(jī)器不見人，教學(xué)效果不好。

（四）教學(xué)資料過多，良莠不齊。一方面不少教師充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)方便性，把大量的資料揉合在一個(gè)課件中，教學(xué)資料過多，而學(xué)生的判斷能力、接受能力有限，海量的資料使他們目不暇接，而教師因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，講授速度較快，學(xué)生還未記錄甚至還未理解就一閃而過，這也催生了一些高校舉辦學(xué)生筆記大賽的活動(dòng)；另一方面不少教師為了吸引學(xué)生的注意力，制作的課件背景、裝飾圖案五彩繽紛，還穿插了很多與課堂教學(xué)無關(guān)的插圖、動(dòng)畫、音響，學(xué)生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實(shí)際上嚴(yán)重地影響學(xué)生對課堂知識的注意力，教學(xué)的效果甚至是適得其反。

三、高校法學(xué)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)問題的解決對策

（一）充分利用網(wǎng)上課堂、精品課程等資源。課程資源的開發(fā)和利用，是保證課程教學(xué)效果的基本條件。教科書不應(yīng)該也不可能成為唯一的課程資源了。要改變以往過于注重教科書、機(jī)械訓(xùn)練的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，除了參與第一課堂外，還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)上資源。唯有如此，才能真正符合課堂需要，才能從實(shí)際需要出發(fā)滿足學(xué)生不同層次的需要。

（二）要認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)僅是輔助者。在高校法律教學(xué)過程中，教學(xué)應(yīng)注重“言傳身教”，現(xiàn)代教育技術(shù)只是教師傳播知識的工具，應(yīng)著眼于其“輔助”作用。先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語言描繪、手勢比劃、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的。只有教師和現(xiàn)代教育技術(shù)兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機(jī)的“人機(jī)對話”，將會(huì)使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義。

（三）在資料準(zhǔn)備上要緊貼教學(xué)大綱，重點(diǎn)突出。教師不能成為課件的附庸，就像黑板不能成為知識的傳播者一樣。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到課件的內(nèi)容應(yīng)該豐富，但形式應(yīng)簡潔，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。教師也不能淪為視頻資料的播放人和解說員，視頻資料播放的時(shí)間不能太長，防止學(xué)生因視頻資料技術(shù)過于新奇而忽視知識的接受，從而影響師生之間、學(xué)生之間思維碰撞功能的發(fā)揮。

［1］穆玲芝，丁滿臣.現(xiàn)代教育信息技術(shù)與法學(xué)學(xué)術(shù)教學(xué)整合探索［J］.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.6.

［2］盧興文.高校法學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)媒體的應(yīng)用原則分析［J］.德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.7.

［3］李小化，康海勃，閆開琦.信息技術(shù)對現(xiàn)代教育的影響［J］.教育教學(xué)論壇，2011.9.