構(gòu)建“模擬公司”提高國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果

■薛 芳 劉曉燕 苑浩暢 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院

一、理論概述

1.模擬公司概述

“模擬公司”起源于20世紀(jì)50年代的德國(guó)，是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和組織形式。學(xué)生身處其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程，了解和弄清“模擬公司”各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)課程的不同定位，學(xué)生在此可以進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、金融、貿(mào)易、儲(chǔ)運(yùn)、稅務(wù)、海關(guān)、保險(xiǎn)、證券等業(yè)務(wù)過(guò)程的模擬活動(dòng)。

2.“行為導(dǎo)向”教學(xué)法

到了20世紀(jì)80年代，德國(guó)又提出了“行為導(dǎo)向”這一適應(yīng)了社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全新教育理念?！靶袨閷?dǎo)向”（Hand lungsorientierung），又稱(chēng)實(shí)踐導(dǎo)向或行動(dòng)導(dǎo)向，指以行為或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)改革策略?！靶袨閷?dǎo)向”教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，尊重學(xué)生的價(jià)值，張揚(yáng)個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)，能真正提高勞動(dòng)者素質(zhì)。

“行為導(dǎo)向”教學(xué)法是繼“模擬公司”之后，職業(yè)教育改革的新成果，為建立“模擬公司”提供了教育哲學(xué)和理論基礎(chǔ)。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求

為了滿(mǎn)足我國(guó)外貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的需求，目前大多數(shù)高等院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)都將人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：“使學(xué)生能成為在外貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事報(bào)關(guān)、單證、報(bào)檢、貨代、跟單、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等業(yè)務(wù)工作的高等直接應(yīng)用型人才”。這就要求國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)提高實(shí)踐教學(xué)的效果，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑就是使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易工作環(huán)境，達(dá)到在“干中學(xué)”的效果。然而，進(jìn)出口企業(yè)由于自身規(guī)模的限制，或出于保護(hù)商業(yè)機(jī)密等考慮一般都不愿大量接受在校學(xué)生到公司實(shí)習(xí)，即便各別同學(xué)獲得在公司實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通常也只能做一些日常雜務(wù)，無(wú)法接觸到核心業(yè)務(wù)。如何突破這一瓶頸，成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)急需合理解決的主要問(wèn)題之一。

因此采用“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，構(gòu)建“模擬公司”，以此為契機(jī)，提高國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、“模擬公司”實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)

為了更好地實(shí)現(xiàn)“模擬公司”在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)“知行合一”，我們根據(jù)“行為導(dǎo)向”的教學(xué)過(guò)程：資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)，制定如下的“模擬公司”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.教師確立實(shí)習(xí)內(nèi)容

教師參考現(xiàn)實(shí)中進(jìn)出口公司的部門(mén)設(shè)置以及開(kāi)展對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)涉及到的相關(guān)機(jī)構(gòu)，設(shè)置進(jìn)出口公司以及外貿(mào)相關(guān)機(jī)構(gòu)，制定實(shí)習(xí)任務(wù)，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容。

2.按照角色將學(xué)生分組

構(gòu)建“模擬公司”：將學(xué)生分為3組，分別扮演出口商、進(jìn)口商、工廠(chǎng)三個(gè)主要角色，成立模擬進(jìn)出口公司及工廠(chǎng)，并從學(xué)生中任命進(jìn)出口公司的總經(jīng)理、工廠(chǎng)的廠(chǎng)長(zhǎng)，分別制定進(jìn)出口公司和工廠(chǎng)的章程。

外貿(mào)業(yè)務(wù)與內(nèi)貿(mào)業(yè)務(wù)的最大不同就是它涉及更多的相關(guān)機(jī)構(gòu)，接受更多的管理和監(jiān)控。因此在建立外貿(mào)企業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)建立高仿真的外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境。為了平衡3組學(xué)生的工作任務(wù)，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)由任務(wù)最少的工廠(chǎng)兼任，隨時(shí)跟蹤真實(shí)貿(mào)易環(huán)境及相關(guān)貿(mào)易政策的變化，調(diào)整虛擬背景，以達(dá)到模擬公司系統(tǒng)與真實(shí)狀況的吻合，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的關(guān)注能力、適應(yīng)能力和分析判斷能力。

3.學(xué)生按角色完成實(shí)習(xí)任務(wù)

建議采用“Simtrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)”軟件進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生按照軟件要求開(kāi)展外貿(mào)業(yè)務(wù)，在此過(guò)程中，涉及到相關(guān)機(jī)構(gòu)的步驟，由學(xué)生打印所需單據(jù)，到設(shè)置的“相關(guān)機(jī)構(gòu)”辦理業(yè)務(wù)。實(shí)習(xí)具體步驟如下：

第一步：所有學(xué)生注冊(cè)出口商、進(jìn)口商、工廠(chǎng)、出口地銀行、進(jìn)口地銀行五個(gè)角色。

第二步：進(jìn)口商與出口商進(jìn)行交易磋商、簽訂進(jìn)出口合同。

第三步：履行合同。在履行合同時(shí)除了按照軟件要求的程序完成單據(jù)的填寫(xiě)，還應(yīng)該讓學(xué)生真正體會(huì)如何辦理進(jìn)出口業(yè)務(wù)，不能只在電腦提交就算辦完了。因此，為了真正實(shí)現(xiàn)“模擬公司”的“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)室需配備打印機(jī)設(shè)備，學(xué)生做完必要的單據(jù)之后，打印出來(lái)，直接拿相關(guān)單據(jù)去有關(guān)部門(mén)辦理業(yè)務(wù)。

例如，在進(jìn)口商申請(qǐng)開(kāi)立信用證這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)進(jìn)口商填好開(kāi)證申請(qǐng)書(shū)，并且打印出來(lái)，交給進(jìn)口地銀行審核，審核無(wú)誤，進(jìn)口地銀行對(duì)外開(kāi)出信用證，交給出口地銀行，出口地銀行審核，通知出口商收取信用證。報(bào)檢環(huán)節(jié)，出口商填寫(xiě)打印出境貨物報(bào)檢單、隨附商業(yè)發(fā)票、裝箱單、合同、信用證，到“出入境檢驗(yàn)檢疫局”辦理商品檢驗(yàn)。出口報(bào)關(guān)環(huán)節(jié)，出口商打印出商業(yè)發(fā)票、裝箱單、出口貨物報(bào)關(guān)單、合同、信用證之后，持全套報(bào)關(guān)單據(jù)向“海關(guān)”報(bào)關(guān)。打印出商業(yè)發(fā)票、原產(chǎn)地證明書(shū)、申請(qǐng)書(shū)，到“出入境檢驗(yàn)檢疫局”辦理原產(chǎn)地證明書(shū)。辦理保險(xiǎn)，填寫(xiě)并打印投保單，隨附商業(yè)發(fā)票，到“保險(xiǎn)公司”投保，保險(xiǎn)公司出具正式的保險(xiǎn)單。貨物裝運(yùn)出口后，出口商按L/C上規(guī)定，備妥相關(guān)文件(商業(yè)發(fā)票、裝箱單、海運(yùn)提單、貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)單、商檢證書(shū)、產(chǎn)地證、信用證等)，并簽發(fā)以開(kāi)證行為付款人的匯票，向出口地銀行要求押匯。以出口單據(jù)作為質(zhì)押，向銀行取得融資。

第四步：一筆業(yè)務(wù)做完之后，角色互換。

學(xué)生按照外貿(mào)業(yè)務(wù)操作環(huán)節(jié)開(kāi)展進(jìn)出口業(yè)務(wù)，一筆業(yè)務(wù)完成之后，進(jìn)行角色互換，以確保每一名學(xué)生都能切身體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中的不同角色，演繹國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程從磋商談判到履行合同的全過(guò)程。

4.學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告

做完了教師安排的“模擬公司”相關(guān)業(yè)務(wù)之后，學(xué)生最后一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)是撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)“模擬公司”的仿真操作，讓學(xué)生對(duì)進(jìn)出口商品價(jià)格的核算、各環(huán)節(jié)外貿(mào)業(yè)務(wù)的辦理、單據(jù)的填制、業(yè)務(wù)的盈虧狀況等方面進(jìn)行理性的分析、總結(jié)形成一篇專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，以加深學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)過(guò)程的理解，同時(shí)可提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。

5.教師整體把關(guān)，進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師在實(shí)習(xí)的過(guò)程中起到整體調(diào)度、協(xié)調(diào)的作用，并針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生集中存在的問(wèn)題和需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和講解，對(duì)學(xué)生完成的全套單據(jù)進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。

四、模擬公司在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施效果

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在仿真的模擬公司實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生處于綜合實(shí)習(xí)的主體地位，是經(jīng)營(yíng)活動(dòng)直接的參與者和決策者，能夠積極主動(dòng)地參與模擬公司的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作實(shí)踐，以用促學(xué)，從做中學(xué)，邊用邊學(xué)。而教師則充當(dāng)指導(dǎo)者或咨詢(xún)顧問(wèn)的作用，從而激發(fā)了學(xué)生綜合實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力

在模擬公司實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用角色扮演，如讓學(xué)生扮演海關(guān)人員對(duì)模擬報(bào)關(guān)人員提供的報(bào)關(guān)單據(jù)進(jìn)行審核，使學(xué)生換位思考，能夠體驗(yàn)到海關(guān)工作人員的心理和工作任務(wù)，使學(xué)生了解到如果作為進(jìn)出口商向海關(guān)報(bào)關(guān)時(shí)，應(yīng)該采取的態(tài)度以及應(yīng)該注意的問(wèn)題，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力的目的。

此外，在模擬公司的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生彼此之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、增強(qiáng)了遇到突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變能力、提高了工作受阻時(shí)的抗壓能力，有助于為學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

3.融會(huì)貫通所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能

學(xué)生通過(guò)仿真的“模擬公司”綜合實(shí)習(xí)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易運(yùn)作流程有了全方位的認(rèn)識(shí)，掌握了基本業(yè)務(wù)操作方法，對(duì)綜合實(shí)習(xí)的外延知識(shí)（國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電等課程）也有了進(jìn)一步的融會(huì)貫通，充分地發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)潛能，為適應(yīng)未來(lái)的外貿(mào)工作的需要夯實(shí)了基礎(chǔ)。

綜上所述，采用“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，構(gòu)建“模擬公司”，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)展外貿(mào)工作的的實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生融入整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，從干中學(xué)，獲得課堂教學(xué)無(wú)法企及的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

[1]曾德國(guó).我國(guó)“商務(wù)模擬公司”發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].經(jīng)濟(jì)縱橫,2008,(2)：89-91.

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