應(yīng)用型本科會計實踐教學體系構(gòu)建與實施

□文/ 初國清

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院 遼寧·大連）

為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的需求，高校應(yīng)著力培養(yǎng)具備扎實的理論功底、熟練的專業(yè)技能和較強創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)過程中，會計實踐教學在高校會計專業(yè)教學中占有非常重要的地位，它是實現(xiàn)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標的最重要的手段之一。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院作為由高職院校升格的本科院校，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為本科教育的目標，一直非常重視會計實踐教學的開展。但由于實踐教學目標不明確、軟件投入不足等原因，實踐教學體系仍存在諸多問題，如校內(nèi)模擬實訓形式單一、綜合性差、時間安排不合理等。本文以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院為例，對應(yīng)用型本科會計實踐教學體系的構(gòu)建與應(yīng)用問題進行探討。

一、明確實踐教學的目標及體系構(gòu)建原則

（一）實踐教學目標。美國會計教育改革委員會曾提出，學校會計教育的目的不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一名專業(yè)會計人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一名專業(yè)會計人員應(yīng)具有的素質(zhì)。它強調(diào)會計教育應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，強調(diào)對教學內(nèi)容、教學方法乃至教學環(huán)境的更新、改善，以培養(yǎng)適合社會需要的高素質(zhì)會計人才?；诖擞^點，我們認為應(yīng)用型本科會計實踐教學目標不能僅僅滿足于學生嚴格按照會計原理和準則進行技能訓練，應(yīng)當加強旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新性的能力訓練。

（二）實踐教學體系構(gòu)建原則。在構(gòu)建本科會計實踐教學體系時，應(yīng)遵循以下原則：

1、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求為導向。本科層次的應(yīng)用型人才應(yīng)是理論夠用、動手能力強、具備分析問題和解決問題能力的高素質(zhì)人才。因此，在會計實踐教學體系構(gòu)建中，應(yīng)體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)應(yīng)用性和創(chuàng)新性，以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型高級會計人才的需要。

2、適應(yīng)不斷變化的社會需求。高等學校作為會計人才的供給方，應(yīng)非常關(guān)注市場的需求，適時轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法和教學模式。當前，科學技術(shù)高速發(fā)展，工作崗位對專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求也在不斷發(fā)展變化。因此，會計實踐教學體系也應(yīng)隨之進行動態(tài)調(diào)整，以保證培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才。

3、實踐教學內(nèi)容應(yīng)具連續(xù)性和完整性，能覆蓋相關(guān)課程的重要知識點。重視實踐教學并不等于輕視理論教學，會計理論與實踐兩者應(yīng)互相促進，因此實踐教學與理論教學環(huán)節(jié)的安排應(yīng)同步展開，兼顧會計學科的理論性和整體性。

4、開放式學習和自主學習結(jié)合。會計實踐教學體系應(yīng)建立學生自主選擇，自覺參與的學習機制。學生除按計劃的要求完成必要的實踐教學內(nèi)容外，可自己選擇實訓項目進行學習，也可選擇特定的會計崗位進行學習。同時，還應(yīng)充分利用信息與網(wǎng)絡(luò)工具，讓學生除了到實驗室等場地進行學習之外，還可通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學習。

二、應(yīng)用型本科會計實踐教學體系構(gòu)建與實施

我院的本科會計實踐教學體系的教學內(nèi)容緊緊圍繞應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標，將實踐教學的具體內(nèi)容按照一定的能力層次，明確每一階段的實踐教學目標，將教學目標任務(wù)具體化，綜合運用校外考察、校內(nèi)實訓、知識競賽、校外實踐以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)等各環(huán)節(jié)以達成目標的實現(xiàn)。當然，各個環(huán)節(jié)的運用并不是簡單累加，而是有主有次，互相協(xié)調(diào)，環(huán)環(huán)相扣，從而形成一個有機整體，形成應(yīng)用型本科教育會計實踐教學內(nèi)容體系。

（一）認知實踐階段。通常會計專業(yè)的本科生會在第二學期開始學習專業(yè)基礎(chǔ)課，然而在對會計工作毫不了解的情況下，學習枯燥、抽象的會計專業(yè)知識將讓他們感覺難度很大，甚至有些學生將對未來從事的會計工作也失去了興趣。因此，在第一學期結(jié)束后，安排一周的校外感知實習，使學生在對會計專業(yè)崗位進行實質(zhì)性接觸之后，獲得對會計的感性認識。

認知階段的實踐可以安排在大一結(jié)束后的暑假，由老師帶領(lǐng)分批到合作單位進行參觀、考察。組織學生參觀企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)場、會計機構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況，初步了解企業(yè)財會機構(gòu)的設(shè)置，認識會計的基本資料，同老會計進行交流等等。通過對企業(yè)的實地觀察，學生們會產(chǎn)生許多深刻的感性體驗，帶著問題再去進行未來的專業(yè)課學習，將會大大提高學生的學習興趣和學習效率。通過認知過程，使學生了解并熱愛會計專業(yè)，樹立對本專業(yè)的榮譽感、責任感和使命感。

（二）校內(nèi)實訓階段

1、單項實訓。單項實訓的安排需要與教學計劃緊密配合，可與理論教學同步進行，邊講邊練。在基礎(chǔ)會計理論課學完之后，安排手工記賬單項實訓課程使學生掌握會計核算基本程序，如原始憑證的填制和審核、記賬憑證的編制、賬簿的設(shè)置與登記、基本會計業(yè)務(wù)處理等。在開設(shè)稅法、財務(wù)管理、審計學等課程的同時，安排與之授課內(nèi)容相配合的單項實訓，使理論迅速用于實踐，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，鞏固理論知識。這一階段的實踐課程側(cè)重于單項問題處理能力的培養(yǎng)。

我院已經(jīng)購買了初級會計、財管、審計等各個專業(yè)課程的實踐教學軟件，學生可以邊上理論課邊通過軟件進行各科的單項實訓。實訓的進程由任課教師根據(jù)理論課的教學進度進行合理安排與控制，對實訓過程中的疑問，教師可以在線個別解答，也可以進行集中講解。學生的實訓記錄、實訓報告都能生成WORD 文檔，方便存儲和打印，可以作為期末學生實訓成績的評價依據(jù)。

2、崗位實訓。中級財務(wù)會計作為會計專業(yè)的專業(yè)核心課，全面介紹了制造業(yè)企業(yè)的各類業(yè)務(wù)的會計處理方法，是學生未來從事會計工作或考證的重要課程。由于該課程內(nèi)容多且繁雜，單靠課堂上的理論講解，通常不能獲得好的學習效果，而按照崗位分工邊講邊練很好地實現(xiàn)了工作崗位與理論知識的對接，將大大提高學生的學習興趣，讓學生的學習更有方向感，對所學內(nèi)容理解更深入，掌握更牢固。按照財務(wù)會計課程內(nèi)容的逐步展開，可以設(shè)置以下崗位實訓，如出納崗位，財產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算崗位，金融資產(chǎn)投資崗位，債權(quán)債務(wù)核算崗位，工資核算崗位，收入、支出核算崗位，成本費用核算、財務(wù)成果核算崗位，等等。

我院購買了中級財務(wù)會計實訓軟件，該軟件按章節(jié)設(shè)置了實訓業(yè)務(wù)，每項業(yè)務(wù)都分崗位進行處理。在實訓的過程中，先給出經(jīng)濟業(yè)務(wù)所涉及的若干原始憑證，再分析、識別這些原始憑證背后反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學生可以根據(jù)不同會計崗位的需要進行不同的會計處理程序。該階段實訓需要給學生提供一定的場所，由學生個人獨立完成后，再分組討論會計處理結(jié)果的合理性，使學生全面熟悉和掌握各個崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責及處理技巧，促使學生學以致用，主動去思考、分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實質(zhì)，從而提高職業(yè)判斷能力。

3、綜合實訓。在進行了單項實訓和崗位實訓之后，可以將財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、稅法、會計電算化、審計等專業(yè)知識融合，形成仿真材料，對學生進行一次綜合實訓，既是對所學專業(yè)知識的再次檢驗，更重要的是培養(yǎng)學生綜合知識的運用能力，是對專業(yè)知識進一步理解和升華的過程。

綜合實訓的特點是融合多學科知識，通過功能全面、設(shè)計合理的財務(wù)軟件進行。該實訓過程應(yīng)以學生為中心，學生自由組合成小組，給以較為寬松的實訓時間。教師應(yīng)調(diào)動學生的積極性、主動性和能動性，引導學生通過自己的學習實踐去掌握知識、形成技能、發(fā)展能力。在這一過程中，教師應(yīng)盡量避免事無巨細的講解，而其主要作用在于答疑和輔導。該綜合實訓應(yīng)設(shè)計多套企業(yè)的真實業(yè)務(wù)資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，而不是把學生限定在實驗室里。學生應(yīng)能自主選擇實驗時間和實驗資料，自行設(shè)計實驗方法、步驟，自主進行實驗操作，可以重復(fù)多次進行操作，直至學生熟練掌握。

（三）創(chuàng)新實踐階段

1、通過各種形式的競賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實踐能力。如用友ERP 沙盤賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計賽等。通過ERP 沙盤賽，使學生對企業(yè)運營有一個全面的體驗，對企業(yè)戰(zhàn)略和成功的關(guān)鍵因素有清晰的認識，學會用戰(zhàn)略的眼光進行決策和管理，學會運用資金預(yù)算、財務(wù)數(shù)據(jù)處理、財務(wù)分析等工具跟蹤企業(yè)運行狀況，適時調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向。

2、社會調(diào)查。一般安排在大三結(jié)束的假期進行，學生可以利用假期或校外實習的機會實地從事一些專題調(diào)查，同指導教師共同商議擬定調(diào)查內(nèi)容，采用實地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等方式進行。調(diào)查完畢，讓學生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點撰寫調(diào)查報告。社會調(diào)查可以鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，從而進一步提高其分析和解決問題的能力。

3、社會調(diào)查結(jié)束后進行畢業(yè)論文撰寫。這是會計專業(yè)本科生綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)、分析和解決專業(yè)問題的過程，是培養(yǎng)學生的分析能力、創(chuàng)新能力、表達能力的重要方法，是會計本科實踐教學體系的重要組成部分。

（四）校外頂崗實習。畢業(yè)頂崗實習最能體現(xiàn)“工學結(jié)合”、“開放性和職業(yè)性”等教育特色，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的最好方式。學生在實際的工作環(huán)境中進行頂崗實習，不僅可使學生所學的理論知識得到檢驗，而且在實際工作中解決問題，有助于學生對會計工作環(huán)境和工作過程有更為深刻的認識，及早融入企業(yè)。

我院積極主動開展校企合作，靈活利用各種機會將本校的學生推向市場，積極開展與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的合作與交流，已與多家會計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所及其他企業(yè)達成了合作協(xié)議。同時，我院還激勵教師利用自身人脈資源與企業(yè)簽訂合同，建立長期合作關(guān)系。并且充分發(fā)揮家長和已畢業(yè)學生的力量，充分利用各種社會資源，擴大學校的實踐教學基地，拓展實踐的地理空間范圍。

三、應(yīng)用型本科會計實踐教學體系應(yīng)用保障

（一）完善實踐教學管理體制。會計實踐教學體系的順利實施依賴于完善的實踐教學管理體制。實踐教學管理體制包括建立責權(quán)明晰的管理制度、有效的教學考核評價機制、質(zhì)量監(jiān)控體系等。其中，建立有效的實踐教學考核評價機制尤為重要。實踐教學在考核的內(nèi)容上，應(yīng)重視會計工作過程的評價和職業(yè)判斷能力、綜合素質(zhì)的評價；在考核的標準制定上，應(yīng)科學合理、便于操作；在考核的形式上，可通過技能操作、小論文、口試、技能大賽等多種形式進行。校外實習階段的考核不同于校內(nèi)，其評價主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評價標準的制定，共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學性。學校應(yīng)專門指定校外實習巡查教師，從學生到單位實習開始不定期進行巡查并考核。最終學生的實習成績由個人評定、實習單位考核、巡查教師考核進行綜合評定。

（二）加快實驗室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)信息共享。當前，各高校都非常重視校園網(wǎng)在教學中的應(yīng)用，而針對會計實踐教學建議構(gòu)建會計實訓網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，為學生提供全天候的會計實訓環(huán)境，提供豐富的企業(yè)業(yè)務(wù)資料。學生進入網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，不僅可以實現(xiàn)網(wǎng)上自主實訓、還可以進行網(wǎng)上答疑討論、在線測試等。

（三）加強實踐教學師資隊伍建設(shè)。教師是實踐教學的指導者，教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學的質(zhì)量。高校應(yīng)建立長期的教師實踐能力培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃，如定期安排教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，既能夠加強企業(yè)對實習學生的管理，又能夠豐富教師自身的實踐知識，使自身的實務(wù)操作能力得到提高。還可以聘請企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的老會計到學校進行講座、現(xiàn)場指導，建立一支相對穩(wěn)定的來自企業(yè)的兼職教師隊伍，以之作為應(yīng)用型會計本科教育實踐教學師資隊伍的有益補充。

［1］郭枚香.應(yīng)用型本科教育會計實踐教學體系構(gòu)建［J］.財會月刊，2010.12（下）.

［2］林松池.基于過程性的高職會計實踐教學學生成績評價［J］.財會通訊（綜合），2012.1.

［3］李玉珍.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下會計實踐教學的開放性研究與實踐［J］.山西財經(jīng)大學學報，2010.11.