社會主義核心價值體系融入輔導員成長研究

夏艷霞 梁廣東

（綏化學院 黑龍江綏化 152061）

社會主義核心價值體系是興國之魂，包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。黨的十八大報告指出：“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。”這為高校大學生思想政治教育工作指明了方向。高校是用社會主義核心價值體系武裝青年的重要陣地，輔導員作為開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，在高校社會主義核心價值體系的貫徹宣傳和落實過程中具有不可替代的作用。

一、社會主義核心價值體系融入輔導員個人成長的意義

育人為本，德育為先。大學生思想政治素質(zhì)如何，直接關系到黨和國家的前途命運。大學生思想政治教育工作是一項具有濃厚政治色彩和肩負較強時代使命的工作。作為這項工作最直接的承擔者和實施者，輔導員的素質(zhì)直接關系到高校德育工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。社會主義核心價值體系以馬克思主義理論為主導，統(tǒng)領理想、精神、道德等不同層面，構(gòu)成了相輔相成的完整體系，是全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎。工作角色和使命決定了輔導員要成為社會主義核心價值體系的深入學習者、堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者[1],把社會主義核心價值體系融入自身發(fā)展之中，貫穿于大學生思想政治教育全過程。

（一）大力弘揚社會主義核心價值體系是輔導員工作的重要政治使命

輔導員工作涉及大學生思想政治教育、日常管理、心理疏導、學風建設、社團活動、就業(yè)指導等多個領域,是一項不斷面臨新形勢、新挑戰(zhàn)、新矛盾、新問題的工作。《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》指出：輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生的知心朋友和人生導師。[2]作為青年大學生成長的引路人和指導者，輔導員和青年大學生年齡相仿，關系最密切，一言一行都會對學生產(chǎn)生影響。他們每天都和學生打交道，處理學生學習、生活、人際交往、心理困惑等方方面面的事情，是大學期間“任課”時間最長、“課程”最多的老師，在大學人才培養(yǎng)中承擔不可或缺的重要任務，對青年學生具有很強的影響力和感染力。教育是一個使教育者和受教育者都變得更加完善的職業(yè)，而且只有當受教育者自覺的完善自己時，才能更有利于學生的發(fā)展與完善。[3]所以，輔導員必須要以身作則、率先垂范，先要學習和領會社會主義核心價值體系中的思想精華，將其內(nèi)化為自己的認識觀念、理想信念和行為準則。在日常的教育和管理工作中，利用個人所認同的社會主義核心價值體系，幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，使思想政治教育工作更具有針對性、實效性和吸引力、感染力。

（二）學習社會主義核心價值體系有利于輔導員提高自身職業(yè)素養(yǎng)

當今高校的輔導員以80后為主體，他們中很多人是獨生子女，出生在中國社會全面改革開放的年代，成長在多種思潮相互激蕩，多種文化相互交融，多種觀念相互碰撞的社會轉(zhuǎn)型時期，其自身的世界觀、人生觀、價值觀的形成受到多元化的沖擊。一些輔導員大學期間作為學生干部，組織能力和管理能力突出，但是缺少系統(tǒng)的思想政治理論學習，理論知識匱乏。有些輔導員雖然有較好的理論功底，但是大學畢業(yè)后直接參加工作，缺少工作經(jīng)驗。他們的工作方法直接來源于書本和自己的老師，沒有成熟的理論可以借鑒。有人形容當今輔導員工作是“困惑的人在做困惑的人的思想政治工作”。教育者必須先受教育，不但要學習專業(yè)知識、科學文化知識，還要學習政治知識、實踐知識，以不斷提高教師育人的水平。社會主義核心價值體系擁有寬廣視角,是輔導員進行大學生思想政治教育的理論指南。輔導員只有自身做到把社會主義核心價值體系理解、消化、吸收，把社會主義核心價值體系變成自覺的追求，才能不受各種錯誤思潮的迷惑，實現(xiàn)自身的科學發(fā)展。

（三）努力踐行社會主義核心價值體系是提高輔導員工作實效性的保障

當今輔導員面對的是一群思維活躍、個性迥異的90后青年學生，學生的實際需求和關注焦點不斷變化，他們的思想困惑都是和時代變遷息息相關的現(xiàn)實問題，沒有成型的經(jīng)驗可以借鑒。同時輔導員的工作是理論性和實踐性都很強的工作，光有實踐經(jīng)驗是遠遠不夠的，只有在科學理論指導下，立足于當代青年思想發(fā)展的實際情況，不斷探索貼近實際、貼近學生、貼近生活的新方法，才能增強輔導員工作的實效性，輔導員的職業(yè)生命才不會萎縮。社會主義核心價值體系是被實踐證明了的科學理論體系，引導輔導員在學習和掌握業(yè)務知識的基礎上，廣泛涉獵教育學、心理學、社會學等更加寬廣領域的知識，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，提高個人的能力素養(yǎng)，適應輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展需要。

二、社會主義核心價值體系在新時期對輔導員工作的要求

社會主義核心價值體系是興國之魂，在輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設的背景下，用社會主義核心價值體系引領輔導員成長的目的就在于培養(yǎng)政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的輔導員，“發(fā)展社會所期待的與他們的倫理的、智力的和情感的品質(zhì)，以使他們?nèi)蘸竽茉谒麄兊膶W生身上培養(yǎng)同樣的品質(zhì)。”[4]這就為新時期的輔導員成長指明了方向。

（一）以馬克思主義指導思想鑄就個人價值信仰

馬克思主義理論是黨的指導思想，是社會主義核心價值體系的靈魂。作為科學的世界觀和方法論，馬克思主義是我們認識世界和改造世界的強大思想武器。只有堅持馬克思主義，才能在紛繁復雜的社會現(xiàn)象面前不迷失方向，才能不受各種形形色色的錯誤思潮的迷惑。我國在改革開放和經(jīng)濟體制改革的社會背景下，大學生思想政治工作出現(xiàn)了新的問題，一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。[5]大學生的價值取向和道德水準都受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，很容易被其它的“非馬克思主義理論”所左右。為了讓大學生真正理解馬克思主義理論，培養(yǎng)出適合中國特色社會主義建設接班人，作為思想政治教育工作者，輔導員需要努力加強自身的理論修養(yǎng)，多研讀馬克思主義理論文章，深刻理解理論內(nèi)涵，構(gòu)建自己的理論知識體系。[6]輔導員必須首先成為堅定的馬克思主義信仰者，以馬克思主義以及馬克思主義中國化的最新理論成果作為自己的行動指南。在日常思想政治工作中自覺的運用馬克思主義原理、立場、觀點和方法認真分析和解答學生遇到的現(xiàn)實問題，真正做到理論聯(lián)系實際，讓大學生親身感受到馬克思主義理論始終在他們的身邊，對馬克思主義、社會主義和共產(chǎn)主義充滿信心，時刻準備著承擔時代重任、揮灑青春汗水、譜寫精彩樂章。

（二）以中國特色社會主義共同理想樹立個人價值理想

梁啟超說過：“理想者，天下之最大信念?！崩硐胧且粋€民族的靈魂，是一個社會的不竭動力源泉。中國特色社會主義共同理想是社會主義核心價值體系的主題，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路。作為高校輔導員個人理想的建立要以中國特色共同理想作指導，把握時代脈搏，明確歷史使命，堅定理想信念，既志存高遠又腳踏實地、既學識淵博又謙虛明理、既敢于批判又富于合作精神，將個體追求融入共同理想之中，實現(xiàn)自身價值與服務青年大學生健康成長的統(tǒng)一。在工作中，從關心學生的點滴成長做起，幫助大學生做好人生規(guī)劃，樹立職業(yè)理想和人生理想，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，培育學生的思想、德行和精神，引導大學生既要腳踏實地，又要仰望星空，獲得對美和道德上的鮮明的辨別力，努力幫助學生獲得生命的最好成長，鑄造學生高尚的人格。

（三）以民族精神和時代精神塑造個人價值觀念

以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是社會主義核心價值體系的精髓，已經(jīng)深深地融入我們的民族意識、民族品格、民族氣質(zhì)之中，是馬克思主義與時俱進的思想源泉，是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)的精神動力。高校輔導員要把民族精神和時代精神凝結(jié)為個人的價值觀念，在深刻理解和準確把握民族精神和時代精神的基礎上，自覺做民族精神和時代精神的傳播者、倡導者和實踐者。在工作中，積極抓住青年節(jié)、黨的生日、國慶節(jié)等重大節(jié)日和新生入學、畢業(yè)等有力時機，在大學生中進行愛國主義教育和弘揚、培育民族精神的教育。針對大學生關心中日釣魚島問題、朝核問題、中美關系問題等熱點和焦點問題，及時進行教育和引導，倡導理性愛國，倡導將個人前途與國家的命運聯(lián)系起來,使青年學生明晰歷史，胸懷強國的夢想，自覺堅持和弘揚中華民族愛國主義的優(yōu)良傳統(tǒng)。在事關大學生成才、擇業(yè)、學業(yè)等問題上，要培育大學生開拓創(chuàng)新、銳意進取的優(yōu)秀品質(zhì),把個人發(fā)展寓于民族復興之中,在為構(gòu)建和諧社會的實踐中實現(xiàn)人生價值。

（四）以社會主義榮辱觀構(gòu)建個人價值準則社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的基礎，是與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會主義思想道德體系。在思想意識相互激蕩的多元化時代，榮辱觀是人們判斷行為得失、確定價值取向、做出道德選擇的基本準則。在輔導員的工作中，涉及學生助獎學金評定、評優(yōu)、黨員的發(fā)展、就業(yè)推薦等涉及學生的切身利益的敏感問題，處理不好會影響校園的和諧穩(wěn)定。在一些高校中不同程度地存在輔導員吃、拿、卡、要的不正?，F(xiàn)象。踐行積極、健康、向上的榮辱觀是輔導員工作的基本行為準則。高校輔導員必須以社會主義榮辱觀教育為基礎，從具體的事情做起，把社會主義榮辱觀的具體要求付諸實踐，把個人德性修養(yǎng)與社會倫理訴求有機統(tǒng)一起來,著力培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為,不斷彰顯其思想政治教育工作者的高尚人格。

理論只有為廣大群眾所感知、所認同、所接受、所掌握，才能真正成為人民生活價值準則，成為社會發(fā)展進步的“生命線”。把社會主義核心價值體系融入輔導員自身成長，將使新時期的輔導員自身的角色定位更加明晰，工作方向更加明確，任務更加具體。高校輔導員應該以大學生思想政治教育實際工作為依托、以理論的實踐運用為指針，加強學習，自覺將社會主義核心價值體系融入高校思想政治教育工作中，積極探索新形勢下輔導員內(nèi)涵式發(fā)展的新模式。

[1]趙榮.用社會主義核心價值體系指導高校輔導員隊伍建設[J].太原大學學報，2009（4）：74.

[2]周濟.普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定[EB/OL].http://www.gov.cn/gongbao/content/2007/content/_705523.htm.

[3]佟慶偉，秋實.個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)論[M].北京：中國科學技術出版社，2001:14.

[4]王寶鑫.高校輔導員的主體性素質(zhì)與形成機制[J].高校輔導員學刊，2011(1):8.

[5]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[EB/OL].http://ggyxjs.stiei.edu.cn/s/31/t/64/06/9c/i/1/info1692.htm.

[6]吳小榕.高校輔導員隊伍思想政治素質(zhì)培育研究[J].教育與職業(yè)，2009(8)：65.