高校心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

張菊紅

（江蘇師范大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，江蘇 徐州 221116）

心理學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其許多理論都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)。大量的心理現(xiàn)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得到揭示和佐證，因而心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有著不可替代的作用［1］。當(dāng)前高校的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)正處在改革和發(fā)展階段，心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著不少問(wèn)題，如何充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一個(gè)值得深入探索和研究的問(wèn)題。

1 高校心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念陳舊

雖然心理實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生來(lái)完成的，但實(shí)際上學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性卻沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)心理實(shí)驗(yàn)的程序和材料都是現(xiàn)成的，并且多年保持不變，學(xué)生只需要按照相關(guān)要求來(lái)操作即可完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生在完成整個(gè)心理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，僅僅是為了完成實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，激發(fā)不了他們深入探究的興趣，學(xué)生的主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮［2］，無(wú)法培養(yǎng)獨(dú)立從事實(shí)驗(yàn)研究與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更不可能激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一

目前高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室大多依托傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用偏少。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器存在使用效率低、淘汰率高的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)、效率低，每次實(shí)驗(yàn)前都要逐一調(diào)試儀器，耗費(fèi)大量時(shí)間；一種實(shí)驗(yàn)儀器一年可能只用幾次，由于性能、使用效果等技術(shù)原因，實(shí)驗(yàn)儀器往往幾年后就要被淘汰。近年來(lái)，盡管不少高校開(kāi)始引進(jìn)北京大學(xué)和北京師范大學(xué)等單位研制的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，初步使心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件化，但這些軟件都不是開(kāi)放平臺(tái)，使用者無(wú)法寫(xiě)入代碼、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，只能完成演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，這在一定程度上制約了心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。

1.3 心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

當(dāng)前，高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在學(xué)時(shí)偏少、內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，已不能完全滿足培養(yǎng)高素質(zhì)心理學(xué)人才的要求。首先在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)居多，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)偏少，能反映心理學(xué)前沿領(lǐng)域最新研究成果的實(shí)驗(yàn)則更少；其次在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選取上，以驗(yàn)證現(xiàn)有理論居多，密切聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)偏少［3］。

1.4 心理實(shí)驗(yàn)師資力量單薄

目前，不少院校專(zhuān)職的心理實(shí)驗(yàn)教師偏少，大部分心理實(shí)驗(yàn)教師兼顧理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重，而且這些實(shí)驗(yàn)教師缺乏扎實(shí)的、系統(tǒng)的心理實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，加之實(shí)驗(yàn)課教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不如理論課輕車(chē)熟路，因此教師對(duì)心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣普遍不高，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致心理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果不佳［4－5］。

2 心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

2.1 貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生以自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析新知識(shí)的合理性，教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的幫助者、引導(dǎo)者與合作者。因此，教師要從思想上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，而不是支配者和控制者［6］。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師肩負(fù)更多的是激勵(lì)學(xué)生去點(diǎn)燃知識(shí)的火把，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作去尋找答案。面對(duì)答案，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，彼此思想的火花碰撞，會(huì)產(chǎn)生許多新穎的、有價(jià)值的想法，同時(shí)參與學(xué)生的探討，引導(dǎo)建設(shè)性的互動(dòng)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在教師提供的寬松的氛圍里，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到鍛煉和提高。

2.2 推行開(kāi)放性心理實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是學(xué)生按規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方法和步驟搜集數(shù)據(jù)和得出結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià)主要是看結(jié)論是否與書(shū)本一致，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生是被動(dòng)的。從效果看，雖然做了許多實(shí)驗(yàn)，但很多學(xué)生仍不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也不會(huì)觀察分析問(wèn)題［7］，更談不上應(yīng)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)是一種新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，與傳統(tǒng)的相比較，它的優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)室全天向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生結(jié)合所學(xué)科目自主安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從選題、具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)搜集與處理都自己完成。學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際生活選擇自己感興趣的題目，可單獨(dú)或以小組的形式來(lái)完成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)［8］。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性將得到極大的發(fā)揮，分析解決問(wèn)題的能力在這一過(guò)程中得到鍛煉?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，抽象的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在自主完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中具體化了，學(xué)生真正掌握了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要領(lǐng)，并能舉一反三，靈活運(yùn)用，這也是心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高目標(biāo)。

2.3 使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著科技的日益進(jìn)步，心理學(xué)軟硬件設(shè)備都在快速地更新?lián)Q代，應(yīng)逐步推行以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為媒介、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器為補(bǔ)充的新型教學(xué)手段。首先，建立心理實(shí)驗(yàn)室管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢實(shí)驗(yàn)室的基本資料，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能用途、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱等；除了必開(kāi)的實(shí)驗(yàn)課以外，學(xué)生還可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放率［9］。其次，以計(jì)算機(jī)為依托，充分使用心理學(xué)的軟件來(lái)教學(xué)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)驗(yàn)效率高、測(cè)試結(jié)果準(zhǔn)確。近年來(lái)，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件在教學(xué)實(shí)踐中日趨完善，軟件中的設(shè)計(jì)功能不斷優(yōu)化，學(xué)生可根據(jù)不同需求來(lái)自行編輯實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，大大拓展了軟件的實(shí)際應(yīng)用功能。再次，構(gòu)建網(wǎng)上心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。隨著Internet和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，作為網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)組成內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)壳罢絹?lái)越被人們所重視。網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，不僅可以節(jié)省大量實(shí)驗(yàn)設(shè)施的重復(fù)投資，更有利于從整體上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平［10］。

2.4 培養(yǎng)一支高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

目前我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室人員學(xué)歷相對(duì)偏低，要提高心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，就必須有一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。學(xué)校要像重視專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍那樣重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要和學(xué)科特點(diǎn)，制訂實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員培養(yǎng)計(jì)劃，并有效實(shí)施，給予實(shí)驗(yàn)人員更多學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)各種形式的在職或脫產(chǎn)培訓(xùn)，有效地更新實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之掌握新技術(shù)，培養(yǎng)新能力，使他們積極融入教學(xué)和科研中去。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)制定優(yōu)惠的政策，鼓勵(lì)高學(xué)歷、高職稱的教師作為學(xué)術(shù)帶頭人參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)［11］。

2.5 開(kāi)展課題研究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在一定程度上遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性，而心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)新，因此在實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的基礎(chǔ)上，以興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、注重過(guò)程為原則，以多種形式開(kāi)展課題研究，將大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。方式一：教師給學(xué)生提供最新的英文心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生分小組譯成中文，教師引導(dǎo)學(xué)生在全班交流和討論。經(jīng)由教師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生有別于原研究的新想法、新假設(shè)，幫助學(xué)生開(kāi)拓研究視野、逐漸內(nèi)化心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)范式。方式二：教師讓學(xué)生參與自己的研究課題，與學(xué)生分享研究思路與研究假設(shè)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提出自己的研究假設(shè)，并付諸實(shí)施［12］。方式三：以立項(xiàng)的形式開(kāi)展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生初步獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和選擇研究課題、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題的能力和初步的創(chuàng)新能力。每項(xiàng)課題都有專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師幫助學(xué)生，在研究思路等方面給予指導(dǎo)。課題研究就是要使學(xué)生將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，并在自主實(shí)施的過(guò)程中，逐步掌握心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路和方法，使其具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，提高科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后的教學(xué)和科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新的契機(jī)，只有順應(yīng)心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，不斷改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

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