高職內(nèi)涵式發(fā)展的邏輯起點(diǎn)

史海峰，郭瑞紅

（1.山東電視臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)電視，山東 濟(jì)南 250062；2.濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院 護(hù)理學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272067）

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式變革的時(shí)代，我國(guó)高職教育正面臨著一個(gè)嶄新的、開放的發(fā)展環(huán)境。新的發(fā)展環(huán)境賦予高職教育新的發(fā)展思路。我國(guó)高職教育只有把握新形勢(shì)、理清新思路、搶抓新時(shí)機(jī)，才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展。

一、高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景

從現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，我們看到，高職教育的發(fā)展路徑有外延式發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展兩種。外延式發(fā)展路徑指高職教育以數(shù)量增長(zhǎng)和規(guī)模擴(kuò)張為目標(biāo)的發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展指高職教育以人的發(fā)展為基礎(chǔ)，以質(zhì)量提升為核心，以效益增加為目標(biāo)，以特色打造為標(biāo)志，以品牌建立為使命的發(fā)展模式。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展主題的今天，社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化。為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高端技能型人才的高職教育必須適應(yīng)這些變化。顯然，以追求數(shù)量增長(zhǎng)、規(guī)模擴(kuò)張為目標(biāo)的高職教育外延式發(fā)展已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，面臨著發(fā)展路徑的重新選擇。

從政策導(dǎo)向來看，作為政策層面對(duì)職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，無(wú)論是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》還是《北京市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，都明確提出了未來十年的職業(yè)教育的發(fā)展方向：轉(zhuǎn)變思路，打造精品，鑄造特色，走品質(zhì)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的道路。因此，作為職業(yè)教育體系框架內(nèi)的高職教育，也要變革過去注重辦學(xué)條件與規(guī)模的外延式發(fā)展，選擇以提升品質(zhì)、發(fā)展特色、不斷提高辦學(xué)效益的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

人類進(jìn)入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)以及新型產(chǎn)業(yè)的崛起及蓬勃發(fā)展，這種依靠數(shù)量增長(zhǎng)和規(guī)模擴(kuò)張為基礎(chǔ)而獲得教育質(zhì)量和效益提升的發(fā)展模式暴露出很多弊端，已經(jīng)很難適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求了。高職院校面臨這種咄咄逼人而又催人奮進(jìn)的發(fā)展形勢(shì)，開始對(duì)學(xué)校航程的航向進(jìn)行不同程度的調(diào)整，邁出了令人欣喜的一步。走以增強(qiáng)自我發(fā)展能力為目標(biāo)，以追求人的發(fā)展為本質(zhì)，以提升品質(zhì)、發(fā)展特色、提高效益為結(jié)構(gòu)模式的內(nèi)涵式發(fā)展道路成為目前高職院校的共識(shí)。

無(wú)論是從政策導(dǎo)向還是從實(shí)踐出發(fā)，隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，高職教育外延式發(fā)展很難服務(wù)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的需要，內(nèi)涵式發(fā)展成為高職教育的現(xiàn)實(shí)選擇。

二、高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)

（一）高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)

高職教育有自身的特殊性。只有搞清楚這一特殊性，高職教育才能找準(zhǔn)內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，走特色發(fā)展之路。

1.行業(yè)發(fā)展特殊性分析。高職教育面向不同的行業(yè)、企業(yè)。高職院校必須弄清楚所依托行業(yè)的特點(diǎn)、特色、特征，了解行業(yè)過去和現(xiàn)在的變遷歷程，為其未來發(fā)展走勢(shì)和發(fā)展深度把脈；明確高職教育發(fā)展的哪些方面適應(yīng)了所依托行業(yè)企業(yè)目前發(fā)展的需求，哪些方面滯后于行業(yè)企業(yè)目前發(fā)展的需求，根據(jù)這種狀況作出積極調(diào)整；高職院校還要認(rèn)真分析行業(yè)企業(yè)目前的人才結(jié)構(gòu)體系和需求、未來的人才結(jié)構(gòu)體系和需求，分析在這樣的結(jié)構(gòu)體系中高職院校所提供的人才所占的比例和結(jié)構(gòu)。

2.目標(biāo)培養(yǎng)特殊性分析。高職教育還要進(jìn)行人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量以及在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的地位分析，根據(jù)市場(chǎng)目前和未來需求，及時(shí)調(diào)整和修改人才培養(yǎng)的層次、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量；在未來的職業(yè)發(fā)展中，高職人才所需要的能力結(jié)構(gòu)是怎樣的？行業(yè)發(fā)展向高職院校所提出的人才規(guī)格是怎樣的？對(duì)他們的知識(shí)、能力和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的滿意度高不高？如果滿意度高，高的原因有哪些？如果滿意度低，低的原因有哪些？我們從中得到什么樣的借鑒，學(xué)到什么樣的經(jīng)驗(yàn)？我們應(yīng)根據(jù)分析數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐考察、驗(yàn)證，及時(shí)瞭望到企業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)和所使用的新技術(shù)，就像一艘船在大海里航行一樣，根據(jù)我們的觀察和實(shí)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整我們航向與航線。

3.教師成長(zhǎng)特殊性分析。高職教育所需的教師與一般高校所需的教師有著本質(zhì)的不同。高職院校應(yīng)根據(jù)高職教育的“高”規(guī)格和“職”業(yè)性進(jìn)行選拔、扶持，促其成長(zhǎng)、成熟。建立高職教師成長(zhǎng)、成熟的正確路徑，尊重高職教師的人性、人格，合理配置高職教師的培訓(xùn)資源，搭建立體化的專任教師和兼職教師的對(duì)話平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專兼職教師之間的合作、互動(dòng)、互補(bǔ)和互換。

4.專業(yè)結(jié)構(gòu)特殊性分析。現(xiàn)行專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)中哪些專業(yè)失去了行業(yè)支撐，屬于老化、萎縮專業(yè)？哪些專業(yè)失去了活力和特色？還需要增設(shè)哪些新專業(yè)？通過分析，我們砍掉老化和萎縮的專業(yè)，激活半死不活的專業(yè)，發(fā)展具有廣闊前景的專業(yè)和巨大發(fā)展?jié)摿Φ男屡d專業(yè)；面對(duì)日新月異的行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)化要求，高職教育要對(duì)現(xiàn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化分析、修補(bǔ)和調(diào)整，以適應(yīng)行業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的需要；面對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，需要增設(shè)哪些新興專業(yè)，要打造什么樣的特色專業(yè)？復(fù)雜的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系應(yīng)該以什么樣的課程體系來契合？怎樣才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念？怎樣達(dá)到為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)？

（二）高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的價(jià)值目標(biāo)

只有明確目標(biāo)發(fā)展才有方向。高職教育內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)以提升質(zhì)量、發(fā)展特色和增強(qiáng)效益為抓手，以提升自身的“軟實(shí)力”和核心競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)工程，精心打造高職教育品牌。

高職教育品牌既能體現(xiàn)出高職院校先進(jìn)的辦學(xué)理念和長(zhǎng)期積淀下來的校園文化，也是教育品質(zhì)、教育特色和辦學(xué)效益的表征。在這個(gè)品牌體系中，我們必須確定哪些是高職教育的基本品牌，核心品牌和特色品牌，從打造核心品牌和特色品牌入手，分門別類的進(jìn)行品牌工程建設(shè)。要等一個(gè)品牌成熟了，推向社會(huì)了，被社會(huì)接受了，學(xué)校再去打造另一個(gè)品牌；要有所為，有所不為，有先為和后為之別，千萬(wàn)不能胡子眉毛一起抓。高職院校要注重成熟的核心品牌、特色品牌聯(lián)動(dòng)和輻射其他品牌的效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校品牌共同成長(zhǎng)、發(fā)展。

三、高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑

穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升質(zhì)量、發(fā)展特色和提高效益搭建了高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的結(jié)構(gòu)框架，開辟了內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑。

（一）穩(wěn)定規(guī)模、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展

堅(jiān)持走科學(xué)發(fā)展之路是高等教育發(fā)展的著力點(diǎn)［1］。高職教育內(nèi)涵式發(fā)展體現(xiàn)的就是科學(xué)發(fā)展和穩(wěn)定發(fā)展。對(duì)高職院校來說，具有一定的規(guī)模是其質(zhì)量提升、特色打造和效益提高的前提和基礎(chǔ)，是其科學(xué)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。但并不是說高職院校的規(guī)模越大越好，其發(fā)展規(guī)模既受其歷史發(fā)展的影響，又受其辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)定位、師資力量和行業(yè)背景的影響，可以說，高職院校的適度規(guī)模是學(xué)校內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境的契合點(diǎn)。高職院校只有找到了自身發(fā)展與財(cái)貿(mào)行業(yè)發(fā)展需求相契合的基點(diǎn)，并圍繞這一基點(diǎn)，建立起與市場(chǎng)共鳴的橋梁，才能產(chǎn)生規(guī)模效益，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

高職院校的適度規(guī)模包括兩個(gè)方面：一個(gè)是學(xué)生總數(shù)要達(dá)到適度規(guī)模；另一個(gè)是院系和專業(yè)要達(dá)到適度規(guī)模。我們僅以財(cái)貿(mào)高職院校的發(fā)展規(guī)模為例。通過考察5所國(guó)家示范性財(cái)貿(mào)高職院校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)生總數(shù)狀況，我們發(fā)現(xiàn)，浙江金融職業(yè)學(xué)院22個(gè)專業(yè)，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院62個(gè)專業(yè)，山西財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校24個(gè)專業(yè)，寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院23個(gè)專業(yè)，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院23個(gè)專業(yè)。除了山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，專業(yè)大類基本相同，專業(yè)個(gè)數(shù)大約在23個(gè)左右。從5所財(cái)貿(mào)高職示范院校目前的在校人數(shù)來看，浙江金融職業(yè)學(xué)院全日制在校學(xué)生7 300余人，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院全日制在校生16 000余人，山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校全日制在校生5 105人，寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院全日制在校生近4 000人，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院全日制在校生近6 000人。除了山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，其他幾所財(cái)貿(mào)高職院校的在校生規(guī)模維持在4 000-7 000人范圍內(nèi)。在目前全國(guó)大學(xué)適學(xué)人數(shù)逐年下降的背景下，在受內(nèi)外資源約束的條件下，穩(wěn)定高職院校的適度規(guī)模成為當(dāng)前高職院校面臨的嚴(yán)峻問題。這就意味著高職院校一方面要通過招生策略穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模，另一方面還要通過質(zhì)量過硬、特色鮮明、就業(yè)率高的品牌專業(yè)來穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模。因此，高職院校要走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，首先要穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模，以適度規(guī)模、最優(yōu)結(jié)構(gòu)和最高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

（二）優(yōu)化結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展

內(nèi)涵式發(fā)展是一種協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于高職院校來說，優(yōu)化結(jié)構(gòu)是其協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)在要求。高職院校的結(jié)構(gòu)優(yōu)化不僅包括其內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化，比如：學(xué)生結(jié)構(gòu)、教師結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、管理結(jié)構(gòu)、學(xué)生與教師比例結(jié)構(gòu)、教師與管理人員比例結(jié)構(gòu)、教師職稱比例結(jié)構(gòu)等協(xié)調(diào)發(fā)展，而且包括學(xué)校內(nèi)部總體結(jié)構(gòu)與外部經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的發(fā)展過程，只有當(dāng)學(xué)校自身的布局結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)，才能保證結(jié)構(gòu)內(nèi)部的每一環(huán)節(jié)高效運(yùn)行、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能保證學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)變化的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

我們僅以5所財(cái)貿(mào)高職國(guó)家示范校的師生比例結(jié)構(gòu)來反觀高職院校最佳師生比例結(jié)構(gòu)。教育部《關(guān)于新時(shí)期高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教人〔1999〕10號(hào)）提出，到2005年，高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的具體目標(biāo)是：根據(jù)高等教育發(fā)展規(guī)劃，全國(guó)高校教師總量基本保持現(xiàn)有規(guī)?；蚍€(wěn)中略增；在保證高等教育水平不斷提高的同時(shí)，全國(guó)高等學(xué)校平均當(dāng)量生師比達(dá)到14∶1左右［2］。對(duì)于財(cái)貿(mào)高職院校來說，其師生比例結(jié)構(gòu)并沒有嚴(yán)格的相關(guān)規(guī)定，在現(xiàn)實(shí)中各個(gè)高職院校也確實(shí)存在不同的師生比例。比如，浙江金融學(xué)院教職工與學(xué)生比例約為1：14；山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教職工與學(xué)生比例約為1：14；寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教職工與學(xué)生比例約為1：12；山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校教職工與學(xué)生比例約為1：13；北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院教職工與學(xué)生比例約為1：13。5所財(cái)貿(mào)高職院校的師生比基本上達(dá)到了教育部對(duì)高等學(xué)校所要求的生師比。一所學(xué)校要達(dá)到最優(yōu)的師生比例結(jié)構(gòu)，那不僅僅是學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的結(jié)果，而且是學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)不斷適應(yīng)學(xué)校外部結(jié)構(gòu)的結(jié)果。

總之，財(cái)貿(mào)高職院校要達(dá)到最優(yōu)結(jié)構(gòu)，要以需求為本，把內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整與提升與外部經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展相適應(yīng)，實(shí)行開放式辦學(xué)和開放式經(jīng)營(yíng)，在這種開放式的發(fā)展過程中不斷摸索、實(shí)踐與借鑒，達(dá)到發(fā)展的最優(yōu)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身、學(xué)校與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）提升質(zhì)量、注重品質(zhì)發(fā)展

提升質(zhì)量，注重品質(zhì)發(fā)展，是高職教育生存和發(fā)展的核心品格。高職教育內(nèi)涵式發(fā)展必須切實(shí)把提高質(zhì)量作為首要任務(wù)和工作重點(diǎn)，實(shí)施精益質(zhì)量運(yùn)營(yíng)的管理方式，以質(zhì)量立校、以質(zhì)量取勝。

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點(diǎn)應(yīng)該從我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變中尋找人才培養(yǎng)的突破口。將學(xué)生的專業(yè)教育與職業(yè)生涯發(fā)展結(jié)合起來，將學(xué)?？萍紕?chuàng)新與行業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，積極創(chuàng)建校企合作新模式，打造特色專業(yè)、精品專業(yè)和精品課程，以適應(yīng)和引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。

提升師資隊(duì)伍層次。高職院校應(yīng)該站在人才強(qiáng)校的視野，把師資的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來，打造學(xué)校在專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域的高層次師資、特色師資和品牌師資；把現(xiàn)有師資的培養(yǎng)和未來師資的培養(yǎng)鏈接起來，以適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的需要，為高職教育的后續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人力后盾。

推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作深度發(fā)展。高職院校要遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律、職業(yè)教育規(guī)律和人的認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，把產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈和人的成長(zhǎng)鏈聯(lián)接起來，加強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)；按照市場(chǎng)要求設(shè)置專業(yè)，提升自主發(fā)展和自主創(chuàng)新的能力，推動(dòng)高職教育與產(chǎn)學(xué)研的深度合作。

（四）打造特色、注重個(gè)性發(fā)展

打造辦學(xué)理念特色是先導(dǎo)。理念決定思路，思路決定出路［3］。高職院校首先要確立自身辦學(xué)的獨(dú)特理念，根據(jù)這一理念進(jìn)行設(shè)計(jì)發(fā)展思路，根據(jù)思路拓展自身的出路。要想路越走越寬，必須按照正確的辦學(xué)理念確立辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位，根據(jù)準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)定位和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。

打造專業(yè)特色是基石。專業(yè)是高等職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的品牌和靈魂［4］，對(duì)高職院校來說，專業(yè)發(fā)展是其發(fā)展的基石。專業(yè)只有是有特色的，別人無(wú)法替代和超越的，它才可以在社會(huì)上立住腳、站得牢，日后才會(huì)有很高的知名度和信譽(yù)度。

打造人才培養(yǎng)特色是核心。面對(duì)日益激烈的行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，精干、特色、優(yōu)良成為行業(yè)人才選擇的方針，“做大面包”的人才培養(yǎng)思路不合時(shí)宜?！白鼍?、做優(yōu)、做特面包”成為高職院校人才培養(yǎng)的正確抉擇。一個(gè)有特色的人才是一所高職院校最給力的名片和標(biāo)簽，畢業(yè)生走到哪里，宣傳就做到哪里，學(xué)校特色就會(huì)飛到哪里。這樣一來，高職院校的名牌就會(huì)發(fā)揮蝴蝶效應(yīng)，提高整個(gè)院校的聲譽(yù)。

打造師資隊(duì)伍特色是關(guān)鍵。辦特色型的高職教育必須要有特色型師資隊(duì)伍。他們不但表現(xiàn)出學(xué)校特色的風(fēng)采風(fēng)貌，而且體現(xiàn)出行業(yè)專家的氣度風(fēng)范，能真正做到是專業(yè)能手和行業(yè)專家。

打造校園文化特色是標(biāo)志。成熟、穩(wěn)定的辦學(xué)特色最終會(huì)以精神文化的方式積淀下來，滲透進(jìn)教師、學(xué)生和管理者的信仰和行動(dòng)之中，成為他們教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理的精神動(dòng)力和智力支持。高職教育的校園文化建設(shè)要根據(jù)學(xué)校歷史的積淀和現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，根據(jù)已形成的個(gè)性化的文化傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)發(fā)展，進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)和提升。

打造經(jīng)營(yíng)管理特色是保障。高職教育品牌必須有相配套的經(jīng)營(yíng)管理理念和管理機(jī)制作為保障才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的理性目標(biāo)。高職院校管理層要有新視野、新理論，指導(dǎo)和管理內(nèi)涵式發(fā)展這一新實(shí)踐。從學(xué)校、市場(chǎng)和社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系的視角，用心靈、用智慧、用策略去經(jīng)營(yíng)管理學(xué)校，提高自身的辦學(xué)效益和社會(huì)聲譽(yù)。

（五）提高效益、實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展

沒有效益的高等職業(yè)教育是失敗的，注定要走向滅亡。因?yàn)椋案叩嚷殬I(yè)學(xué)校另一個(gè)特性是經(jīng)濟(jì)性。它是職業(yè)教育的普遍和基本特征，也是職業(yè)院校生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是職業(yè)院校辦學(xué)和育人的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！保?］高等職業(yè)院校如何在市場(chǎng)中生存、發(fā)展？這就要求高等職業(yè)教育遵循終身教育的價(jià)值理念，由政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)等組織為實(shí)現(xiàn)共同的高等職業(yè)教育目標(biāo)，展開多元合作。職業(yè)教育的多元合作組織是一個(gè)自主運(yùn)行、自主建構(gòu)和自主治理的組織形態(tài)，以終身教育為框架，以法律和規(guī)范為保障，以職業(yè)教育組織間的溝通對(duì)話為基石，建立起職業(yè)教育管理組織、職業(yè)教育學(xué)習(xí)群體、職業(yè)教育組織三者之間的互動(dòng)、同構(gòu)、合作的關(guān)系，從而在利益與責(zé)任，供給與需求的四輪驅(qū)動(dòng)下自我運(yùn)行。政府作為職業(yè)教育發(fā)展的掌舵者，要積極捕捉職業(yè)教育組織合作的契機(jī)，以組織合作中信任缺失為切入點(diǎn)，以組織合作中的利益為落腳點(diǎn)，尋求共同利益點(diǎn)，喚起和喚醒高等職業(yè)教育組織參與合作的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造和培養(yǎng)信任——合作的氛圍，為社會(huì)合作共治的實(shí)現(xiàn)鳴鑼開道。

我們可以使用海格森的“包容性網(wǎng)絡(luò)”來描述職業(yè)教育多元合作組織的運(yùn)行。這種“包容性網(wǎng)絡(luò)”屬于“一個(gè)圓形的而不是等級(jí)的結(jié)構(gòu)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)從中心開始向外建立，它的結(jié)構(gòu)機(jī)制就好像是蜘蛛織網(wǎng)一樣，它們不僅編織相互聯(lián)系的新線路，而且加固原有的線路。網(wǎng)絡(luò)的中心與外圍相互交織，某一點(diǎn)的行為就會(huì)波及到整個(gè)結(jié)構(gòu)，形成了＇相互交織的無(wú)邊無(wú)際的網(wǎng)絡(luò)，各種力量和事件形成了一個(gè)互為條件的無(wú)休止的不可分的網(wǎng)絡(luò)”［6］。高等職業(yè)教育多元合作應(yīng)該類似于這個(gè)“包容性網(wǎng)絡(luò)”的運(yùn)行，合作的雙方基于一致的價(jià)值認(rèn)同而相互支持，相互關(guān)照，通過一致的利益分享和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，一同運(yùn)行合作組織，從而實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。

［1］袁貴仁.全面提高高等教育質(zhì)量 促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展［J］.世界教育信息，2010（12）：13-25.

［2］劉永林.大力實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略專任教師結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化［J］.中國(guó)電力教育，2012（4）：103-105.

［3］周建松.堅(jiān)持類型特色引領(lǐng)高等職業(yè)發(fā)展［N］.光明日?qǐng)?bào)，2012-02-25（10）.

［4］范 唯.專業(yè)是高等職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的品牌和靈魂［N］.中國(guó)青年報(bào)，2012-02-27（11）.

［5］范 唯.發(fā)掘高等職業(yè)學(xué)校不可替代的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力［N］.中國(guó)青年報(bào)，2012-02-13（11）.

［6］［美］李·鮑曼，特倫斯·迪爾.組織重構(gòu)［M］.北京：高等教育出版社，2005：92.