早期依戀對(duì)兒童心理發(fā)展的影響

李曉萍

(哈爾濱市婦女培訓(xùn)學(xué)校，哈爾濱150090)

依戀對(duì)幼兒的社會(huì)性適應(yīng)與個(gè)性發(fā)展具有重要意義，是幼兒早期社會(huì)性發(fā)展重要研究課題。如何選擇給兒童正確的依戀模式，對(duì)于兒童成長(zhǎng)有著不可忽視的意義。

一、依戀

1.依戀的含義

依戀是由鮑爾比最先提出的一個(gè)心理概念，是指嬰兒與母親(或能夠代理母親的人)之間所形成的由愛(ài)連接起來(lái)的永久性心理聯(lián)系。哺乳是讓嬰兒得到滿足，而嬰兒的依戀要得到的是一種情感上的滿足。是嬰兒對(duì)在自己的精神過(guò)程中扮演重要角色的母親以及代理母親的養(yǎng)育者的持續(xù)反應(yīng)系統(tǒng)。

2.依戀的形成

依戀是在嬰兒與成人相互作用下形成的，最早產(chǎn)生于母嬰之間，因?yàn)槟赣H是嬰兒接觸最多、最廣泛的撫養(yǎng)者。在與母親最密切的感情接觸與交流中，嬰兒與母親之間建立一種特殊的社會(huì)情感聯(lián)結(jié)，即對(duì)母親產(chǎn)生依戀。雖然嬰兒最初的依戀對(duì)象是母親，如果父親與嬰兒交往的事件增多，嬰兒也會(huì)形成對(duì)父親的依戀。依戀的形成是相互的，父母對(duì)嬰兒的精心護(hù)理、關(guān)愛(ài)，嬰兒對(duì)父母產(chǎn)生依戀，而嬰兒的微笑、發(fā)聲、長(zhǎng)相可愛(ài)及滿足父母希望等也吸引父母對(duì)嬰兒的依戀。

3.依戀的發(fā)展階段

依戀行為的系統(tǒng)化隨著嬰兒年齡的增長(zhǎng)而復(fù)雜化，經(jīng)過(guò)一定的階段而發(fā)展。根據(jù)鮑爾比的理論，依戀要經(jīng)過(guò)以下四個(gè)階段:

第一階段(出生到3個(gè)月):這是對(duì)人物不加區(qū)別的定位和表現(xiàn)信號(hào)行為階段。嬰兒雖然還不會(huì)識(shí)別某一個(gè)特定的人，如母親，但已會(huì)向人表現(xiàn)出信號(hào)行為。這種行為容易激發(fā)母親的母性行為。因此，母親和嬰兒在一起的時(shí)間增多。

第二階段(3～6個(gè)月):這是對(duì)特定人物進(jìn)行定位和表現(xiàn)信號(hào)行為階段。嬰兒對(duì)母親或其代理母親表現(xiàn)出自發(fā)性喜悅之情，并表示出伴有喜悅情緒的反應(yīng)。

第三階段(6個(gè)月～3歲):這是隨著信號(hào)行為的發(fā)展，極力維持與特定人物的接近，外于“陌生人焦慮”時(shí)期。嬰兒對(duì)陌生人表現(xiàn)出警戒和懼怕的情緒。如果很好地對(duì)待嬰兒的信號(hào)行為，能夠減輕他們的懼怕和不安情緒。與此同時(shí)，嬰兒在探索行為中，開(kāi)始把母親作為安全基地。

第四階段(從3歲開(kāi)始):這是與依戀對(duì)象建立確定關(guān)系的階段。不管什么時(shí)候，不管到什么地方，嬰兒對(duì)母親或其他代理母親的人會(huì)形成一種永遠(yuǎn)的聯(lián)系，能對(duì)依戀對(duì)象的行動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)，能洞察依戀對(duì)象的情感和動(dòng)機(jī)。在這個(gè)階段中，嬰兒已擁有對(duì)依戀對(duì)象持續(xù)反應(yīng)的系統(tǒng)。

二、依戀的類型

安絲沃思根據(jù)鮑爾比的依戀理論，和她的同事們?cè)O(shè)計(jì)進(jìn)行了“陌生情境實(shí)驗(yàn)”。在實(shí)驗(yàn)中，為10～24個(gè)月的嬰兒設(shè)置的情景是:與母親的分離、再會(huì)和與陌生人在一起。通過(guò)對(duì)嬰兒在這些情景中的行為表現(xiàn)的觀察，安絲沃思等將母子依戀的類型分為以下幾種:

1.安全型

這類嬰兒與母親有著安全的情感聯(lián)系。當(dāng)與母親在一起時(shí)，嬰兒喜歡與母親接近，但不總是靠在母親身邊，而是放心地玩耍。當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)出不同程度的痛苦;當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，會(huì)立即接近母親，尋求撫慰，并很快恢復(fù)，繼續(xù)玩耍。對(duì)陌生人表現(xiàn)出不同程度的警戒和怕生，但也會(huì)表現(xiàn)出試圖接近和友好的態(tài)度。這類嬰兒的母親對(duì)嬰兒的情感需要比較敏感。安全依戀型的幼兒對(duì)母親有較強(qiáng)的信任感，把母親作為“安全基地”。

2.回避型

這類嬰兒對(duì)母親采取一種回避態(tài)度。當(dāng)母親在場(chǎng)時(shí)，嬰兒很少理會(huì);而當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，也是漠不關(guān)心。當(dāng)母親再回到他身邊時(shí)，回避與母親的交往，抱他時(shí)會(huì)掙脫或移動(dòng)身體。對(duì)待陌生人甚至比對(duì)待母親的回避要少。造成這種情況的原因有兩個(gè):一是母親對(duì)嬰兒的情感需要不敏感，缺少溫情，呆滯或者習(xí)慣于采取拒絕的養(yǎng)育方法，不愿意對(duì)嬰兒表現(xiàn)出喜愛(ài)和親昵，很少給嬰兒帶來(lái)愉快;二是嬰兒由多人撫養(yǎng)，沒(méi)有形成對(duì)母親或某一個(gè)特定的人的依戀。長(zhǎng)大后與父母之間的關(guān)系是不融洽的，他們經(jīng)常采用回避或保持距離的策略，但又害怕分離。

3.矛盾型

這類嬰兒對(duì)母親懷有矛盾的情感。當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，表現(xiàn)得極為痛苦;而當(dāng)母親回到身邊時(shí)，又拒絕同母親接觸。當(dāng)母親回到嬰兒身邊后，要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能使他的情緒平靜下來(lái)，這類嬰兒在陌生情景中哭得最多，玩耍最少，對(duì)陌生人也難以接近，對(duì)人反應(yīng)上表現(xiàn)得消極被動(dòng)。這類嬰兒的母親往往情緒變化大，對(duì)嬰兒的情感需要所作的反應(yīng)不一致。有時(shí)對(duì)嬰兒表現(xiàn)出親近、依戀;而當(dāng)嬰兒出現(xiàn)痛苦和反抗時(shí)，又會(huì)對(duì)嬰兒表現(xiàn)出粗暴的態(tài)度。這類嬰兒不易對(duì)他人，對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生信任感，經(jīng)常與照料者保持一定距離。他們?cè)谔剿鳝h(huán)境時(shí)經(jīng)常感到缺少安全感，會(huì)表現(xiàn)出抗拒新鮮刺激和社會(huì)情境，黏著成人以及出現(xiàn)害怕和焦慮等行為。

三、依戀對(duì)兒童心理發(fā)展的影響

1.影響兒童認(rèn)知的發(fā)展

父母與兒童建立良好的依戀關(guān)系，兒童會(huì)把父母作為“安全基地”，積極而放心地去探索未知的世界，提高智力水平。安全依戀的建立，意味著父母平時(shí)對(duì)兒童精心照顧、關(guān)心、愛(ài)護(hù)，兒童從父母那里獲得溫暖和愛(ài)，其生理的、情感的需要得到滿足，兒童就會(huì)有安全感和快樂(lè)的情緒。這為兒童在積極探索未知世界的活動(dòng)中提供最優(yōu)的智力加工背景，導(dǎo)致兒童最有效的認(rèn)知活動(dòng)，一旦兒童在認(rèn)知活動(dòng)中得到一定的成果，問(wèn)題得到解決，智力活動(dòng)的成功又進(jìn)一步誘導(dǎo)他的快樂(lè)情緒和探索事物的興趣，這種良性虛幻的結(jié)果，使兒童認(rèn)知能力得到不斷提高［1］。

2.影響兒童語(yǔ)言的發(fā)展

嬰幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，如能在這一階段提供良好的語(yǔ)言教育環(huán)境和條件，不僅能促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，而且能提高口語(yǔ)表達(dá)的質(zhì)量，反之會(huì)延緩或阻礙兒童的語(yǔ)言發(fā)展。因此，這一階段，建立良好的依戀關(guān)系對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要。父母與孩子交往時(shí)間多，有利于刺激嬰兒調(diào)動(dòng)各種感官感知父母的語(yǔ)言，模仿父母的語(yǔ)言，在這種情況下，兒童語(yǔ)言發(fā)展水平自然可以提高。

反之，若沒(méi)有建立良好的依戀關(guān)系，對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展自然有所影響。

3.影響兒童情緒的發(fā)展

兒童早期形成的依戀關(guān)系和情緒狀態(tài)具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。這些情緒體驗(yàn)和情感記憶會(huì)轉(zhuǎn)化為他們和外界發(fā)生聯(lián)系、與他人相處的內(nèi)在原則和行為方式。早期持久的情緒經(jīng)驗(yàn)對(duì)其一生情緒的發(fā)展至關(guān)重要。嬰兒期能與父母建立良好的依戀關(guān)系的兒童具有穩(wěn)定而快樂(lè)的情緒。處于安全狀態(tài)中的嬰兒是快樂(lè)的，富有愛(ài)心和善于表達(dá)情感的，在陌生的環(huán)境中也能較順利地克服焦慮或恐懼，從而去探索周圍的新鮮事物，這樣就可以使嬰兒擴(kuò)大視野，快速發(fā)展其認(rèn)知能力;而缺乏依戀安全感的嬰兒，經(jīng)常擔(dān)心母親離開(kāi)而處于焦慮、恐懼不安狀態(tài)中，或由于需要延遲滿足而遭受挫折感，產(chǎn)生失望、憤怒等負(fù)面情緒，長(zhǎng)期下去，兒童會(huì)成為情緒多變甚至感情冷漠的人。

4.影響兒童個(gè)性的發(fā)展

(1)安全依戀的建立使兒童產(chǎn)生安全感，從而形成對(duì)他人和周圍世界的信任感。埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為2歲前是培養(yǎng)兒童信任感的關(guān)鍵時(shí)期，如果這一時(shí)期兒童得到父母適當(dāng)、穩(wěn)定與不間斷的關(guān)懷等，他們得到生理和心理的滿足，從而感到安全。這樣的兒童會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生信任感并由此推及對(duì)周圍的信任。反之，兒童會(huì)對(duì)周圍產(chǎn)生不信任感，形成多疑、孤僻的性格。

(2)安全感的建立，會(huì)促進(jìn)兒童自我認(rèn)同感的形成，幫助建立自信心。如果兒童缺乏安全感，他往往很少與大人進(jìn)行情感交流，這樣難以得到大人的理解和支持，導(dǎo)致他缺少自我認(rèn)同感，甚至產(chǎn)生焦慮和恐懼心理，產(chǎn)生自卑的性格。

(3)安全依戀的建立，有利于培養(yǎng)兒童的獨(dú)立自主性。兒童獨(dú)立自主性的形成與兒童對(duì)父母的安全依戀感是分不開(kāi)的。只有當(dāng)兒童感受到父母的愛(ài)護(hù)和感情，從而形成安全感，相信父母能在他們需要時(shí)出現(xiàn)在身邊，提供幫助，這樣他們才能放心大膽地獨(dú)立探索陌生的世界。反之，兒童會(huì)出現(xiàn)焦慮不安等狀況，無(wú)法形成獨(dú)立自主的個(gè)性。

5.影響兒童的社會(huì)化發(fā)展

研究依戀的美國(guó)心理學(xué)家曾指出，在嬰兒期沒(méi)有建立強(qiáng)烈和安全的依戀關(guān)系的孩子，一生中都將缺乏與他人建立深入而親密的人際關(guān)系的能力。這種論斷也許有些絕對(duì)，但是有其他的心理學(xué)家從另一個(gè)角度證明了此觀點(diǎn)的價(jià)值。他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在嬰兒時(shí)期與父母建立良好依戀關(guān)系的孩子，到3歲半時(shí)，社交能力比未曾建立良好依戀的同齡兒童更為活躍，較多地受到同伴的歡迎和追隨，富有同情心，表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)才能。而那些沒(méi)有良好依戀關(guān)系的孩子，容易膽怯退縮，對(duì)人不信任，缺乏自信心，情緒不穩(wěn)定，難以和別人建立良好的親密關(guān)系，對(duì)環(huán)境適應(yīng)力差［2］。

四、如何建立安全的依戀

1.年齡越小越要提供“全神貫注”的愛(ài)

在孩子1歲之前，父母要善于識(shí)別嬰兒發(fā)出的各種需求信號(hào)，及時(shí)滿足他們的身心需要。因?yàn)椋趮雰赫莆栈菊Z(yǔ)言之前，和父母唯一的交流就是啼哭。他哭時(shí)，父母置之不理，這其實(shí)是阻礙了嬰兒和父母的交流。嬰兒和外界互動(dòng)得越多，獲得的回應(yīng)和刺激越多，感情和智力的成長(zhǎng)就越快。要經(jīng)常擁抱寶寶，與寶寶談話，逗寶寶笑，讓寶寶有真實(shí)的被愛(ài)的感受和愉快的生活經(jīng)驗(yàn)。這種互動(dòng)能使寶寶順利有效地與外界溝通互動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)母親角色的信任與依賴感，并將這種信任感推及其他人。此時(shí)，好的母親對(duì)孩子的各種需要是“敏感”和“全神貫注”的。

需要注意的是，并不是寶寶跟媽媽在一起就必定能建立起安全的依戀感。寶寶先天氣質(zhì)類型的不同需要不同的回應(yīng)速度與方式，而速度與方式并不是一成不變的，這必然會(huì)給不同性格特點(diǎn)的媽媽造成一定的難度。所以，即便是媽媽，也需要認(rèn)真學(xué)習(xí)并把握好寶寶身心發(fā)展的規(guī)律，練就敏銳的覺(jué)察力，才能透過(guò)寶寶簡(jiǎn)單的外在行為表現(xiàn)，讀懂寶寶內(nèi)在的心意，并且給予準(zhǔn)確及時(shí)的回應(yīng)［3］。

2.給孩子穩(wěn)定的、足夠好的依戀對(duì)象

現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是父母可以為孩子付出金錢(qián)甚至是生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思。不要把孩子輕易送到別人家或讓別人照看，有實(shí)際困難也要盡力去克服，即使離開(kāi)也要找一個(gè)能擔(dān)當(dāng)起母親角色的有愛(ài)心的人來(lái)照顧孩子。但母親也要天天看到孩子，在確實(shí)需要突然替換時(shí)，寶寶能有心理上的順利過(guò)渡。如果父母不帶孩子，或總是變換保育人員，很難使寶寶建立穩(wěn)定和安全的依戀。

即使和孩子一起生活的家長(zhǎng)，也要注意不要心里只裝著工作和應(yīng)酬，那些對(duì)孩子的需要漫不經(jīng)心的做法也會(huì)阻礙依戀關(guān)系的形成。

3.積極回應(yīng)，延遲滿足要循序漸進(jìn)

有的父母擔(dān)心事事順著寶寶，會(huì)養(yǎng)成他任性的壞習(xí)慣。實(shí)際上年齡越小的孩子越應(yīng)該做到“積極回應(yīng)”、“立即滿足”。延遲滿足要隨著月齡的增長(zhǎng)而循序漸進(jìn)地進(jìn)行，如:當(dāng)嬰兒產(chǎn)生各種需求時(shí)，父母先用聲音和肢體動(dòng)作回應(yīng)，讓他意識(shí)到父母已經(jīng)知道他的呼喚，讓他在有希望的等待中忍耐幾秒鐘。這個(gè)時(shí)候，可以抱起嬰兒，把奶瓶搖晃給他看，或者用其他物品逗引，跟他說(shuō)簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，如“寶貝餓了，該吃飯了，媽媽喂你”之類的話，然后再讓他喝奶喝水。這種短暫幾秒鐘的忍耐和等待，并不損害嬰兒的健康，但對(duì)他心理健康、智力發(fā)育以及交往潛能都有積極的促進(jìn)作用。

4.陪伴但不干預(yù)寶寶的活動(dòng)

1 歲半后，寶寶的獨(dú)立性大大發(fā)展，特別希望擺脫大人的限制，自己鉆鉆爬爬、走走摸摸，好奇心和探索欲望比較強(qiáng)烈。這時(shí)，父母為寶寶提供安全感，但是不要過(guò)度保護(hù)。也就是說(shuō)，陪伴但不過(guò)分干預(yù)。不要以為陪寶寶游戲就一定得為他“做”什么，他需要時(shí)，大人及時(shí)參與;不需要時(shí)，大人就坐在旁邊干點(diǎn)兒自己的事情。漸漸地，寶寶就能獨(dú)自玩耍，只要聽(tīng)見(jiàn)大人的聲音或者知道大人在另一房間做事，就放心了。這是寶寶的安全感得到進(jìn)一步發(fā)展和水平提升的表現(xiàn)。

5.父母共養(yǎng)，幸福家庭是形成良好依戀的根基

現(xiàn)在中國(guó)的離婚率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于日本和韓國(guó)，父母離異是對(duì)孩子的最大傷害。在孩子早年的心理發(fā)育中，母親的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父親。與母親的關(guān)系幾乎決定了每一個(gè)人是否具有足夠的安全感、親密感、快樂(lè)感與成長(zhǎng)的動(dòng)力。

不和的父母偏偏會(huì)把注意力集中在孩子身上，或是對(duì)孩子表現(xiàn)冷漠，也不自覺(jué)地把自己的情緒和行為都轉(zhuǎn)移到孩子身上。孩子承受著父母之間的怨恨是讓孩子最難過(guò)的地方，父母的互相不尊重，那種長(zhǎng)期充滿恨意或哀傷的家庭氣氛，是形成良好依戀關(guān)系的最大敵人。

總之，依戀關(guān)系的產(chǎn)生會(huì)經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，持續(xù)、穩(wěn)定、充滿愛(ài)地照顧孩子是他獲得安全感的途徑。如果把養(yǎng)育孩子的責(zé)任推出去，這種教養(yǎng)方式對(duì)兒童的損害也許不會(huì)立即呈現(xiàn)，但孩子不會(huì)白白做出犧牲，心理學(xué)的許多案例表明，任何不良的成長(zhǎng)過(guò)程都會(huì)在孩子的生命中留下痕跡，成為日后影響他生命質(zhì)量的一個(gè)病灶，嚴(yán)重缺失的依戀關(guān)系會(huì)造成一種結(jié)果，那就是孩子長(zhǎng)大后很難與別人建立和諧的親密關(guān)系，也許他需要用一生來(lái)完成他的心理治愈，從而影響整個(gè)家庭的幸福感。

［1］周念麗.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2006.

［2］宗煒宏.試析依戀對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響［J］.企業(yè)研究，2010，(10):139.

［3］陳利鮮.早期安全依戀對(duì)兒童心理發(fā)展的影響［J］.柳州師專學(xué)報(bào)，2001，(6):114—117.